【摘要】課程設(shè)置是專業(yè)人才培養(yǎng)中重要的環(huán)節(jié)，直接影響人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。很多高校成人教育計算機類專業(yè)的課程設(shè)置完全照搬普通高等教育相關(guān)專業(yè)，忽略了成人教育的教育特點和成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，沒有達到培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。設(shè)置課程時應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)形式、專業(yè)特點和培養(yǎng)目標。
　　【關(guān)鍵詞】成人教育；課程設(shè)置；計算機類專業(yè)
　　【中圖分類號】G434【文獻標識碼】A【文章編號】10018794（2015）03007103[H]
　　[H*2]
　　【收稿日期】20141218
　　【基金項目】聊城大學(xué)校級教改項目“計算機類專業(yè)成人教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”，編號為ldcj201424
　　【作者簡介】鄭志新（1982—），女，河南安陽人，碩士研究生，講師，研究方向為電子商務(wù)、成人教學(xué)。課程設(shè)置是專業(yè)人才培養(yǎng)中重要的環(huán)節(jié)，課程內(nèi)容設(shè)置是否合理直接影響人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，進而影響高校的教學(xué)聲譽，影響高校招生。
　　一、課程設(shè)置依據(jù)
　�。ㄒ唬┏山虒W(xué)生學(xué)習(xí)需求
　　成人教育計算機類專業(yè)的學(xué)生主要是來自生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的工作成人，多數(shù)從事著辦公自動化、網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站或機房的管理與維護、小型軟件開發(fā)等工作，參加成人教育希望學(xué)到計算機行業(yè)中的新技術(shù)和崗位技能。因此，計算機類專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)該以計算機操作技能和應(yīng)用技術(shù)為主。
　�。ǘ�）成教學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
　　高校成人學(xué)歷教育有高起本、�？疲ǜ呗殻┖蛯Ｉ�本三種，招生的學(xué)生具有高中學(xué)歷或者專科學(xué)歷，他們多數(shù)沒有考上普通高校，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)較差，專業(yè)理論基礎(chǔ)不是很好。因此，設(shè)置的課程內(nèi)容應(yīng)該容易被學(xué)生接受。
　�。ㄈ�）成教學(xué)生的學(xué)習(xí)形式
　　高等學(xué)校成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)形式主要是業(yè)余（包括半脫產(chǎn)、夜大）和函授，高校對成教學(xué)生進行集中授課，授課時間多數(shù)安排在晚上、周末或者寒暑假。學(xué)校安排的授課學(xué)時較少，教師主要向?qū)W生講解學(xué)習(xí)大綱、重點和難點知識、學(xué)習(xí)要求、考核方式等，學(xué)生以自學(xué)為主，因此，設(shè)置的課程內(nèi)容應(yīng)適合學(xué)生自學(xué)。
　�。ㄋ模┏扇私逃�計算機類專業(yè)特點
　　成人教育計算機類專業(yè)具有應(yīng)用性、實踐性、成人性等特點。實踐性特點要求課程內(nèi)容應(yīng)能培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作技能。應(yīng)用性特點要求課程內(nèi)容應(yīng)能培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的應(yīng)用技能。成人性特點是指教育的對象成人具有自身的身心特點、學(xué)習(xí)方式、生活方式和生活世界。他們大多具有一定的工作經(jīng)驗和工作技能，接受教育的目的是提高自己的計算機工作技能，希望看到直觀明顯的教育效果，課程內(nèi)容太難會挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，設(shè)置的課程內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)成人教育計算機類專業(yè)的特點。
　�。ㄎ澹�專業(yè)培養(yǎng)目標
　　課程內(nèi)容應(yīng)圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標而設(shè)置。成人教育計算機類專業(yè)的培養(yǎng)目標立足于終身教育，針對成人學(xué)生的不同發(fā)展方向，培養(yǎng)掌握計算機基礎(chǔ)理論知識和操作技能的應(yīng)用型、技能型人才。因此，設(shè)置的課程內(nèi)容應(yīng)符合應(yīng)用型和技能型人才培養(yǎng)的目標。
　　二、課程設(shè)置問題[H]
　�。ㄒ唬╅_設(shè)課程內(nèi)容不合理
　　很多高校成人教育專業(yè)開設(shè)課程和普通高等教育專業(yè)相似，忽視了成人教育“學(xué)以致用”的特點，簡單照搬普通高等教育開設(shè)的課程內(nèi)容。如果成人教育使用普通高等教育的課程內(nèi)容，成教學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會覺得應(yīng)用性和技術(shù)性知識太少，從而降低學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主觀能動性，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很差，許多學(xué)生畢業(yè)以后還不會使用常用的計算機軟件，不會網(wǎng)頁設(shè)計，不會網(wǎng)絡(luò)維護，不會組裝和維護電腦，也不會圖像圖形處理，只是拿到了成人教育畢業(yè)文憑。
　�。ǘ�）課程內(nèi)容難度較大
　　成人教育專業(yè)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平相對比較低，專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱。并且成人教育學(xué)生以自學(xué)為主，教師授課學(xué)習(xí)為輔，課程多為集中授課，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時間很少。而很多高校在設(shè)置成人教育專業(yè)課程時沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式，開設(shè)的課程內(nèi)容和普通高等教育專業(yè)相同，增加了成人教育學(xué)生課程學(xué)習(xí)難度，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力，甚至有的學(xué)生直接放棄該門課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
　�。ㄈ�）課程內(nèi)容實踐性不強
　　高校的計算機類成人教育專業(yè)大多側(cè)重于計算機理論知識教學(xué)，由于授課學(xué)時限制，很多和理論教學(xué)課程配套的實驗課程被省略掉，即使開設(shè)實驗課程，實驗學(xué)時數(shù)通常會被壓縮，實驗內(nèi)容大多是原理性驗證實驗。依照設(shè)置的課程內(nèi)容培養(yǎng)出的學(xué)生理論知識和原理性知識比較多，但運用知識解決工作中遇到的實際工作問題能力比較低。成人教育學(xué)生大多來自工作一線，很多學(xué)生接受繼續(xù)教育是為了學(xué)習(xí)到能夠直接運用到工作中的技術(shù)。他們迫切想通過成人教育獲得工作技能，對技術(shù)和操作知識有強烈的學(xué)習(xí)需求。
　�。ㄋ模┱n程教材不適合成人教育
　　課程教材通常由任課教師選擇，成人教育課程教師通常是高校里普通高等教育的專業(yè)課教師，這些教師兼職給成人教育專業(yè)上課。為了節(jié)省備課時間和精力，任課教師在選擇教材時，通常會直接選用給普通高等教育專業(yè)學(xué)生上課用的教材，忽略成人教育的教育特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，導(dǎo)致課程教材不適合成人教育學(xué)生。
　　三、課程設(shè)置問題的解決方法
　　（一）依照專業(yè)培養(yǎng)目標設(shè)置課程
　　培養(yǎng)目標對學(xué)生的發(fā)展方向及應(yīng)掌握的工作技能和知識提出了明確的要求，對專業(yè)定位和專業(yè)教育起到方向定位的作用，是整個專業(yè)教育的核心問題。
　　成人教育計算機類專業(yè)具有應(yīng)用性、實踐性、成人性等特征，成人教育機構(gòu)和學(xué)校在制訂培養(yǎng)目標時應(yīng)充分考慮這些特征。因此，設(shè)置的課程內(nèi)容應(yīng)該能夠提高學(xué)生的計算機操作技能、知識水平和解決工作實際問題的應(yīng)用技能。
　�。ǘ�）合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

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