摘要： 隨著體育成人教育辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，體育成人教育的教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。文章在分析成人體育教育區(qū)別于普通高校體育教育的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)了目前體育成人教育教學(xué)質(zhì)量方面的問(wèn)題，并建立了成人體育教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，指出在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、 師資隊(duì)伍的建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)管理制度建設(shè)等內(nèi)容上做好質(zhì)量監(jiān)控和規(guī)劃。
　　Abstract: With sports adult education scale continuous enlargement, sports adult education teaching quality is drawing more and more extensive attention of the whole society. On the basis of the analysis of characteristics that the adult education distinguishes sports PE education, this paper sums up currently sports adult education teaching quality problems, establishes adult sports education teaching quality monitoring system, and points out thatwe should do well the quality monitoring and planning in the cultivation plan formulation, the construction of the teaching staff, course construction and teaching management system construction.
　　關(guān)鍵詞： 成人體育；教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控；管理
　　Key words: adult sports；teaching quality；monitor；management
　　中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）11-0250-02
　　
　　0引言
　　隨著我國(guó)高等教育持續(xù)數(shù)年超常規(guī)的發(fā)展，我國(guó)體育成人教育規(guī)模也逐年擴(kuò)大。其結(jié)果是，一方面最大程度地滿足了廣大運(yùn)動(dòng)員、教練員及中小學(xué)體育教師受教育的強(qiáng)烈愿望，很大程度上提高了廣大體育工作者的職業(yè)素養(yǎng)，帶來(lái)了可觀的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益；另一方面，長(zhǎng)期以來(lái)各部門對(duì)成人教育中的體育教育沒(méi)有足夠重視，簡(jiǎn)單的照搬和盲目的重復(fù)等引起的質(zhì)量問(wèn)題引起了全社會(huì)的密切關(guān)注。據(jù)調(diào)查，有56.5%的人認(rèn)為擴(kuò)招使體育成人教育教學(xué)質(zhì)量有所下降；甚至有54.8%的人對(duì)體育成人教育的含金量表示懷疑。因此，體育成人教育的質(zhì)量問(wèn)題己成為當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。
　　1成人體育教育的特點(diǎn)
　　成年人與青年人年齡差異導(dǎo)致的一系列變化，使得成人體育教育與普通高校的體育教育有許多不同，形成了成人體育教育的獨(dú)有特點(diǎn)。
　　1.1 年齡差異大據(jù)調(diào)查，年齡分布上，年齡大的40歲左右，年齡小的20歲左右，年齡最大相差20多歲。年齡上的差距，帶來(lái)了體能、選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和參加體育鍛煉興趣上的差異。
　　1.2 體育課時(shí)相對(duì)普通高校要少成人學(xué)員很多都已成家，有些接受的還是在職教育，雖然他們有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，但家庭與工作的壓力使得學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和興趣不高，在校學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限。
　　1.3 實(shí)踐能力較強(qiáng)但理論知識(shí)相對(duì)貧乏成人體育教育的對(duì)象來(lái)自各行各業(yè)，雖然有一定的社會(huì)閱歷和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但他們大多沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的高等教育和專門的業(yè)務(wù)技能及專業(yè)理論知識(shí)培訓(xùn)，文化基礎(chǔ)普遍較薄弱，知識(shí)不夠完整和系統(tǒng)，難以適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要。
　　2當(dāng)前我國(guó)成人體育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
　　從20世紀(jì)50年代舉辦函授、夜大和業(yè)余教育算起，我國(guó)的體育成人高等教育已有50多年的歷史。成人體育教學(xué)作為成人高等學(xué)校教育的重要組成部分，扮演者十分重要的角色。目前成人體育在沒(méi)有全國(guó)高校統(tǒng)一體育教學(xué)大綱的情況下，只能根據(jù)教育部1979年頒發(fā)的《高等學(xué)校普通體育課教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱大綱）的精神，結(jié)合各地區(qū)的特點(diǎn)，因校制宜地開(kāi)設(shè)各種不同學(xué)制的體育課程。經(jīng)過(guò)半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，成人高校的體育教學(xué)成績(jī)是明顯的，特別是在滿足廣大社會(huì)成人學(xué)歷的提高，為社會(huì)培養(yǎng)體育人才，以及在推進(jìn)我國(guó)體育高等教育大眾化的進(jìn)程中，發(fā)揮了十分重要的作用。但伴隨著發(fā)展和成績(jī)的同時(shí)，成人體育教育方面的質(zhì)量問(wèn)題也不容忽視[1]。
　　2.1 教育理念落后目前我國(guó)各個(gè)高校普遍存在以下兩種思想傾向：一種是有的高校在教育改革大潮中，為了達(dá)到國(guó)內(nèi)一流或地區(qū)一流的目標(biāo)，把精力都放在了全日制學(xué)生的教學(xué)管理上，加上傳統(tǒng)觀念認(rèn)為體育教育層次低，在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中沒(méi)有給予成人體育教育必要的重視；二是出于追求經(jīng)濟(jì)效益的目的對(duì)待成人體育教育，重創(chuàng)收、輕培養(yǎng)，重規(guī)模、輕質(zhì)量，把體育成人教育當(dāng)作“副業(yè)”來(lái)對(duì)待，較少考慮其發(fā)展問(wèn)題。
　　2.2 學(xué)員考試監(jiān)控體系不健全目前大部分中等專業(yè)學(xué)校體育教師是因?yàn)橥獠看碳ざ�接受繼續(xù)教育，主要把繼續(xù)教育與評(píng)定職稱掛鉤。還有一些中小學(xué)非體育專業(yè)教師報(bào)考成人體育（因?yàn)槠渌麑W(xué)科的成教錄取分?jǐn)?shù)線要高于體育錄取分?jǐn)?shù)線），他們的目的大多是為評(píng)定職稱。但從報(bào)名到考試，省、市、地區(qū)招生辦和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也忽視考生“專業(yè)對(duì)口”的問(wèn)題。這類學(xué)員并非真正想學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技能和技術(shù)，他們的體育理論基礎(chǔ)水平和身體素質(zhì)往往達(dá)不到要求。其結(jié)果不僅影響了教師的正常教學(xué)，還影響了其它學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。另外，成人體育教育結(jié)業(yè)考試的嚴(yán)肅性不如自學(xué)考試，考試成績(jī)“水分”太大，這些都極大程度的影響了體育教育的教學(xué)質(zhì)量。
　　2.3 課程目標(biāo)不能滿足成人培養(yǎng)的要求目前我國(guó)體育成人教育專業(yè)設(shè)置與國(guó)內(nèi)體育院校專業(yè)設(shè)置基本一樣，表現(xiàn)為專業(yè)設(shè)置較為單一；教學(xué)方法和課程設(shè)置也與全日制在校學(xué)生相似，我國(guó)各院校體育專業(yè)成人教育幾乎照搬了全日制教材。從目前看，大多數(shù)課程的教學(xué)僅僅注重知識(shí)、技能和技術(shù)的傳授，而沒(méi)有將學(xué)員的能力培養(yǎng)作為課程目標(biāo)，教師依然采用“滿堂灌”或“放羊式”教學(xué)。這種忽視能力培養(yǎng)的課程很難提高學(xué)員的實(shí)際工作能力，滿足不了成人體育培養(yǎng)的要求。
　　2.4 各項(xiàng)管理體制不健全隨著體育成人辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和招生人數(shù)的增加，體育成人教育教學(xué)計(jì)劃的制定、學(xué)籍管理、課程安排等都由各體育院校統(tǒng)一管理。但相應(yīng)的管理規(guī)章制度的缺乏或不健全，使面授教師、函授站及院校本部缺少明確的目標(biāo)以及相應(yīng)制約措施，嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量的提高[2]。
　　3成人體育教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建
　　根據(jù)構(gòu)建教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的理念和原則，構(gòu)建了成人體育教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。結(jié)合目前成人體育教學(xué)質(zhì)量方面存在的問(wèn)題，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)管理制度建設(shè)等內(nèi)容上做好質(zhì)量監(jiān)控與管理[3]。

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