我們交換日記
發(fā)布時間:2017-02-03 來源: 日記大全 點擊： 
我們交換日記篇一：小學(xué)日記
小學(xué)生日記的形式，常用的有：
1、觀察日記。把看到的人物、事物、景物記下來，每次觀察最好截取一個側(cè)面，寫出特征，反映一個中心。
2、活動日記。記下參觀訪問活動、學(xué)校班級少先隊組織的各項活動、家庭活動、同學(xué)之間組織的有意義的活動等等，參加一次寫一次，一定要抓住要點寫。
3、思考日記。（或叫心靈日記、自我教育日記、“道德感悟”日記）把自己對現(xiàn)實生活中的優(yōu)缺點和心理活動或道德品質(zhì)成長變化過程摘要記下來。
前兩種形式多見于應(yīng)試，后一種形式要求較高，宜在高年級中有針對性地指導(dǎo)試用。
4、剪貼日記，把自己喜愛的郵票、圖畫、照片貼在日記本上，并按意圖寫上來源、目的、意義或說明文字。
5、信息日記。把看到的、聽到的、有價值的最新信息記下來。
6、氣象日記。把當(dāng)天的天氣、溫度、風(fēng)力、風(fēng)向和出現(xiàn)的特殊的自然天氣現(xiàn)象記下來。
7、臺歷日記。把周圍實實在在發(fā)生的重要事情如實簡要地記在臺歷上，少則一句，多則一段話。
8、摘錄日記。把看到或讀名家語錄、格言、座右銘或?qū)懭藸钗锏膬?yōu)美詡句摘錄下來。
9、學(xué)習(xí)日記。把課本上學(xué)到的、課外書閱讀印象較深的心得體會、聯(lián)想記下來。
10、實驗日記。如養(yǎng)花、種向日葵或搞科技小制作，把過程、結(jié)果記下來。
一、引導(dǎo)學(xué)生自備材料庫——想寫就寫
日記內(nèi)容可以由學(xué)生來確定，也可以由教師有意識地開展一些活動來作為日記內(nèi)容。無論哪種方式都是為了引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的人和事，養(yǎng)成隨時記錄的好習(xí)慣。當(dāng)然這種記錄是讓學(xué)生用較為簡短精煉的語言去記錄主要內(nèi)容，覺得該記、想記，就寫在專門的本子上——美其名曰“想寫就寫”。如在一節(jié)中隊活動課時，我組織學(xué)生們進行了扳手腕的游戲，他們的積極性很高。我有意選了三組進行比賽：男女生對抗賽（男生個子矮小，女生高大）；實力相當(dāng)?shù)哪猩ɑ蚺┹^量；個子高大和矮小的男生（或女生）對抗賽。這樣一來，教室里的熱烈氣氛可想而知。學(xué)生們有看熱鬧的，有提前猜輸贏的，更有吶喊助威的。比賽一結(jié)束，我馬上讓學(xué)生們把情景記下來，作為寫作素材。結(jié)果是學(xué)生人人都想寫，人人都有可以寫的東西。這也為他們以后的寫作開了一個好頭。
二、寫作形式多樣
日記的形式很方便，最容易將口頭語言變?yōu)闀嬲Z言，也能進行各種文體訓(xùn)練。但是如果天天寫，學(xué)生就會厭煩。因此，可以把寫作形式改一改：
隨文練筆——每學(xué)完一篇課文后，讓學(xué)生動筆寫寫學(xué)后的感受與心得，心里想什么就寫什么。當(dāng)然不能要求太高，幾十字、一兩百字都可以，只要是自己的真實感受即可。寫完之后再同桌交流，然后全班交流，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。
只有讓學(xué)生敢于表達，善于表達，有話則長，無話則短，這樣的練筆才是活生生的，有血有肉的，有價值的。因此，每學(xué)完一篇課文，我都要求學(xué)生寫寫，把這看作是一次傾訴的機會。
輪流日記——將班上學(xué)生分組，每組四人，其中寫作能力強一些的擔(dān)任組長。組員輪流寫日記，每天一人寫，寫完后由組長組織進行組內(nèi)交流、評價、再修改、寫建議，星期五交到教師處進行審核。每周寫作內(nèi)容由組員共同研究，自己去擬定題目寫作。這個日記本就是全組的“共有財產(chǎn)”，小組成員都很珍惜，寫作時都很用心。特別是寫作差一點的組員寫好之后，經(jīng)過大家評議要是覺得不好，往往還會自覺地重新寫，這樣就大大地提高了寫作興趣。小組合作寫日記，既能取長補短，又能培養(yǎng)團隊精神，大家互相學(xué)習(xí)，共同提高。這一活動還可以家�；�，請家長參與其中，對孩子既是鼓舞，又是激勵。
此外，新的《小學(xué)語文教學(xué)大綱》對擴大課外閱讀量也做了具體規(guī)定。在科技迅猛發(fā)展
的今天，學(xué)生可通過報紙、書刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體學(xué)到許多課本所未有的知識，而這些知識恰好滿足了學(xué)生好奇、求知的需求。因此，結(jié)合這類閱讀，可鼓勵學(xué)生續(xù)寫、寫小評論、編寫科幻故事等。作為一名語文教師，首先應(yīng)該充分利用好語文教材中一些童話、科幻作品及名篇中所蘊含的豐富情感力量，通過具體的課文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)具體情景，從而喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，激發(fā)學(xué)生的想象力�？梢葬槍φn文的空白處進行補寫，如《小珊迪》一課，補寫“小珊迪被馬車撞了回到家的情景”；也可以根據(jù)故事情節(jié)續(xù)寫，如學(xué)完《坐井觀天》后續(xù)寫“青蛙從井里跳了出來??”；也可以根據(jù)古詩意境擴寫，如學(xué)習(xí)《送孟浩然之廣陵》時，可讓學(xué)生擴寫。
創(chuàng)造潛力，人人都有，關(guān)鍵看教師如何認識、發(fā)掘。要以積極的態(tài)度去了解學(xué)生的思維特點、認知現(xiàn)狀、情感體驗，積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造氛圍，熱情地鼓勵學(xué)生的“表達”和“表現(xiàn)”。切忌把創(chuàng)新思維定位太高，對于小學(xué)生習(xí)作來說，能逐步把“再現(xiàn)型”水平提高到“表現(xiàn)型”水平，把他們自己的見聞、感受和想象寫出來，內(nèi)容具體，感情真實就可以了。所以，應(yīng)根據(jù)不同的習(xí)作確立相關(guān)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練目標(biāo)，在習(xí)作教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，將會極大地激發(fā)學(xué)生的“表現(xiàn)”熱情，為習(xí)作創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。
三、多種形式的批改評價
評價是日記訓(xùn)練過程中的一個很重要的環(huán)節(jié)，它是激發(fā)和維持學(xué)生寫日記積極性的一個主要因素。評價要注意做到以下兩點：
一是評價要改變那種傳統(tǒng)的“精批細改”、教師“一評定音”的方式。要采取多種形式的評價方式，悉心呵護學(xué)生的每一絲創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)。
二是習(xí)作批改評價應(yīng)改變以往那種面面俱到的方法，針對習(xí)作訓(xùn)練的重點選一兩個部分做重點評價或?qū)ｎ}評價。如學(xué)了《人物描寫》后練習(xí)習(xí)作，就可重點截取文中人物描寫的句子做專題評價。
除教師積極參與評價外，還可激勵學(xué)生結(jié)合習(xí)作要求進行自我評價和相互評價。要及時掌握學(xué)生寫作情況，必要時給予個別指導(dǎo)。可把精彩的習(xí)作和普通的習(xí)作放在一起，讓學(xué)生對比評價；也可交換日記，讓學(xué)生間相互評價。此外，鼓勵學(xué)生把習(xí)作帶回去，讓家長參與評價，掌握學(xué)生習(xí)作的情況。幫助學(xué)生揚長避短，更會促進學(xué)生寫作的興趣。
在這種多形式的評價中，都要力戒“評多導(dǎo)少”“優(yōu)少病多”的弊端，注重鼓勵和引導(dǎo)，使學(xué)生在每一次評價中受益，提高表達、評價能力，從而使寫作能力不斷發(fā)展。
日記給學(xué)生帶來巨大的好處，溝通了師生的心靈，讓學(xué)生在其中快樂的成長，享受寫作的樂趣。讓我們用真情悉心澆灌創(chuàng)新的幼芽，用愛心和學(xué)生一起聆聽“花開的聲音”，期待那最美的時刻——讓蛹破蝶飛。
小學(xué)生寫作指導(dǎo)：如何寫記敘文
記事作文以敘事為主，表現(xiàn)發(fā)生在活動場地、競賽等事情的某種意義，反映作者對這些事情的態(tài)度和看法。
寫誰(作文對象)：發(fā)生在活動場地、競賽等事情。
寫什么(作文目的)：反映作者對這些事情的態(tài)度和看法。
怎樣寫：通過一件事或幾件事說明作文的目的。
寫法：敘述事件，還可以在事件中進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節(jié)描寫。注意事項：作文過程中，必須堅持始終要與所寫這些事情的態(tài)度和看法相聯(lián)系。
一、交代清楚事件發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果，即六要素。一件事總離不開這六要素，把這方面寫清楚了，才能使讀者了解事件的來龍去脈。
二、要圍繞作文的中心選擇事件，要選擇最能表現(xiàn)作文中心思想的事件做為材料，生活中有不少新鮮有趣和激動人心的事。因此，我們平日 要多觀察，多想生活中遇到的事。選材要新穎，在別人的作文中常出現(xiàn)的事要少寫或不寫，這樣寫出來的作文才有吸引力，有新鮮感。
三、事件的主要部分要寫具體。每件事都有起因、經(jīng)過和結(jié)果這樣一個過程，只有把這個過程寫清楚，給讀者的印象才能完整而深刻。在事件中要進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節(jié)描寫，這一點很重要，這樣寫出來的作文才生動。要突出中心，詳略得當(dāng)，與主題無關(guān)的事不寫。
通過對比方法寫一個人，一般有三種：第一種是同一個人前后相比，說明這個人變化；第二種是對一個人的認識前后相比，說明這個人的品質(zhì)；第三種是一個人同另一個人比，突出歌頌其中一個人。下面小編就總結(jié)一下小學(xué)生寫好記敘文的方法。
步驟/方法
1. 1
一、寫一個人
記一個人的寫人記敘文，大致有以下三種情況：
（一）通過寫一件事寫一個人。有的文章寫人只寫了一件事，寫這一類的作文要注意以下幾點：
1、要選擇有代表性的生動事例畫寫。反映一個人的精神面貌的事例是很多的，通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動事例來寫。
2、要寫出事情的發(fā)展過程，使人物的形象逐步完整。
3、要把事情寫具體。用一個典型事例記敘一個人，應(yīng)該把這一事例寫具體，這樣人物形象才能豐滿。
4、為了使讀者對人物了解得更全面，使重點記敘的這件事有充分的依據(jù)和堅實的思想基礎(chǔ)，使人物的形象更加豐富，文章的開頭可以對人物作簡要的介紹。
（二）通過幾件事寫一個人。
我們在生活中會接觸到各種各樣的人，有時使用一件事來反映一個人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點及其品質(zhì)，因此，必須用兩三件事才可能說的明白，再現(xiàn)得充分。
通過幾件事寫一個人，要注意以下幾點：
1、幾件事不能相互矛盾，，人物的性格在幾件事中要和諧、統(tǒng)一。
2、概括交代和具體描寫相結(jié)合。在一篇簡短的作文中要用幾件事寫一個人，不可能將每一件事詳細敘述，因此一般可以彩楊交代和具體描寫相結(jié)合的方法。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。
3、通過對比的方法寫一個人。
通過對比方法寫一個人，一般有三種：第一種是同一個人前后相比，說明這個人變化；第二種是對一個人的認識前后相比，說明這個人的品質(zhì)；第三種是一個人同另一個人比，突出歌頌其中一個人。
通過對比的方法寫一個人要注意：
（1）要突出主要人物及其主要特點。
（2）要寫出人物的真實表現(xiàn)，不要捏造事實，采用拔高或貶低的方法。
2. 2
二、寫兩個人
寫兩個人，一般是寫《我和**》，**應(yīng)包括親人、同學(xué)、朋友、老師等熟悉的人，要寫好這一類型的作文必須注意：
（一）要寫好人物之間的聯(lián)系�！段液�**》，題目中突出了一個“和”字，這就要求從雙方寫起，通過具體的事例，寫出“我”和**之間的聯(lián)系。在敘事過程中，要寫出彼此之間都想了些什么，說了些什么，做了些什么。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫的重點。
（二）用對話展開情節(jié)。寫《我和**》作文時，由于要寫出兩個人之間的關(guān)系，所以一定要寫好兩個人之間的對話。要用對話展開情節(jié)，用對話表現(xiàn)文章的中心。
3. 3
三、寫幾個人
寫幾個人是比較復(fù)雜的以寫人為主的記敘文，可以寫“一家子”、“這一班”，也可以寫“幾個小伙伴”�？傊�，不論是家庭的，學(xué)校的、社會的，只要是自己熟悉的幾人都行。
這類作文有以下幾種寫法。
（一）列人物表似的介紹。
（二）有代表性的介紹。
（三）以一件事為線索寫幾個人。
記敘文[jì xù wén]?
所謂記敘文，是以敘述表達方式為主，描寫、抒情、說明和議論表達方式為輔，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。
表達方式
1.敘述：把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過程表達出來的一種表達方式。它是寫作中最基本、最常見、也是最主要的表達方式。
2.描寫：是對人物的外貌、動作、事物的性質(zhì)、形態(tài)和景物的狀貌，變化所作的具體刻畫和生動描摹。
3.說明：是用簡明的語言、客觀而準(zhǔn)確地解說事物或闡述說事理的一種表達方式。
4.抒情：是作者通過作品中心人物表達主觀感受，傾吐心中情感的文字表露，可分為直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫、議論中流露出愛憎感情。
5.議論:根據(jù)作品寫出自己的見解或道理.(記敘文中的議論往往起畫龍點睛，深化中心，揭示記敘目的和意義的作用。)
為了讓記敘生動，在寫記敘文的時候，還需要輔之以描寫表達方式；為了讓記敘過程流露感情色彩，還需要輔之以抒情表達方式；為了讓記敘的人和事有意義，還需要輔之以議論表達方式。在記敘的過程中，有些地方需要說明，還需要輔之以說明這一表達方式。綜合表達方式的靈活運用，可以使記敘文變得更有表現(xiàn)力，更具感染力。
記敘文的特點：通過生動形象的事件來反映生活、來表達作者的思想感情，文章的中心思想蘊含在具體材料中、通過對人、事、物的生動描寫來表現(xiàn)。
小結(jié)
1．記敘文的6要素 人物、時間、地點、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
2．記敘文的人稱 第一人稱（真實可信）、第二人稱（更加親切）和第三人稱（更加廣泛）。
3．記敘文的線索：1以時間轉(zhuǎn)移為線索 2以一人為線索 3以一事為線索 4以一物為線索 5以感情為線索。
4．記敘文的順序：順敘、倒敘、插敘、補敘。
5．記敘文的劃分 按事件的發(fā)展過程、空間轉(zhuǎn)換、內(nèi)容變化、人物、場景變化、感情變化、
我們交換日記篇二：百變作文之中考作文鑒賞28
百變作文之中考作文鑒賞28
考題：我們一起走過
以“我們一起走過’’為題，寫一篇作文。
要求：①要有真情實感，不得抄襲；②除詩歌外，文體不限；③不少于600 字；④文中不得出現(xiàn)真實的地名、校名和人名；⑤書寫要正確、規(guī)范、美觀。
考題分析：
該題沒有設(shè)置提示語，這反而更有利于學(xué)生獨立審題，給學(xué)生以更多自主發(fā)揮的空間，具有較大的開放度。
“我們一起走過”這個命題摒除了脫離生活實際、亂造套題的作文弊端，有利于學(xué)生立足于自身，寫出自己獨特的生活經(jīng)歷，抒發(fā)自己的真實情感。
命題沒有在審題上設(shè)置門檻，每個考生都有內(nèi)容可寫，且能根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，寫出真實的情感，這樣考生就不會因?qū)忣}不當(dāng)而造成重大失誤。當(dāng)然，不同的考生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷寫作，將在立意、構(gòu)思、表達上體現(xiàn)個性差異，以此拉開距離，分清檔次。
“我們一起走過”是一個主謂關(guān)系的短語，其中“我們”可以理解為“我”與老師、同學(xué)、家人等�！白哌^”是一個表示完成動作的詞語，因而本命題是要求寫一篇回憶生活性質(zhì)的文章�！捌稹笔穷}眼，
表示過去的歲月是和老師、同學(xué)、家人等共同度過的，因而本命題的寫作中心是表達老師、同學(xué)、家人之間的美好感情。
我們一起走過
“我說你是人間四月天，笑響點亮了四面風(fēng)，輕靈，在春的光艷中交舞著變。”從我遇見你開始，你似乎一直在為我編織文學(xué)的夢。那時懵懂的我，總愛聽你念絕句，聽你把滿天大雨化為古韻，把水墨畫畫在心里。是紅樓夢嗎?是蘇小妹嗎7是陸游嗎?是李太白嗎?太多太多了，讓我覺得我們一起走過的日子就像一場屬于文學(xué)的盛大的桃花宴，甜美而滋潤。這樣的你，這樣深沉，儒雅，才華橫溢的你。 “凝望里，你被望成千翼之鳥；聆聽里，你被聽成千孔之笛。”記得你說，你要帶我們這群孩子去北京，看看清華北大這樣的名校值不值得奮斗。記得你說，學(xué)習(xí)有時候不在于智力而在于毅力。也曾記得，你讀張潔的《我的四季》，“一個人，要是能夠期待，就能夠全力以赴”，那堅定的聲音，我從來不敢忘記。那時的盛夏，梧桐落下一地清涼的綠意，鋪墊我們一起走過的光影。這樣的你，這樣熱情，奮斗，誨人不倦的你。
“說是那寂寞的秋的清愁，說是那遼遠的海的相思，假如有人問我的煩憂，我不敢說
出你的名字�！庇心愕娜甓虝旱镁拖袼艘挥X，可是正是在這一覺里，你讓春風(fēng)寄給我一場幸福的夢。在夢里，你教給我文學(xué)知識，更
重要的是你教會我自信、奮斗�，F(xiàn)在想起來，我們一起走過的時光，就像一席涼涼的煙雨，點灑在花前，我的眉問。這樣的你，這樣循循善誘，讓我銘記的你。
“愿你有個燦爛的前程，愿你有情人終成眷屬，愿你在塵世獲得幸福�！币恢右褱�
柔而起，是不是你的二胡弦音?想象的河流正奔向遠方，有沒有浸透你的夢境?再小坐一會兒吧，喝一口碧螺春再走吧，我們一起走過的日子已經(jīng)結(jié)束，我將用整個春天為你餞行。
親愛的老師，請允許我最后改編舒蘭的《鄉(xiāng)色酒》來感謝你陪我走過這三年：三年來，你用文學(xué)浸染了我，我年少韶華正好，你濃，春色也濃；=年后，我在考場回憶你，你是一杯清水酒，你滿，思念也滿。
點評：
本文結(jié)構(gòu)新穎，用日句詩詞引出“我”與老師走過的三年歲月，并且所述內(nèi)容皆與詩詞寓意相吻合，對于考場作文，這樣的構(gòu)思實屬不易。本文的另一大特色便是語言優(yōu)美生動，長短句交錯運用．讀起來朗朗上口。
我們一起走過
天黑了，孤獨又慢慢襲來，腦海中那些我們一起走過的記憶開始絞縊著我的心，疼痛無比。 下課鈴聲終于響起，我抓起書包，拉著你的手瘋了似的沖出教室�！鞍�，慢點兒!”看著你緊張的神色，我咯咯地傻笑，然后握緊你的手加速飛奔�！鞍パ剑媸翘��！蔽以跇翘菘趧x住了。“干嗎呀，急著去投胎啊?累死我了�！蹦闶植嬖谘�，大口大口地喘著粗氣�！白甙�!”“又干什么呀?”我伏在樓梯上，拉著你的手，快速地順著欄桿飛一樣滑下去�！皫泔w嘍!”看著你那不放心的神色，我再一次握緊你的手，這次你終于笑了，你銀鈴般的笑聲回蕩在教學(xué)樓里，我們像精靈一樣飛翔。
我們每天總是這樣飛奔，這樣嬉笑，不顧一路引來的奇異眼光，按時到達那個墜滿葫蘆藤的花架下，急切地拿出各自的日記本，然后交換各自的“隱私”。
我們背貼著背坐在像繁星般墜滿小葫蘆的花架下，仔細看著對方筆下的自己，然后以同樣的幅度抽動雙肩天真地笑，有時也會爭執(zhí)起來， “喂，我哪有這么小氣啊?你看你這寫的是什么嘛!”你指著我的日記要求我為你“平反”。 “你還說呢!你怎么把我寫得這么丑啊?你看這句，還有這句。”我也毫不示弱。我們在一起時總是這樣，愛為一點兒小事爭執(zhí)，爭得面紅耳赤，然后看著對方的窘相，撲哧一笑，所有的矛盾便化為虛無。
我們在一起沒有珍貴的東西可以互相贈送，只是交換著自己的日記，交換著生活中的點點滴滴，讓彼此之間沒有不能說的秘密。
還記得那天在金玉翠鉆門前，你看著櫥窗里的戒指出了神， “當(dāng)你有了你的另一半時會不會不和我在一起啦?” “怎么會呢?你就是我的另一半。愛情取代不了友情，也不可能沖淡友情的�！蹦憷业碾p手，給了我這個許諾。看著來來往往的情侶，我們不禁低下頭，臉上浮起紅暈，不好意思地跑開了。
我緊握著你的手，太陽穴下藍色的血管輕輕地拍擊，睫毛像天使的羽翼一樣輕輕抖動，然后慢慢閉合，你的手越來越?jīng)�，我瘋狂地吻著你的手，不停地流著淚，我恨得咬牙切齒，我恨自己不能扼住死神的咽喉，我恨自己眼睜睜地看著你離去，卻無法挽留。
偌大的月亮架在空中，寒冷的月光灑在我心上，安靜而略帶滄桑，磁性中透著純凈，你的聲音又回響在我的耳邊。寂寞難逃，困在左耳與右耳之間，我的思維陷落。
我們一起走過，幸�？鞓�；如今我一個人旅行，只有寂寞與悲傷??
點評：
文章采用倒敘的手法，寫自己與朋友間的純真友誼。開頭渲染了悲傷的氛圍，將人帶八一種憂傷的情景中。下文考生并沒有續(xù)寫這種情感，而是筆鋒一轉(zhuǎn)，寫自己與朋友間的下課狂奔、交換日記、互
我們交換日記篇三：這就是幸福3篇
這就是幸福3篇
作文一：這就是幸福
大同中學(xué) 初一（1）班 張永婷
幸福對于每個人都有著不同的理解，它或許是功成名就時的那份榮耀；或許是淡泊生活中的那份寧靜；又或許是付出努力后的那份收獲。然而對我而言，幸福就是那久違的一個擁抱。
有人說，“成長就是一邊得到一邊失去�！毕袷种形詹蛔〉牧魃常瑹o論我怎么握緊，他都坦然自若地從我的指隙間消逝。我也麻木了，任憑它奔走，以致于當(dāng)幸福踏著微光款款走來時，我都與它擦肩，在每一個肩隙里銘刻下后悔和遺憾。
與摯友的那次告別蒼白而又須臾，我自以為可以就這樣輕輕松松的走遠，可她的微笑、她的身影卻在我費力想忘記間更加深刻。那個匆忙的中午，我一路奔跑。天空還是記憶里的那般澄澈，淺薄的水藍像一縷輕柔的簾紗平鋪著，沒有一絲皺褶。那悠悠的幾抹白云神奇地畫在天空，還有那鳥兒，也乘風(fēng)而旋。不禁又想到了我
那一年，我們手拉著手在偌大的操場上奔跑，陽光溫?zé)幔瞧G地上回蕩著的是你我的歡聲笑語。
那一年，我們在承載了不知道多少>故事的槐樹下交換日記，風(fēng)微涼但很舒服，那只只落葉翩飛而成的金蝶沉淀的是你我的友誼。
那一年，我們在幽寂的畫室里揮灑墨色，鳥音悠揚，后山的密林里種下的是你>我的夢想。
往事一幕幕在腦海里播放，像電影里或斑斕、或暗淡、或明亮的片段；又像那一闋闕跳躍著各種情緒音符的樂章。在我們一起走過的青蔥歲月里駐留下永恒吟唱的天籟，譜寫下純真年華里友誼的詩篇。
我有好多話想對她說，我想對她說“我很想你”。我想對她說“你是我永遠的摯友”。我想對她說“我懷念我們在一起的那些日子�！蔽蚁雽λf？？？
她的身影漸漸近了，依然是當(dāng)初那張明麗的笑靨，依然是當(dāng)初那樣俏麗的短發(fā)，依然是當(dāng)初那雙時而活潑時而靜默的雙眸。我笑了，她也是，我的那些話都沒說出口，她卻飛奔過來緊緊地抱住了我。
時間凝固了。這個久違的擁抱還是那樣熟悉，那樣清楚，那樣讓人珍惜。彼此的心中都如春風(fēng)化雨，像雨點在輕柔的風(fēng)里發(fā)芽。她抱得那么緊，我也從不知所措到欣然擁
抱。真的太久沒見了呀，我們都長大了，少了一份幼稚，多了一份曾經(jīng)渴望現(xiàn)在又如此畏懼的成熟。不善于表達感情的她貼在我耳邊，溫?zé)岬谋窍浯蛑业念i窩，她的聲音仿佛柔波軟語：“我很想你！”我嘴角微揚，呼吸著空氣中薄荷的香味，輕語：“我也是！”
波光明滅，泡沫聚散。我們的友情在時間的漩渦里沉淀、積攢，在心中撒下燦爛的一片星光。我想，這個擁抱就是幸福，這份永存的思念就是幸福！
作文二：這就是幸福
大同中學(xué) 初一（1）班 蘇仁心
幸福，就是在平凡中嘗試活出不平凡。
生活的長河不斷奔流著，平凡的人慢慢悠悠地在河的后面，而在河的最前端掀起萬丈狂瀾的，是努力活出生命不平凡的人。我們想要發(fā)光，就要不斷打破平凡的籠子，一直到?jīng)_破云霄。當(dāng)太陽照耀大地，在最前端的河流，總是最溫暖，最幸福的。
我就正為著幸福而努力著。
時光荏苒，我永遠也忘不了那一次的經(jīng)歷，因為那是我>第一次，收獲了幸福。
“這次的比賽，對你非常重要，你一定要好好把握�！甭犞撉倮蠋熞淮斡忠淮沃貜�(fù)的話，我還是重重地點了點頭。那是個盛夏，我為了一次鋼琴比賽，在家與琴行之間來回忙碌著。陽光亮得刺眼，我好幾次在烈日下中了暑。明明心中很想不要這么拼命，可是手還是毅然決然地放上了鋼琴，手指歡快地跳躍著，沒有了煩惱和焦慮，陽光仿佛溫柔了許多。
比賽終于在一天天地臨近，我感到一種強烈的沖力，心中忐忑不安。直到那一個下午，我慢慢地擦去了手中的冷汗，輕輕地撫平了激烈跳動的心，緩緩地走上了心目中的夢想舞臺。多么美麗啊！溫暖的燈光！熱烈的掌聲！我受寵若驚，心里洋溢著一股暖洋洋的熱流。一支曲子結(jié)束，我享受地放下雙手。心中的幸福感和成就感再也抑制不住，在我的內(nèi)心里爆發(fā)出來，我是多么快樂！我是多么幸福��！
坐在回家的車上，我抬頭仰視陽光，那一縷縷絲線溫柔地注進我的心房。我的心癢癢的，仿佛有無數(shù)的小精靈在那上面跳動，帶走了勞累，帶走了恐懼；送來了溫暖，送來了希望。我乘著自己的曲子，就好像飛到了夢的天堂。
花兒因為向往幸福，所以不斷長大，傲立枝頭；小樹因為向往幸福，所以吸收營養(yǎng)，長成參天大樹；我們因為向往幸福，所以奮力拼搏，天天向上??
平凡的是我們，不平凡的也會是我們，也許它在生活中顯得那樣的可望而又不可及，但是你不嘗試，誰也不會知道結(jié)果，更不知道你用苦澀換來的結(jié)果，充滿了幸福的味道。
作文三：這就是幸福
大同中學(xué)初一（2）班 蔣琲琲
幸福是什么？很多人也許都會在心中打個問號，我想要的幸福是什么樣的呢？其實，幸福很簡單，它就源于點點滴滴的生活中，在我們成長路上的每一個腳印里。
午后的暖風(fēng)夾雜著陽光的味道，似乎耐不住時間的追趕，歲月的催促，匆匆拂起我散落的發(fā)絲，指尖觸發(fā)間感到無比愜意，情不自禁的掛起了一個甜甜的微笑，嘴角的酒窩顯而易見，不知為什么，我的心情十分舒暢、愉悅。
久違的燦爛陽光是父親提出了一同去散步的主意，一家人漫步在公園的小徑上，談笑風(fēng)生，說著各自的趣事兒。一個短信鈴聲打破了午后的沉寂。父親掏出手機，我耐不住性子迫不及待的問：“老爸，何事？”
父親故意皺皺眉，做出了一個嚴(yán)肅的表情。說：“是你們>班主任發(fā)來的，說你這次語文才考了70分”“什么！”我一聲尖叫，緊接著就是一陣沉默，淚水奪眶而出。一下午的好心情全沒了。沒想到，我那老爸還在旁邊偷著樂呢！看他那幸災(zāi)樂禍的樣子，我可生氣極了。
老爸見情況不對，馬上話鋒一轉(zhuǎn)：“你的心理承受能力怎么那么差呢？嚇嚇你嘛！其實短信里是說你的作文被登上《廈門晚報》上了！”
一定是老爸的計謀，它又在騙我了，我更生氣了。“怎么？不相信呀！對自己的作文那么沒有信心？”見我還是木偶不做聲，它拍拍我的肩，把手機給我，我?guī)е鴿M腦袋疑問看了那條短信，還真的是耶！不，別高興的太早，我可不能再上了那狡猾老家伙的當(dāng)。于是，我有查看了發(fā)件人，確實是班主任。
當(dāng)我知道真相的那一刻，內(nèi)心如行云流水般通暢，猶如夏日里的一杯雪水，徹骨的寒冷之后便是無比的清涼，我喜出望外，含淚大笑，那一刻的我是最幸福的。一路狂奔至離公園最近的一家報刊亭，買了一份《廈門晚報》我仔細搜索著我的文章，那份報紙如同奇珍異寶一般在一家人手中傳看。我興奮的難以言表。
經(jīng)歷了一驚一喜的大起大落我哭笑不得，但我心中洋溢著幸福的浪花，我認為我是當(dāng)時最幸福的人。
興奮是什么？金錢？名利？欲望？不，都不是！興奮就是我經(jīng)歷了一驚一喜之后成功的喜悅。什么是幸福？這就是最好的答案，這就是幸福！ 《這就是幸福3篇》
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