摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)，世界各國(guó)都在積極的開(kāi)展課程改革，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。我國(guó)也展開(kāi)了大規(guī)模的課程改革。在課程改革中，我們需要進(jìn)一步明確課程改革的基本原則，不斷拓寬我們的研究視野和內(nèi)容，整合我們的研究重點(diǎn)，努力打造具有中國(guó)特色、世界水平的課程理論體系。
　　關(guān)鍵詞：課程理論；中國(guó)特色；世界水平
　　新時(shí)期，我國(guó)的課程改革獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，取得了較多的成果。但同時(shí)，我們也應(yīng)該再次明晰課程改革的基本原則，并不斷拓寬、升華我們的研究視野和研究?jī)?nèi)容，抓住研究重點(diǎn)，以此來(lái)充實(shí)、優(yōu)化我國(guó)的課程理論。
　　一、再次明晰課程改革的基本原則——堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向
　　隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展、國(guó)際交流的日益頻繁，整個(gè)地球已然成為了地球村。各個(gè)國(guó)家在各行各業(yè)上的交流聯(lián)系日趨緊密。同樣在課程改革中，為了充實(shí)和優(yōu)化我國(guó)的課程理論和實(shí)踐，我們?cè)诎l(fā)揚(yáng)自身現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，同時(shí)也積極的向外學(xué)習(xí)，緊密地聯(lián)系時(shí)代。但外國(guó)的課程理論眾多，當(dāng)代社會(huì)又飛速發(fā)展，究竟該如何向外國(guó)學(xué)習(xí)，如何緊密聯(lián)系時(shí)代？課程改革究竟該怎么改？
　　需要探討的問(wèn)題很多，但是基本的原則一定要明確，即身處眾多的國(guó)外課程理論和飛速變化的時(shí)代變化中，我們?cè)诹私�、學(xué)習(xí)、借鑒、實(shí)踐時(shí)，必須立足自身，即首先，要注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，自覺(jué)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，有為民族振興和社會(huì)進(jìn)步作貢獻(xiàn)的志向與愿望的素養(yǎng)。我們培養(yǎng)的學(xué)生首先應(yīng)該是堅(jiān)定愛(ài)國(guó)的、有為國(guó)奉獻(xiàn)意識(shí)的、純粹的共產(chǎn)主義接班人。
　　同時(shí)，在課程改革時(shí)，在與外界交流學(xué)習(xí)、融合時(shí)，要博采眾長(zhǎng)，海納百川，既可以吸收優(yōu)秀的人文思想，也可以學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，還可以與現(xiàn)在的時(shí)代需求結(jié)合等等，以期做到盡善盡美。
　　最后，在廣泛了解、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，融會(huì)貫通，制定出適合我國(guó)國(guó)情的課程改革理論，使之本土化、時(shí)代化。再好的課程理論、再新的時(shí)代要求都有其適用的環(huán)境和要求，不能簡(jiǎn)單地照抄照搬，要結(jié)合自身的具體國(guó)情，取好用之、酌情處理。我們只有不斷地與時(shí)俱進(jìn)、海納百川，將外國(guó)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)、時(shí)代的具體需求與我國(guó)的傳統(tǒng)文化、優(yōu)秀思想理論、具體國(guó)情緊密結(jié)合，才能使我國(guó)的課程理論不斷迸發(fā)出新的蓬勃的生命力。
　　二、再次拓寬我們的研究視野——將著眼點(diǎn)提升至提高整個(gè)中華民族的能力素養(yǎng)上
　　我們?cè)谡n程改革中應(yīng)拓寬視野，現(xiàn)階段我國(guó)教育的著眼點(diǎn)還是主要集中在提升每一個(gè)學(xué)生的素養(yǎng)上，我們需要拓寬視野，將著眼點(diǎn)提升至提高中華民族全民族的能力素養(yǎng)，提升至中華民族在世界上生存、發(fā)展和居于世界領(lǐng)先地位的能力素養(yǎng)上。這樣的著眼點(diǎn)，就勢(shì)必對(duì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等的設(shè)置、要求的更為廣泛一些。例如，注重培養(yǎng)在任何情況下學(xué)生與學(xué)生之間都能主動(dòng)自發(fā)的溝通、協(xié)調(diào)、協(xié)作、共同進(jìn)步的能力。張開(kāi)的五指不會(huì)成事，可是握緊的拳頭卻充滿(mǎn)力量。
　　三、再次拓寬我們的研究?jī)?nèi)容——拓寬人才評(píng)價(jià)的外延
　　在世界急速發(fā)展時(shí)期，學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，是包括我國(guó)在內(nèi)的許多國(guó)家所共同關(guān)注的問(wèn)題�，F(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)存在著一些問(wèn)題：例如青少年的價(jià)值觀(guān)和行為令人擔(dān)憂(yōu)、大學(xué)畢業(yè)生無(wú)法快速融入社會(huì)等。
　　筆者認(rèn)為，在課程改革時(shí)，還應(yīng)拓寬研究?jī)?nèi)容，即拓寬人才評(píng)價(jià)的外延。例如，切實(shí)的行動(dòng)能力、獨(dú)立的思考能力和積極的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，這些能力都是學(xué)生良好發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是非常重要的能力素養(yǎng)。將學(xué)生在高中畢業(yè)時(shí)能否具有“社會(huì)人基本的生存能力要素”，作為衡量一所學(xué)校是否為社會(huì)培養(yǎng)出合格人才的全新標(biāo)準(zhǔn)，作為人才評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。這些都需要我們不斷地拓寬研究?jī)?nèi)容，拓寬人才評(píng)價(jià)的外延。
　　四、再次明確研究的核心——注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
　　近年來(lái)，許多國(guó)家與地區(qū)、國(guó)際組織都把核心素養(yǎng)視為課程設(shè)計(jì)的抓手點(diǎn)，努力開(kāi)發(fā)基于核心素養(yǎng)的教育或課程標(biāo)準(zhǔn)。
　　我國(guó)也發(fā)布了中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。致力于培養(yǎng)出學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。
　　這里有一個(gè)問(wèn)題需要明晰：核心素養(yǎng)與“雙基教育”“三維目標(biāo)”的關(guān)系。
　　首先，核心素養(yǎng)不是對(duì)“雙基教育”“三維目標(biāo)”的全盤(pán)否定、全面推翻，相反，核心素養(yǎng)是對(duì)雙基教育、三維目標(biāo)的升華和超越�！半p基”是外在，主要是從學(xué)科的視角來(lái)刻畫(huà)課程與教學(xué)的內(nèi)容和要求；三維目標(biāo)則是由外在走向了內(nèi)在的中間環(huán)節(jié)，是途徑；而素養(yǎng)是內(nèi)在的，是從學(xué)生的、人的視角來(lái)界定課程與教學(xué)的內(nèi)容和要求。從雙基到三維目標(biāo)再到核心素養(yǎng)，這種變遷基本上體現(xiàn)了從學(xué)科本位到以人為本的轉(zhuǎn)變。
　　其次，從三者發(fā)生發(fā)展的邏輯順序上看，雙基教育要求學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這是第一步，是基礎(chǔ)；在熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上才能對(duì)學(xué)生做進(jìn)一步的提升，要求其不但掌握基本的知識(shí)與技能，還要掌握過(guò)程與方法、體會(huì)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，以此來(lái)養(yǎng)成素養(yǎng)，來(lái)達(dá)成三維目標(biāo)，這是第二步，是提升；隨著時(shí)代的變化，我們應(yīng)該給當(dāng)代的課程設(shè)置賦予時(shí)代特征和本土特色，使培養(yǎng)出的學(xué)生具有適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，即核心素養(yǎng)的提出，這是第三步，是適切、是整合、是聚焦。
　　核心素養(yǎng)的發(fā)布是我國(guó)課程改革的又一重大篇章，代表著我國(guó)的課程理論已躍升至國(guó)際世界最新的水平。我們熱切地期望著以核心素養(yǎng)為基本點(diǎn)的此次課程改革，能夠培養(yǎng)出大量的“全面發(fā)展”的人才，來(lái)增強(qiáng)我國(guó)的綜合國(guó)力，帶給全人類(lèi)以更多的幸福、安康和便捷。
　　那么，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該怎樣貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)呢？
　　每一學(xué)科的側(cè)重點(diǎn)不盡相同，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，但無(wú)論哪一學(xué)科、哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都應(yīng)該對(duì)核心素養(yǎng)有著不同層面、不同程度的體現(xiàn)。

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