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【數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法】
在學(xué)習(xí)過程中，對課本的內(nèi)容要認(rèn)真研究，提出疑問，追本窮源。對每一個概念、公式、定理都要弄清其來龍去脈、前因后果，內(nèi)在聯(lián)系，以及蘊含于推導(dǎo)過程中的數(shù)學(xué)思想和方法。

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--教學(xué)心得
1、各個擊破  集中一段時間對某一專題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練
2、持之以恒  我會給學(xué)生每天做兩道到三道相關(guān)知識點的強(qiáng)化訓(xùn)練，作業(yè)不多，但要求必須每天按時按量完成。
3、組建框架  在各專題復(fù)習(xí)完，我會有針對性的對學(xué)生進(jìn)行知識點框架的搭建，使學(xué)生深刻理解知識要點，并對整個高中數(shù)學(xué)的各要點有個整體把握。
4、渾然天成  當(dāng)上面2、3步完成后，相信已經(jīng)達(dá)到一定水平，對整個高中的數(shù)學(xué)的各考點的出題類型、出題難易程度、所用時間等因素都會有整體了解，從而更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高。
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　　二、閱讀理解題答案與干擾項關(guān)系的分析

　　正確的選項往往是命題人員把閱讀材料的內(nèi)容或信息用不同的語言形式再現(xiàn)出來。一般而言，答案項的設(shè)置有以下幾種方法：(1) 選用原文中的詞句;(2) 使用原文詞句的同義詞或相似結(jié)構(gòu);(3) 使用原文詞句的反義詞或相反結(jié)構(gòu);(4) 答案項是對生詞、長句或難旬的解釋;(5) 答案項是對原文詞句或段落的歸納、

　　推理或演繹;(6) 使用原文的上下義結(jié)構(gòu)，如用"科學(xué)"涵蓋"計算機(jī)、航天、發(fā)明、電子"等概念。

　　干擾項的設(shè)置通常有以下幾種方式：

　　1. 張冠李戴

　　命題者把文章作者的觀點與他人的觀點混淆起來，題干問的是作者的觀點，選項中出現(xiàn)的卻是他人的觀點;或者題干問的是他人的觀點，卻把作者的觀點放到選項中去。

　　以2006年全國卷I第60題"The author planned to stop at Oklahoma City______."為例。此題乍看C項"to pay at the cash register"和D項"to have more gas for his car"都對，因為原文中有這么一句"While I Was standing in line at the cash register，I said hello to an older couple who were also paying for gas"。很明顯作者是停下來付款加油時，偶遇一對老夫婦并問好，似乎選項C和D本身都沒錯，但題干問的是"作者計劃在俄克拉荷馬市逗留的原因"，如果考生沒有理解題干，就會誤選C項或D項。正確選項應(yīng)為A項"to visit a friend"。

　　2. 偷梁換柱

　　干擾項用了與原文相似的句型結(jié)構(gòu)和大部分相似的詞匯，卻在不易引人注意的地方換了幾個詞匯，造成句意的改變。

　　以2006年全國卷I第57題"It can be inferred that greyhounds_______. "為例。此題乍看應(yīng)選B項"like staying in bed all day"，因為原文中有這么一句"especially they would much rather be at home in bed than walking around outside". 殊不知選項中加了"all day"，使意思絕對化了。正確選項應(yīng)為D項"need some exercise outdoors"�？忌�若注意不到此細(xì)節(jié)的變化，勢必造成失分。

　　3. 無中生有

　　干擾項往往是生活的基本常識和普遍接受的觀點，但在原文中并無相關(guān)的信息支持點，這種選項的設(shè)置往往與問題的設(shè)問毫不相干。

　　以2006年全國卷Ⅰ第67題"We may infer from the last two paragraphs that______. "為例。干擾項C項"English courses are necessary for foreign students"就是這種情況，而正確答案應(yīng)為A項"different teaching methods should be used"。解答這類考題時考生還應(yīng)注意問題中有無"In the author"s opinion"或"According to the passage"之類的限定語。

　　4. 以偏概全

　　考生在做猜測文章中心思想、給文章添加標(biāo)題或判斷推理題時，往往會犯以偏概全的錯誤。產(chǎn)生這類錯誤的原因是考生受思維定勢的影響或考慮不周，以局部代替整體。其具體表現(xiàn)為合理關(guān)聯(lián)與不合理關(guān)聯(lián)、準(zhǔn)確概括與不準(zhǔn)確概括之間的錯位。

　　不合理關(guān)聯(lián)就是表層理解與深層理解相混淆。表層理解是對文章中客觀事實的感知和記憶，往往是文章直接表述的結(jié)論;深層理解則是對文章中的客觀事實進(jìn)行邏輯推理、總結(jié)或概括后得出的結(jié)論。

　　例如，2006年北京卷第73題"What did Loftus find out from her research?"的正確答案為B項"People Can be led to believe in something false."。而誤選C項"People tend to forget their childhood experiences. "的考生顯然是根據(jù)文中"it came up with an account of their early childhood experiences… The researchers then changed this detail into a manufactured memory through leading questions"的信息得出的，但它只不過是表層信息，其對原文信息的轉(zhuǎn)述并不全面。

　　不準(zhǔn)確概括是指不能準(zhǔn)確地按題目要求概括或提取文中的表層或深層信息。

　　例如，2006年全國卷I第69題"What is the text mainly about______."的正確答案為D項"Life after retirement"。干擾項A項"Learning to paint in later life"與C項"An artist turned teacher"極具迷惑性，但它們只是文章中的某個細(xì)節(jié)信息�？忌�如果不清楚細(xì)節(jié)信息與短文主題之間的關(guān)系，就容易犯概括不準(zhǔn)確的錯誤。

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