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中華女子學(xué)院通識選修課的現(xiàn)狀及對策

發(fā)布時間:2019-08-07 來源: 日記大全 點(diǎn)擊:


  【摘要】通識教育研究是高等教育學(xué)界探討的一個既重要又長久的話題,它在任何時期都反映了一所大學(xué)的辦學(xué)理念。每所大學(xué)有不同的教學(xué)理念,同時也有不通的通識教育課程體系。中華女子學(xué)院的通識教育是如何實(shí)施的?本文圍繞著中華女子學(xué)院的通識選修課的現(xiàn)狀和困境,提出相關(guān)對策和建議,對開展通識教育具有重要意義。
  【關(guān)鍵詞】通識教育 現(xiàn)狀 對策
  【中圖分類號】G420【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)04-0001-02
  通識教育在一定程度上反映了一個大學(xué)的辦學(xué)理念。通識教育是相對于專業(yè)教育而言的。通識教育的目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為一個具有健全人格的人。中華女子學(xué)院(以下簡稱女院)開設(shè)通識教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生成為完整的人,培養(yǎng)知性、高雅的女性人才。女院的通識教育課程體系包括通識教育必修課和通識選修課。通識教育的思想和實(shí)踐是女院本科教育的重要組成部分,通識教育不應(yīng)是課程的簡單組合,而是有計劃、有目的實(shí)施的一種教育。
  一、女院通識選修課的現(xiàn)狀
  (一)課程管理
  通識選修課能夠匯聚不同專業(yè)的學(xué)生一起學(xué)習(xí),這種上課模式有利于學(xué)生跨學(xué)科的交流和思考,形成創(chuàng)新意識。2005年,女院開始開設(shè)素質(zhì)教育通識課,包括理工類、人文類、社科類、藝術(shù)類等五類課程。2008年增設(shè)了禮儀與修養(yǎng)類的課程。通識選修課由具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師承擔(dān)。擬開課的教師應(yīng)先試講,同時教研室的教師對教學(xué)大綱、進(jìn)度表、選定教材或者參考書等進(jìn)行審定。然后,院系教學(xué)工作委員會討論并簽署意見,討論通過后方可報教務(wù)處進(jìn)行審批。教務(wù)處分類與匯總后進(jìn)行排課和選課工作。
  (二)學(xué)生選課
  女院的通識選修課在人文學(xué)科、社會科學(xué)、自然科學(xué)三大領(lǐng)域?qū)W(xué)生作出學(xué)分要求。學(xué)生可根據(jù)本人的興趣愛好自主決定,但是不允許學(xué)生只選同一類別的課。隨著學(xué)校的擴(kuò)招,每學(xué)期將近有4000余人次進(jìn)行選課。教師開設(shè)的課程也越來越多,基本滿足每學(xué)期人均2門課程。由于新生在昌平校區(qū),尚未為學(xué)生開設(shè)通識選修課,學(xué)生只能在大學(xué)二年級回到校本部進(jìn)行選課,所以通識選修課規(guī)定在大二開設(shè)。
  (三)跨校選課
  女院是東方大學(xué)城共同教學(xué)體的成員,每學(xué)期為其他高校提供10余門課程,受到了其他院校的認(rèn)同。女院提供的通識選修課都是具有女性特色的課程,例如,“性別與婚姻家庭”、“女性氣質(zhì)、角色與‘友好型’性別關(guān)系”和“國際政壇杰出女性個案研究”等課程。其能夠讓外校的學(xué)生了解女性的發(fā)展,了解女性學(xué)最前沿的知識。女院也會有一部分學(xué)生去選擇其他學(xué)校的課程。
  二、通識選修課存在的問題
 。ㄒ唬┱n程類別的結(jié)構(gòu)失調(diào)
  近年來,女院開設(shè)課程門數(shù)和所開課程比例數(shù)如表1,從該表中可以看出理工類的課程非常少。而在實(shí)際選課過程中,學(xué)生選課也非常傾向于人文類、社科類的課程。這不利于文科專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)理工類的知識,知識并不完整。到目前為止,女院開設(shè)了100余門通識選修課程,但這些課程主要集中在人文類和社科類。通識教育固然需要此類課程,但是當(dāng)這兩類課程過多時,就顯得課程單調(diào),缺乏完整的課程體系建設(shè)。
  表1 近年通識選修課開設(shè)情況統(tǒng)計
  (二)缺乏嚴(yán)格的考核方式
  通識選修課的考核方式一般由任課教師自行決定,考核的形式主要包括:開卷考試、閉卷考試、課程論文、調(diào)研報告、口試和上機(jī)操作等。通識選修課程的總成績包括平時成績和期末成績。平時成績所占總評成績的比例過高,期末考核的壓力就比較小,容易使部分學(xué)生混學(xué)分。這顯然與通識教育的教育目的相違背。
 。ㄈ┤狈τ行У谋O(jiān)控措施
  由于通識選修課的開設(shè)一般在晚上,正是學(xué)校管理人員下班的時間,因此對通識選修課的檢查與監(jiān)控工作沒有得到有效的實(shí)現(xiàn)。通識選修課是面向全院學(xué)生開設(shè)的課程,管理工作由教務(wù)處負(fù)責(zé),對學(xué)生的管理并不容易,存在著“選而不學(xué)”的現(xiàn)象,這不但給其他想選此課的學(xué)生造成了影響,也是對選課資源的一種浪費(fèi),甚至影響了教師上課的積極性。
 。ㄋ模⿲W(xué)生對選課的認(rèn)識不到位
  在選課的過程中,部分學(xué)生選課的目的不是為了獲取知識,而是根據(jù)課程的考核方式、難易程度、口耳相傳的了解來選擇。通過個別訪談,越是考核不嚴(yán)格、容易通過的課程學(xué)生非常愿意選,一些較難通過的課程學(xué)生不愿意選,出現(xiàn)了學(xué)習(xí)的怪現(xiàn)象。另外,個別學(xué)生帶著功利的目的來選課,選修自己很擅長的課程,主要是為了刷學(xué)分績點(diǎn)。
 。ㄎ澹┙處煿芾聿粔蛞(guī)范
  有人曾調(diào)侃通識選修課在大學(xué)中的狀況:“老師隨便講,學(xué)生隨便學(xué),不必太嚴(yán)格,大家混學(xué)分”。老師講得好當(dāng)然好,學(xué)生也希望教師講得好,但前提是課程不能有什么負(fù)擔(dān)和壓力。[1]但是,教師不能為了迎合學(xué)生的要求,而降低考試的標(biāo)準(zhǔn)。否則,長期下來形成惡性循環(huán),致使有的課程的內(nèi)容不充實(shí),不像大學(xué)生的課程,學(xué)生在課堂中學(xué)不到想學(xué)的知識。還有,有的教師對講授的內(nèi)容沒有深刻的理解,備課不認(rèn)真,講解不系統(tǒng),導(dǎo)致學(xué)生不愿意聽,課堂松散的現(xiàn)象。
  三、存在問題的對策與建議
 。ㄒ唬﹥(yōu)化課程的建設(shè)
  1.通識選修課應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置課程類別。女院理工類的通識選修課非常少,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)類的知識。通識教育課程需要建設(shè)核心課程。完善的核心課程建設(shè)是實(shí)施培養(yǎng)人才的重要條件,對培養(yǎng)學(xué)生的知性、高雅的具有重要的作用。筆者認(rèn)為,女院應(yīng)建設(shè)幾門經(jīng)典著作類的課程,以提高學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì)。通識教育的核心課程應(yīng)要有所規(guī)劃,能夠彰顯出女性特色之格局,培養(yǎng)女大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
  2.加強(qiáng)隱性課程模式建設(shè)。如果把高校所開設(shè)的每門課程看作是顯型課程,那么第二課堂、第三課堂則被稱為隱性課程,隱性課程在知識的傳遞過程中具有一定的隱蔽性和經(jīng)驗(yàn)性。多樣化的隱性課程不僅有利于提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì),更是形成高等學(xué)校人才培養(yǎng)特色的重要途徑。[2]加強(qiáng)隱性課程建設(shè)是通識教育重要的一項內(nèi)容。

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