【摘 要】慕課的興起對(duì)單一課堂的專題化教學(xué)模式形成挑戰(zhàn)。高校思想政治課“專題+慕課”混合式教學(xué)是集專題化和慕課優(yōu)勢(shì)于一體的教學(xué)改革模式。這種模式要求教學(xué)要突出價(jià)值、自主、實(shí)踐、學(xué)術(shù)“四大取向”，實(shí)現(xiàn)以教材為主導(dǎo)、以慕課為平臺(tái)、以問(wèn)題為導(dǎo)向、以邏輯為主線、以能力為本位的“五維共構(gòu)”。通過(guò)持續(xù)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程，不斷提升教學(xué)實(shí)效。
　　【關(guān)鍵詞】思想政治課 專題化教學(xué) 慕課 混合式教學(xué)
　　高校思想政治課的專題化教學(xué)是以問(wèn)題為導(dǎo)向，突破教材知識(shí)體系，突出重點(diǎn)理論背景和重大現(xiàn)實(shí)關(guān)切的教學(xué)講述模式，已成為一種具有良好教學(xué)效果的教學(xué)方式。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，以慕課為代表的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新方式對(duì)傳統(tǒng)高等教育形成強(qiáng)烈沖擊�！澳秸n”即大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（Massive Open Online Courses，MOOC），是開放教育資源運(yùn)動(dòng)的新發(fā)展和突破，體現(xiàn)了開放教育資源從單純資源到課程與教學(xué)的轉(zhuǎn)變。慕課具有工具資源多元化、課程易于使用、受眾面廣、參與自主性強(qiáng)等特征，為現(xiàn)代混合式教學(xué)提供了先進(jìn)的理念和優(yōu)質(zhì)的資源�！盎旌鲜綄W(xué)習(xí)，就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，也就是說(shuō)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性”。①“專題+慕課”混合式教學(xué)是適應(yīng)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》的要求，有效結(jié)合在線慕課學(xué)習(xí)、課堂專題教學(xué)和實(shí)踐探究教學(xué)三種方式，探索線上線下、課內(nèi)課外學(xué)習(xí)的融合，是教師引領(lǐng)、學(xué)生自主、師生互動(dòng)的教學(xué)方式。下面以“馬克思主義基本原理概論”課為例談?wù)劸唧w的實(shí)踐與思考。
　　“專題+慕課”混合式教學(xué)要突出“四大取向”
　　1.價(jià)值取向：把握方向，增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值的引領(lǐng)性
　　價(jià)值取向是大學(xué)生對(duì)價(jià)值追求、價(jià)值評(píng)價(jià)的一種傾向性態(tài)度和行為選擇。高校思想政治理論課的價(jià)值取向是“用科學(xué)的理論武裝人、用正確的思想教育人，就是為了幫助和引導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)、改造客觀世界與主觀世界，提高改造客觀世界與主觀世界的能力”。②思想政治課教學(xué)的目標(biāo)是全面提升大學(xué)生個(gè)體核心競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)家整體文化軟實(shí)力，把大學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者，使其成為具有“三自信”的中國(guó)特色社會(huì)主義可靠接班人。思想政治課教學(xué)必須將增強(qiáng)馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)貫穿全程，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育貫穿到教書育人、立德樹人的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)中塑造心靈和培養(yǎng)靈魂的關(guān)鍵性作用。高校思想政治課教學(xué)改革創(chuàng)新必須保障思想政治課的價(jià)值取向，既要采用喜聞樂(lè)見的新形式，更要確保教學(xué)過(guò)程可控和教學(xué)目標(biāo)可期。
　　2.自主取向：尊重個(gè)性，激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性
　　自主取向是指教師根據(jù)大學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，在高校思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，組織學(xué)生個(gè)體或團(tuán)隊(duì)利用教材、輔導(dǎo)資料、網(wǎng)絡(luò)資源自主掌握課程相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開展經(jīng)典閱讀，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。“自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者控制學(xué)習(xí)的能力”，③自主學(xué)習(xí)能力包括自我激勵(lì)、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境、監(jiān)控和調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)估學(xué)習(xí)成果以及與他人協(xié)作的能力。自主學(xué)習(xí)取向是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿和能力的尊重，得到大學(xué)生認(rèn)可與歡迎，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展和能力培養(yǎng)提供了廣闊的空間。自主取向不是放任自流，而是強(qiáng)調(diào)教師按照課程教學(xué)理念要求，有計(jì)劃、有組織、有控制、有檢測(cè)、有敦促地提供幫助，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。思政理論課教學(xué)中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要由自修教材、經(jīng)典閱讀、慕課平臺(tái)、探究性學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)組成。自主取向不是解決思想政治課教學(xué)課時(shí)有限的權(quán)宜之計(jì)，而是幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念和提高自學(xué)能力的一種重要方法。
　　3.實(shí)踐取向：關(guān)注現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)思想政治理論課程的應(yīng)用性
　　思想政治理論課的時(shí)代價(jià)值重要表現(xiàn)之一是理論思想與現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合�！榜R克思主義理論教育是一種實(shí)踐型活動(dòng)，也表現(xiàn)在青年學(xué)生除了在課堂上了解學(xué)習(xí)馬克思主義，更需要在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中自覺接受和踐行馬克思主義�！雹芩枷胝�治理論教學(xué)要堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，要發(fā)揮馬克思主義的理論闡釋力、理性吸引力，更要體現(xiàn)馬克思主義對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解釋力和穿透力。注重發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)的育人功能，運(yùn)用馬克思主義世界觀和方法論觀察、分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。重視實(shí)踐取向，改變大學(xué)生重知識(shí)學(xué)習(xí)、輕理性思考，重書本學(xué)習(xí)、輕實(shí)踐應(yīng)用的陳舊觀念�！皩ｎ}+慕課”混合教學(xué)改革中要專門開設(shè)實(shí)踐成果展示課，為學(xué)生提供實(shí)踐探究和學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，運(yùn)用撰寫讀書評(píng)論、課程論文、專題研討、個(gè)人主題匯報(bào)、團(tuán)隊(duì)成果展示等多種形式培養(yǎng)實(shí)踐能力，在生動(dòng)活潑的多維場(chǎng)景中體現(xiàn)思想政治理論實(shí)踐價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生理性思維能力，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)同的魅力。
　　4.學(xué)術(shù)取向：凸顯方法，突出高等教育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性
　　高水平或有特色的本科教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生開展大量經(jīng)典閱讀和訓(xùn)練學(xué)生基本學(xué)術(shù)素養(yǎng)上。學(xué)術(shù)導(dǎo)向是培養(yǎng)學(xué)生信息查尋的“搜商”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前沿知識(shí)，掌握常用科研基本方法，形成初步的科研論文撰寫方法，帶給學(xué)生在學(xué)習(xí)方式和科研精神養(yǎng)成上的變革。思想政治理論課作為重要通識(shí)課程之一，必須從經(jīng)典閱讀和學(xué)術(shù)職業(yè)素養(yǎng)方面高起點(diǎn)開展教學(xué)。既有別于高中階段的知識(shí)教育和應(yīng)試教育，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)期望值，更有助于學(xué)生后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展。思想政治理論課涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、倫理、歷史、社會(huì)、法學(xué)等多學(xué)科多領(lǐng)域，是倡導(dǎo)個(gè)性教育和開展經(jīng)典閱讀的有利場(chǎng)域。學(xué)術(shù)取向是指導(dǎo)學(xué)生閱讀和自主學(xué)習(xí)的需要，也是開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的需要。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)學(xué)術(shù)研究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性的精神，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的邏輯思維能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。
　　“專題+慕課”混合式教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“五維同構(gòu)”
　　1.以教材為主導(dǎo)，制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

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