摘 要：與其他傳統(tǒng)科學(xué)相比，計算機科學(xué)具有跟各領(lǐng)域科學(xué)迅速結(jié)合的特點，目前計算機科學(xué)仍然是一門較新的科學(xué)領(lǐng)域，因此，深入的研究和探討計算機實驗課程體系研究技能積極促進(jìn)計算機實驗課程內(nèi)同的科學(xué)設(shè)置，又能對示范性實驗教學(xué)重心的建設(shè)起到非常積極地促進(jìn)作用。
　　關(guān)鍵詞：計算機 科學(xué)實驗 課程體系 研究
　　中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）11-0-01
　　計算機科學(xué)的實驗課程在以往的教學(xué)中往往被忽略，或者因為教學(xué)條件不具備等問題，計算機科學(xué)實驗課程體系一直得不到完善和真正的被教學(xué)實踐所采納。本文通過對計算機實驗課程的研究問題的提出，并總結(jié)了計算機科學(xué)教育改革中的幾個觀點，提出了幾點計算機科學(xué)課程體系的構(gòu)建方法以供參考。
　　一、計算機科學(xué)課程體系研究所遇問題
　　建設(shè)計算機科學(xué)實驗課程體系研究主要有以下幾種問題：
　　首先，需要獨立設(shè)置實驗中心。計算機實驗課程體系的設(shè)立需要以實踐能力和高素質(zhì)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為目標(biāo)，將計算機實驗課程體系單獨計算學(xué)分，讓其形成一個系統(tǒng)、完整、科學(xué)的實驗課程體系；其次，保持實驗內(nèi)容不斷更新。計算機實驗項目的設(shè)置不但要具備反映新知識和新成就的水平，還要滿足學(xué)生基本訓(xùn)練方法、基本技能和基本技術(shù)，因此實驗的選題項目最好具有開放性；再次，要保證百分之百的項目試驗開出率；最后，試驗項目可以按照提高型試驗教學(xué)、基本型實驗教學(xué)和研究創(chuàng)新型教學(xué)三個層次設(shè)置，其中基本型教學(xué)試驗具體包括基本方法、技術(shù)和技能，提高型實驗教學(xué)包括設(shè)計性、綜合性和應(yīng)用性試驗。
　　二、改革計算機科學(xué)實驗課程研究的理論支撐
　　縱觀計算機課程體系發(fā)展史，從計算機課程體系模型設(shè)立以來一直沒有間斷過推陳出新，課程體系一直處于不斷地發(fā)展和改革中。教育的課程改革觀點認(rèn)為未來教學(xué)中必須提供統(tǒng)一的計算機課程體系形式，雖然并不一定要求實驗課程體系要完整統(tǒng)一，經(jīng)過改革的新的課程體系在計算機課程體系變革過程里應(yīng)該具有較強的適應(yīng)新模式的能力。計算機科學(xué)實驗課程改革有三類觀點：
　　1.平衡性
　　計算機科學(xué)教育改革首要觀點便是尋求平衡。這種平衡是要保持應(yīng)用技術(shù)課程實驗課和基本的核心理論課程二者之間的平衡。關(guān)于計算機科學(xué)實驗課程核心理論有五個優(yōu)先，一是計算方法的優(yōu)先，強調(diào)實驗編碼算法的技巧優(yōu)先；二是計算機硬件優(yōu)先，當(dāng)硬件優(yōu)先時強調(diào)計算機代碼工作以裸機或者虛擬、抽象為基礎(chǔ)的高級語言；三是以對象優(yōu)先，課程實驗允許學(xué)生使用的對象經(jīng)過預(yù)先定義；四是目標(biāo)需求優(yōu)先，此觀點強調(diào)以傳統(tǒng)目標(biāo)需求為主；五是功能優(yōu)先，這種功能優(yōu)先是指要始終采用一種語言，存貯器管理和語法規(guī)則不得混淆。另外關(guān)于應(yīng)用技術(shù)的課程設(shè)置提出了兩種論點，一個是保持基礎(chǔ)課程夠用，將計算機應(yīng)用充分?jǐn)U展，以計算機技術(shù)能力的相關(guān)內(nèi)容和課程設(shè)置為開發(fā)重點，以勝任能力培養(yǎng)為重心，注重描述性和實踐性較強的知識課程，用軟件工程、計算機科學(xué)、計算機工程和計算科學(xué)等其他系課程來分散計算機實驗課程的實踐操作量。另一個是以計算機教育的科學(xué)課程為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)教育以寬口徑的基礎(chǔ)課程為途徑，以提高計算機職業(yè)教育的技術(shù)變化的適應(yīng)能力。
　　2.實驗課程
　　架構(gòu)各種實驗課程教學(xué)體系保持在計算機科學(xué)教育以外，是計算機科學(xué)實驗課程改革的第二種觀點。在全校開設(shè)基礎(chǔ)平臺的計算機課程，目的在于所有學(xué)科能夠減少重復(fù)課程學(xué)習(xí)，所有學(xué)科相互滲透形成一個統(tǒng)一的架構(gòu)，通過輻射作用構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。
　　3.電子工程和計算機分離教學(xué)
　　計算機科學(xué)實驗課程體系研究的第三種觀點便是繼續(xù)分離電子工程學(xué)科和計算機科學(xué)，計算機科學(xué)再也不作為電子工程學(xué)科的子集而存在。基本的核心理論計算機實驗課程論是一個抽象得出的過程，其本質(zhì)關(guān)于計算機科學(xué)形態(tài)，這一過程忽略了設(shè)計和理論的形態(tài)，設(shè)計現(xiàn)實是應(yīng)用技術(shù)課程論點強調(diào)的內(nèi)容，這種處于游離不定狀態(tài)且介于二者之間的理論便是教育改革論。
　　三、關(guān)于計算機科學(xué)實驗課程體系的構(gòu)建
　　關(guān)于計算機科學(xué)實驗課程體系的構(gòu)建應(yīng)該采用以下的方法：一是層次以及設(shè)計、理論和抽象的權(quán)重作用關(guān)系應(yīng)該首先被充分考慮；二是完整、多樣化、系統(tǒng)的計算機實驗課程體系應(yīng)該被充分考慮，最終達(dá)到設(shè)置實驗課程較為科學(xué)、合理的目的。在具體的構(gòu)建過程中，課程設(shè)置的基本科學(xué)性和教育環(huán)境對實驗課程體系的影響都是要著重思考的內(nèi)容。當(dāng)前科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的社會趨勢下，遠(yuǎn)程教育的普及、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引進(jìn)和多媒體教學(xué)手段等并用，使本地學(xué)習(xí)和異地視頻同步學(xué)習(xí)失去了差異和區(qū)別，這種教學(xué)方式模糊了現(xiàn)代教育模式和傳統(tǒng)教育的界限，這就要求計算機學(xué)科的學(xué)生與學(xué)會知識相比，掌握學(xué)習(xí)方法顯得更加重要，所以從理論上探討根據(jù)學(xué)生的不同情況和需求，可以構(gòu)建大概四個子集實驗課程：
　　引導(dǎo)性子集課程：在這一子集中技巧和表示方法是引入的重點，這樣便更加注重計算機水平對于學(xué)習(xí)者的需求。
　　設(shè)計性和分析性子集課程：這種子集實驗課程的設(shè)置主要是計算模型和計算問題的分析，這種實驗課程的設(shè)置更注重于基礎(chǔ)技術(shù)的要求。
　　實際實現(xiàn)性子集課程的設(shè)置：此種計算機課程的實驗以實現(xiàn)設(shè)計為重點，對于技術(shù)是實驗的主要要求，最終通過設(shè)計并且要實現(xiàn)設(shè)計。
　　軟件工程性子集課程設(shè)置：這種計算機實驗課程的設(shè)置更強調(diào)高級實現(xiàn)和抽象，課程設(shè)置以正確的實驗設(shè)計和實驗實現(xiàn)為重點，此種實驗課程更注重關(guān)于科學(xué)開發(fā)與研究的要求。
　　目前我國的高職院校計算機科學(xué)實驗課程設(shè)置已經(jīng)逐步得到重視，并且以計算機技術(shù)基礎(chǔ)、計算機文化基礎(chǔ)和計算機應(yīng)用基礎(chǔ)三個內(nèi)容層次類別設(shè)置課程體系，該實驗課程體系既明確了主干實驗課程，也積極輻射了其它電子類和非電子類的計算機課程設(shè)置。
　　四、結(jié)語
　　只有堅持新的教學(xué)理念和課程理念，逐步設(shè)置更符合社會發(fā)展需要的計算機科學(xué)實驗課程體系，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新特點的計算機實驗人才。
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