摘 要：成人教育模式的轉(zhuǎn)型發(fā)展能夠為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會奠定基礎(chǔ)，基于終身教育理念下的成人教育模式轉(zhuǎn)型，應(yīng)該適應(yīng)國家教育強(qiáng)國的基本要求，因此，高校要大力推動成人教育模式的轉(zhuǎn)型發(fā)展�；�于此，下文對終身教育理念下成人教育模式轉(zhuǎn)型發(fā)展進(jìn)行了討論，希望對相關(guān)人員提供幫助。
　　關(guān)鍵詞：終身教育；成人教育；轉(zhuǎn)型；發(fā)展
　　隨著終身教育理念的不斷滲透，我國成人教育的發(fā)展進(jìn)入了關(guān)鍵時期，社會對人才的更新要求以及成人教育所面臨的自身發(fā)展瓶頸，都呼喚著成人教育的轉(zhuǎn)型。雖然眾多學(xué)者對成人教育的轉(zhuǎn)型進(jìn)行了深入的探討，但在終身教育理念下，成人教育的發(fā)展路徑還有很多，還需要學(xué)者對其進(jìn)行不斷地探索。
　　一、終身教育理念下成人教育的自身發(fā)展局限
　�。ㄒ唬┏扇私逃龑�業(yè)設(shè)置欠缺科學(xué)性。成人教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是在社會需求的規(guī)定和指導(dǎo)下進(jìn)行具體化的設(shè)置，從而保證科學(xué)性。但是，目前的成人教育專業(yè)，文科專業(yè)成為了成人教育中的普遍專業(yè)，工科專業(yè)所占比例較小。一方面是高校教師資源缺乏、經(jīng)費(fèi)不足所造成的后果；另一方面是相關(guān)人員對于成人教育成業(yè)設(shè)置欠缺科學(xué)性。由于大多數(shù)高校在對成人教育專業(yè)進(jìn)行設(shè)置時，沒有根據(jù)自身學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況，從而造成專業(yè)的確實(shí)與人才培養(yǎng)模式的畸形發(fā)展。
　　（二）終身教育觀念淡薄。學(xué)校教育的延伸和終身教育體系的基本構(gòu)成是成人教育，我國在對教育改革的思考中強(qiáng)調(diào)了成人教育在終身教育價值體現(xiàn)中的顯著作用。目前，我國成人教育機(jī)構(gòu)在完善的成人教育體系和高等教育大眾化的進(jìn)程中發(fā)揮了重要作用，但依然在思考成人教育與終身教育的關(guān)系中存在著疑惑。也就是說，大多數(shù)成人教育機(jī)構(gòu)在自己領(lǐng)域的教育中仍然殘留著很大一部分學(xué)歷教育的影響，在當(dāng)前終身教育理念進(jìn)一步深入人心的現(xiàn)實(shí)背景下，這種淡薄的終身教育觀念十分不利于成人教育的本質(zhì)彰顯和自我突破。
　�。ㄈ�）教學(xué)模式有待更新。在人才培養(yǎng)的全新視角和社會的全新需求下，我國成人教育作為繼續(xù)教育領(lǐng)域的重要一環(huán)，需要加快其教學(xué)模式的更新。但是，目前成人教育在人才培養(yǎng)的價值觀上仍然傾向于以社會需求為本位，將社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的具體技術(shù)更新、人才規(guī)格、行業(yè)發(fā)展與社會分工等作為教育的基本導(dǎo)向，由于長期實(shí)施這種傳統(tǒng)的價值取向，從而忽視了學(xué)生的主體地位，使得教育過程成為機(jī)械化的活動，進(jìn)而影響學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
　　二、終身教育理念下成人教育模式轉(zhuǎn)型發(fā)展
　　（一）加強(qiáng)專業(yè)教師隊伍的建設(shè)。首先，教師要不斷提高自己創(chuàng)新能力，培養(yǎng)科學(xué)研究的素養(yǎng)，努力做到自主研究和團(tuán)隊合作相聯(lián)系，走出原有的“微觀研究多于宏觀研究、個人研究多于團(tuán)隊研究、理論研究多于實(shí)踐研究”等研究誤區(qū)，從而推動成人教育的快速發(fā)展；其次，提升教師隊伍的整體水平。高校不僅要奠定傳統(tǒng)的師資力量，還要積極補(bǔ)充社會各行業(yè)的專家學(xué)者，從而適應(yīng)成人教育中多樣化的人才培養(yǎng)需求。
　�。ǘ�）推進(jìn)成人教育網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)型。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)形式出現(xiàn)的教學(xué)手段也逐漸受到人們的關(guān)注，因此，網(wǎng)絡(luò)化教育成為了一種新型的及教育途徑，而成人教育的發(fā)展需要進(jìn)一步深化這種網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢。目前，傳統(tǒng)的成人教育模式已經(jīng)不能實(shí)現(xiàn)人們對成人教育的需求，而網(wǎng)絡(luò)化教育不僅沖破了原有的教育模式，還可以滿足人們的多樣化要求。因此，網(wǎng)絡(luò)化教育將整個成人教育推向了更多功能、形式和類型的發(fā)展模式中，將學(xué)習(xí)者和教育者從空間局限中解放出來，為更多的人提供了學(xué)習(xí)計劃，在教學(xué)方法上進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了多元化，從而有助于我國終身教育理念的實(shí)施。
　�。ㄈ�）推動了開放式辦學(xué)和靈活式辦學(xué)體制。目前，教育在逐步邁向全球化，為了使得教育和時代相符，就必須推動開放式辦學(xué)以及靈活式辦學(xué)體制。
　　1.推動開放式辦學(xué)體制。開放式辦學(xué)理念是指導(dǎo)成人教育在辦學(xué)時能夠拓寬思維路徑，尋求更加多元化的辦學(xué)模式。因此，在開放式辦學(xué)過程中，各個高校要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，并且通過與其他高校的對比發(fā)現(xiàn)自身的不足，比如教學(xué)條件困難、教學(xué)設(shè)備短缺、教師隊伍不足等問題，從而得到更好的解決方法。另外，高校要吸取國外具有代表性的合作辦學(xué)模式，建立校企合作模式，從而彌補(bǔ)成人教育自身的劣勢，擴(kuò)大成人教育的覆蓋范圍和影響力。
　　2.推動靈活式辦學(xué)體制。傳統(tǒng)的成人教育體制過于單一化，課程的設(shè)置也是過于重視理論知識，而對教育方案的制定偏離了高校實(shí)際教學(xué)情況，使其教學(xué)模式出現(xiàn)重“教學(xué)效益”輕“教學(xué)過程”的現(xiàn)象，從而在傳統(tǒng)教育體制的影響下，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)質(zhì)量不能得到快速的提高。因此，高校應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的辦學(xué)體制，推動靈活的辦學(xué)體制，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果得到明顯提高，促進(jìn)成人教育在終身教育理念下的發(fā)展。
　�。ㄋ模┺D(zhuǎn)變成人教育發(fā)展理念。目前，終身教育理念既是引導(dǎo)我國教育創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型的主要理念，又是被逐漸應(yīng)用的實(shí)際活動，從而可以看出，我國在文化和教育的領(lǐng)域中已經(jīng)接納了終身教育理念。在分析成人教育時，得知成人教育的最終目標(biāo)就是終身教育，而終身教育在成人教育中的地位是任何教育都不可替代的，同時終身教育和成人教育在多樣性、終身性以及廣泛性上都具有相似性。因此，成人教育要以特色教學(xué)為發(fā)展，把終身教育理念作為引導(dǎo)，適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會的教育標(biāo)準(zhǔn)，從而不斷完善和改革成人教育發(fā)展理念，推動在終身教育理念下成人教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展。
　　綜上所述，在終身教育理念下，高效開展成人教育模式的轉(zhuǎn)型升級，需要結(jié)合我國教育體系的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，構(gòu)建與其相配的終身教育體系，從而最大限度地實(shí)施科教興國與人才強(qiáng)國，實(shí)現(xiàn)教育轉(zhuǎn)型，為成人教育營造良好的環(huán)境。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]談傳生，丁丹.終身教育理念下的高校成人教育模式轉(zhuǎn)型發(fā)展研究[J].長沙理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013，28（01）：143-146.

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