摘要：本文從校企合作的角度探討了高職成人教育在企業(yè)構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織中的作用。學(xué)習(xí)型企業(yè)是全員學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的組織。構(gòu)建學(xué)習(xí)型企業(yè)，可保持企業(yè)持續(xù)健康的發(fā)展。高職成人教育是構(gòu)建學(xué)習(xí)型企業(yè)的有效推手，校企合作是校企雙方共同發(fā)展的源泉。
　　關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型企業(yè)；高職成人教育；合作模式；互動(dòng)發(fā)展
　　
　　一、引言
　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、高新技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中此起彼伏，在充滿競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)態(tài)環(huán)境中，企業(yè)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，掌握組織的學(xué)習(xí)能力，是企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下生存和發(fā)展的戰(zhàn)略性問題。構(gòu)建學(xué)習(xí)型企業(yè)是企業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，學(xué)習(xí)型企業(yè)的理念已日漸為員工所認(rèn)識(shí)和接受。具有高等職業(yè)教育背景下的成人教育具有靈活多樣的辦學(xué)形式，突破時(shí)空限制，因而在企業(yè)構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的過程中，進(jìn)行校企合作，起到了互動(dòng)發(fā)展的作用。
　　二、學(xué)習(xí)型企業(yè)的情況分析
　　1994年，由麻省理工學(xué)院的彼得·圣吉出版的《第五項(xiàng)修煉》全面引發(fā)了社會(huì)對(duì)“學(xué)習(xí)型組織”這一概念的共識(shí)。構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，是一種不斷創(chuàng)新的管理模式，可保持企業(yè)持續(xù)健康地發(fā)展。然而企業(yè)在嘗試創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的過程中，雖然開展了轟轟烈烈的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)，熱熱鬧鬧，但大都是曇花一現(xiàn)，無法持續(xù)，主要存在的問題有：一是生搬硬套。創(chuàng)建學(xué)習(xí)組織沒有固定模式，每個(gè)企業(yè)都有各自具體情況，一種模式在一個(gè)企業(yè)成功并不代表在另一家企業(yè)同樣成功。二是走過場(chǎng)。企業(yè)一般注重經(jīng)濟(jì)實(shí)效，對(duì)構(gòu)建學(xué)習(xí)組織的戰(zhàn)略認(rèn)識(shí)不足，進(jìn)而沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，使得學(xué)習(xí)無法持續(xù)。三是急功近利。企業(yè)往往像完成生產(chǎn)指標(biāo)一樣去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織是全員學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)、穩(wěn)步推高的過程。另外，作為企業(yè)一線員工，也往往存在相當(dāng)大的苦衷。首先是企業(yè)組織的培訓(xùn)和日常工作發(fā)生沖突。職工工作一天往往已經(jīng)很累，再去參見培訓(xùn)沒有積極性。其次，培訓(xùn)往往是短期的，沒有系統(tǒng)性，對(duì)職工吸引力不高。最后，培訓(xùn)和利益沒有關(guān)聯(lián)，員工沒有根本上產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿景。
　　三、企業(yè)創(chuàng)建學(xué)習(xí)組織的應(yīng)對(duì)策略
　　針對(duì)以上情況，我們?cè)诤推髽I(yè)合作的時(shí)候，向企業(yè)管理人員提出了五點(diǎn)建議。
　　1.企業(yè)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織需要領(lǐng)導(dǎo)重視，更需要有學(xué)習(xí)型企業(yè)家。
　　企業(yè)家作為企業(yè)的代表和象征，是企業(yè)經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新者，是企業(yè)經(jīng)營(yíng)專家，企業(yè)家要把生產(chǎn)要素、經(jīng)營(yíng)環(huán)境、經(jīng)營(yíng)條件、管理方式不斷按新的要求進(jìn)行組合，要以身作則，為員工做表率。同時(shí)，要合理安排生產(chǎn)以方便員工進(jìn)行全員學(xué)習(xí)。
　　2.找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”，正確認(rèn)識(shí)企業(yè)學(xué)習(xí)型組織中的“學(xué)習(xí)”。
　　一般意義上的“學(xué)習(xí)”是指通過閱讀、聽講、研究、實(shí)踐等途徑來獲取知識(shí)的，而企業(yè)學(xué)習(xí)型組織中的“學(xué)習(xí)”，其內(nèi)涵是指組織通過持續(xù)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)展創(chuàng)造未來的能量；培養(yǎng)全新的、前瞻的、開闊的思維方式；學(xué)會(huì)參與、溝通、協(xié)同并全力實(shí)現(xiàn)的共同的愿景；順應(yīng)瞬息萬變的環(huán)境，不斷改革、創(chuàng)新、推進(jìn)企業(yè)的發(fā)展并創(chuàng)造全新的自我。
　　3.引起員工的重視，遵循其規(guī)律。
　　企業(yè)在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的過程中應(yīng)形成良好氛圍，要強(qiáng)調(diào)“終身學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)“全員學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)“全過程學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)邊學(xué)習(xí)邊計(jì)劃，邊學(xué)習(xí)邊工作，邊學(xué)習(xí)邊推行；強(qiáng)調(diào)“團(tuán)體學(xué)習(xí)”，不但重視個(gè)人的學(xué)習(xí)和個(gè)人的智力開發(fā)，更重要強(qiáng)調(diào)組織成員的合作和群體智力（組織智力）的開發(fā)。
　　4.以企業(yè)文化建設(shè)為載體，言行一致，在干中學(xué)，在學(xué)中干。
　　企業(yè)文化建設(shè)是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的基礎(chǔ)、載體和著力點(diǎn)，企業(yè)文化建設(shè)對(duì)學(xué)習(xí)型組織有著不可或缺的特殊作用。
　　5.引導(dǎo)員工把“學(xué)習(xí)”作為工作的動(dòng)力源。
　　企業(yè)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織需要一種動(dòng)力，這種動(dòng)力只有在不斷的“學(xué)習(xí)”過程中，在不斷的“實(shí)踐”過程中才能得到。
　　四、具體實(shí)施情況
　　基于以上策略，河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成人教育部分析了校企雙方各自的情況，從實(shí)際出發(fā)，為不同的企業(yè)采取了有針對(duì)性的辦學(xué)形式。
　　1.企業(yè)職工跟蹤式培訓(xùn)。
　　我院作為河北省最大的培養(yǎng)鋼鐵高技能人才的省屬高等院校，充分利用學(xué)院“懂理論、重實(shí)踐、精實(shí)用”雙師型教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)，在不斷下廠實(shí)踐、實(shí)習(xí)過程中通過認(rèn)真調(diào)研，總結(jié)出了一套深受企業(yè)歡迎的職工培訓(xùn)模式。
　　職前培訓(xùn)：
　　職工已被企業(yè)錄用，但還沒用正式上崗，在我院經(jīng)過一段時(shí)間的技能培訓(xùn)后直接定崗工作。對(duì)于這種培訓(xùn)，我們采取的步驟是：①到用工企業(yè)考察、調(diào)研，根據(jù)用工企業(yè)提出的培訓(xùn)崗位、培訓(xùn)目標(biāo)制訂培訓(xùn)計(jì)劃。②與用工企業(yè)交流培訓(xùn)計(jì)劃，雙方取得一致意見后確定培訓(xùn)計(jì)劃。③按培訓(xùn)計(jì)劃，依據(jù)用工企業(yè)工藝情況及設(shè)備參數(shù)實(shí)施基本、夠用的理論教學(xué)。④到用工企業(yè)或與用工企業(yè)工藝、設(shè)備相近的企業(yè)邊實(shí)踐邊進(jìn)行專業(yè)技能教學(xué)。⑤結(jié)合受訓(xùn)學(xué)員崗位，進(jìn)行相關(guān)工種的職業(yè)技能鑒定，要求學(xué)員上崗前取得相應(yīng)崗位的操作人員等級(jí)工證書。⑥完成培訓(xùn)計(jì)劃。
　　職中培訓(xùn)：
　　企業(yè)發(fā)展過程中，為了使在崗職工適應(yīng)本單位技術(shù)更新或設(shè)備改造的需要，組織職工到我院進(jìn)行理論、技能培訓(xùn)。因?yàn)閰⒓优嘤?xùn)的人員全部來自企業(yè)生產(chǎn)一線，而且往往是企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干，他們有豐富的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于此類培訓(xùn)，我們采取的步驟是：①到用工企業(yè)考察、調(diào)研，根據(jù)用工企業(yè)提出的培訓(xùn)崗位、培訓(xùn)目標(biāo)制訂培訓(xùn)計(jì)劃。②與用工企業(yè)交流培訓(xùn)計(jì)劃，雙方取得一致意見后確定培訓(xùn)計(jì)劃。③按“量體裁衣”的原則，為不同崗位的學(xué)員編制不同的培訓(xùn)教材，教材的工藝、設(shè)備參數(shù)全部以用工企業(yè)的實(shí)際參數(shù)為準(zhǔn)（學(xué)院與用工企業(yè)簽訂保密協(xié)議，確保企業(yè)核心機(jī)密不泄漏）。④與用工企業(yè)交流，確定培訓(xùn)教材。⑤選派培訓(xùn)教師到企業(yè)實(shí)施培訓(xùn)，首先選部分學(xué)員培訓(xùn)，檢驗(yàn)培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)教材是否適用。⑥調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃及培訓(xùn)教材。⑦展開培訓(xùn)。⑧完成培訓(xùn)計(jì)劃。
　　2.“量體裁衣”式的職業(yè)培訓(xùn)模式。
　　從2002年開始，學(xué)院根據(jù)企業(yè)的要求，按照CBE/DACUM方法，先后為唐山建龍實(shí)業(yè)公司、江蘇淮陰鋼鐵有限公司、石家莊鋼鐵集團(tuán)有限責(zé)任公司等企業(yè)提供高質(zhì)量“量體裁衣”式的職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)，形成了學(xué)歷教育、崗位培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定“三位一體”職工教育培訓(xùn)模式，開發(fā)鋼鐵冶金企業(yè)職工培訓(xùn)“學(xué)習(xí)包”45個(gè)，為焦化行業(yè)職工培訓(xùn)開發(fā)5個(gè)系列，27個(gè)工種，49個(gè)崗位的試題庫(kù)，培訓(xùn)企業(yè)員工超過2萬人。
　　2004年起，以我院為企業(yè)編制的“學(xué)習(xí)包”為基礎(chǔ)，進(jìn)行企本課程的開發(fā)。由冶金工業(yè)出版社陸續(xù)出版的全套30本冶金行業(yè)職業(yè)教育培訓(xùn)規(guī)劃教材，經(jīng)國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部培訓(xùn)就業(yè)司推薦，在全國(guó)鋼鐵企業(yè)職工培訓(xùn)中廣泛應(yīng)用。
　　3.“培訓(xùn)捆綁學(xué)歷教育”的培養(yǎng)模式。
　　從2005年開始，我院根據(jù)企業(yè)的要求，在培訓(xùn)員工的同時(shí)，組織進(jìn)行了成考輔導(dǎo)，幫助一線員工獲得相應(yīng)的大專學(xué)歷。在進(jìn)行學(xué)歷教育的同時(shí)，結(jié)合企業(yè)文化建設(shè)、學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建，根據(jù)職工所在班組的不同，靈活組班，既完成了培訓(xùn)任務(wù)，又讓職工在培訓(xùn)中獲得了大專學(xué)歷證書，從而帶動(dòng)了企業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍，深受企業(yè)及員工的歡迎。截至目前，已為石鋼集團(tuán)累計(jì)完成300多人的捆綁式學(xué)歷教育。
　　實(shí)踐證明，校企合作是辦好高校教育、促進(jìn)合作企業(yè)活力，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線專門人才的重要途徑。探索高職成人教育與學(xué)習(xí)型企業(yè)的合作，在企業(yè)構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的過程中實(shí)現(xiàn)的互動(dòng)發(fā)展，互動(dòng)雙贏。

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