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【精銳簡介】
精銳1對1是針對小學高年級（三~六年級）到高三年級學生進行輔導的課外補習機構，針對孩子的具體情況來制定輔導方案和輔導時間。精銳1對1有穩(wěn)定的師資隊伍和輔導團隊常年招生，學生可以隨時來精銳1對1咨詢輔導。精銳1對1全球首創(chuàng)地提出了“學習力”（Power Learning)的概念。具體來說，“學習力”是學習動力、學習能力和學習毅力的統(tǒng)稱， 是人一生持續(xù)成功的最重要競爭力。

校區(qū)分布：越秀區(qū)、天河區(qū)、荔灣區(qū)、海珠區(qū)、番禺區(qū)、白云區(qū)
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精銳教育綜合介紹
--招生年級：
小學一年級至高中三年級
--輔導科目
小學課程：語文、數(shù)學、奧數(shù)、英語、小升初專項輔導
初中輔導：語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、地理、歷史、政治
高中輔導：語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、地理、歷史、政治
--校區(qū)分布
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身邊的一個橡皮擦、一部手機還是一個礦泉水瓶子都是我的實驗器材，為了學生能更快更深的理解物理基本知識，身邊的一切都可以成為課堂的教具。
注重學生的思維能力的培養(yǎng)，在我的課堂上極少出現(xiàn)“記到就可以了”這樣的話，我力求讓學生懂得每一個知識的來龍去脈。我堅信，提分只是能力提高的一個副作用。
------------------------學習小貼士------------------------

語文學科知識龐雜，不僅基礎知識豐富多樣，閱讀、習作等更是學生學習語文的老大難。因此，學生往往會因為怕難而產生厭學情緒，語文學科往往成為學生特別是小學生學習的“雞肋”。如何培養(yǎng)小學生語文學習興趣呢?
小學生語文學習興趣如何培養(yǎng)：
一、積極構建良好的師生關系
親其師，才能信其道。學生只有喜歡老師，才會喜歡老師所教的學科。良好的師生關系，是學生喜歡老師及其所教學科的基礎。作為一名小學語文教師，不僅要在學生學習上有疑惑時給予啟發(fā)誘導，還要在學生生活上有困難時給予其幫助鼓勵。通過對學生的真心關愛、真誠呵護，獲得學生對自己的親近，對自己的熱愛。這樣，學生才會在學習過程中對老師所教學科感興趣。有了這個基礎，教師還要通過扎實的語文功底給學生熏陶與感染，以自身的人格魅力徹底“征服”學生，學生自然就會對老師所教的語文課產生興趣。
二、積極創(chuàng)設活躍的課堂氛圍
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睉�該怎樣讓小學生成為語文的“樂之者”呢?教師應該在課堂教學中努力創(chuàng)設活躍的教學情境，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上多下工夫，使學生感受到學習語文的愉快。新課標強調：“小學各年級要重視閱讀，要讓學生充分地讀，在閱讀中整體感知，在閱讀中整體感悟，在閱讀中培養(yǎng)語感，在閱讀中受到情感的熏陶�！边@就要求教師在教學時應合理安排閱讀時間，讓學生在讀書活動中獲得讀書的樂趣。要變以往的“要我讀”為“我要讀”，只有產生了閱讀的興趣，才能自覺地讀，方能達到“書讀百遍，其義自見”的境界。為此，教師在備課時就要根據(jù)小學生的實際差異，設計一些難易程度不同、詳略要求有別的問題；在課堂上，則根據(jù)學生的不同性格、語言能力，把握機會及時進行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造良好條件為學生的思維和語言訓練提供機會，使他們產生對語言訓練的欲望，從而達到激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛的效果。
三、讓學生充分展現(xiàn)自我
課堂的主角不是教師，而是學生。教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，讓學生通過自己的活動獲取知識。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識、尋求答案的最佳學習狀態(tài)中。”在教學時，讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，交流討論，學懂課文。在這個過程中，教師主要發(fā)揮協(xié)調、引導的作用，主要讓學生通過動手、動口、動腦，最大限度發(fā)揮自己的智慧和能力。他們不僅在自主學習中掌握了知識，形成了技能，又充分感受到了成功的喜悅，學習積極性得到了極大地激發(fā)，語文課堂也顯得生機勃勃，充滿活力。
四、讓學生充分體驗成功的喜悅
學生是有差異的，這種差異性造成了學生掌握知識有快有慢，成績有高有低。教師要正視學生存在的差異，而不是搞“一刀切”，對成績好的關愛有加，對成績不好的另眼相看，甚至惡語相向。在日常教學活動中，教師應該有一雙善于發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，應該注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行，留心學困生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導他們參與學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢，努力創(chuàng)造條件讓他們在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。不妨采取分層教學的方式，對學困生降低標準，使他們跳一跳就能摘到桃子，并一有成功就進行表揚鼓勵，使他們也能嘗到成功的喜悅，對學習產生信心，然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的進步，體驗學習的快樂。
興趣是最好的老師，興趣是知識的先導，沒有興趣就沒有學習的動機和欲望，即使參與了也是被動的。激發(fā)學生對語文的學習興趣并非朝夕之間便可達到的，但如果我們能夠正視小學生的實際，從小學生語文教育的特點出發(fā)，積極探索教學的捷徑和不斷創(chuàng)新教學方法，重視興趣的培養(yǎng)，充分調動學生學習的積極性和主動性，小學生就會對語文學習產生濃厚興趣，從而提高學生的整體學習水平。

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