應(yīng)用導(dǎo)向下人力資源管理專業(yè)
發(fā)布時(shí)間:2019-08-08 來源: 日記大全 點(diǎn)擊:
[摘 要]社會(huì)保障學(xué)是人力資源管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程,但在以往的教學(xué)中一直存在重理論輕實(shí)踐,教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重落后于社保政策的發(fā)展,教師知識(shí)和信息更新過慢等問題。為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果,培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人力資源管理人才,社會(huì)保障學(xué)課程的改革需要從調(diào)整教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容,關(guān)注學(xué)科熱點(diǎn),促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)等方面入手。
[關(guān)鍵詞]社會(huì)保障學(xué);實(shí)踐教學(xué)改革;應(yīng)用型人才
doi:10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.02.191
[中圖分類號(hào)]C913 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194(2016)02-0-02
隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展,“民生”問題逐漸成為我國政府和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題,和“民生”問題相關(guān)的社會(huì)保障制度的重要性也隨之突顯出來。社會(huì)保障工作是人力資源管理工作中極其重要的一部分,因此,對(duì)于人力資源管理專業(yè)的學(xué)生而言,必需掌握扎實(shí)的、與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)保障知識(shí)。然而,在當(dāng)前的社會(huì)保障教學(xué)過程中普遍存在教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后于社保政策的變動(dòng)、教師知識(shí)更新過慢、忽視實(shí)踐教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)資源受限等問題。為進(jìn)一步提高社會(huì)保障學(xué)的教學(xué)效果,本文從調(diào)整教學(xué)模式、關(guān)注學(xué)科熱點(diǎn)、以“應(yīng)用”為向?qū)Т龠M(jìn)實(shí)踐教學(xué)等方面入手進(jìn)行社會(huì)保障學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革研究。
1 社會(huì)保障學(xué)教學(xué)過程中存在的問題
對(duì)人力資源管理專業(yè)的畢業(yè)生而言,今后工作很重要的一部分是和社會(huì)保障相關(guān)的。目前我國高等院校大都把社會(huì)保障學(xué)設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)課程,只有部分院校把社會(huì)保障學(xué)列入專業(yè)選修課程。
社會(huì)保障學(xué)是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性、政策性都極強(qiáng)的學(xué)科。
第一,在社會(huì)保障體系中,各種規(guī)章制度十分復(fù)雜,世界各國,乃至中國的各個(gè)地市的具體規(guī)定都不同。自20世紀(jì)90年代后期以來,我國社會(huì)保障的各項(xiàng)事業(yè)迅速發(fā)展,相關(guān)的理念和制度也在不停地發(fā)生變化。在這個(gè)過程中,一些教師自身并沒有緊跟時(shí)代和政策的發(fā)展,及時(shí)吸收這些新信息、新知識(shí),在教學(xué)過程中一味地照搬課本,造成課堂的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后于時(shí)代的發(fā)展。
第二,我國高校人才培養(yǎng)過程中的實(shí)踐教學(xué)很多時(shí)候停留在口號(hào)中,理論灌輸仍是目前很多應(yīng)用型院校課堂教學(xué)的主要模式。教師照本宣科講解社會(huì)保障的理論和制度,很容易讓學(xué)生覺得課程枯燥無味,使學(xué)生無法對(duì)社保政策產(chǎn)生興趣和感性認(rèn)識(shí),教學(xué)效果不佳,從而造成畢業(yè)生在工作中缺乏解決實(shí)際問題的能力。因此,基于應(yīng)用導(dǎo)向和能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革的首要任務(wù)就是對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),合理安排課程內(nèi)容,重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),通過實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社保知識(shí)的感性認(rèn)識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)社會(huì)保障知識(shí)分析問題、解決問題的能力,增加學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。
第三,目前高校普遍存在實(shí)踐教學(xué)資源有限的問題。比如,學(xué)生很難有機(jī)會(huì)到社保經(jīng)辦機(jī)構(gòu)去實(shí)地體驗(yàn)。除了設(shè)置有社會(huì)保障專業(yè)的院校以外,很少有學(xué)校為人力資源管理專業(yè)配備社會(huì)保障的仿真模擬軟件。
2 社會(huì)保障學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革目標(biāo)的確立
第一,培養(yǎng)學(xué)生的“民生”意識(shí)。社會(huì)保障的實(shí)踐教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握社會(huì)保障制度的理論,更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的“民生”意識(shí)。筆者在社會(huì)保障課程教學(xué)過程中,感到目前很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因是沒有“民生”意識(shí)。學(xué)生因受自身閱歷的限制,認(rèn)為社保和自己關(guān)系不大,不關(guān)心“民生”問題和社保熱點(diǎn),對(duì)課程內(nèi)容自然缺乏興趣。因此,實(shí)踐改革的首要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的“民生”意識(shí),幫助學(xué)生樹立為社會(huì)大眾服務(wù)的意識(shí)及社會(huì)責(zé)任感。
第二,要提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。社會(huì)保障是民生之基,民生之本,是一項(xiàng)綜合性服務(wù)事業(yè)。社會(huì)保障事業(yè)需要理論和實(shí)踐能力同時(shí)具備的綜合性人才。在培養(yǎng)學(xué)生“民生”意識(shí)的同時(shí),應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。應(yīng)用型本科培養(yǎng)的不是背誦理論制度的人,而是要會(huì)分析問題、解決問題,會(huì)實(shí)際操作的應(yīng)用型人才。
第三,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在經(jīng)濟(jì)全球化、科學(xué)技術(shù)更新周期不斷加快的當(dāng)代社會(huì),經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展取決于人才的質(zhì)量。而人才的質(zhì)量在很大程度上與人才創(chuàng)新能力緊密相關(guān)。因此,社會(huì)保障學(xué)的實(shí)踐教學(xué)改革的目標(biāo)之一就是提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。通過實(shí)踐教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)我國社會(huì)保障發(fā)展過程中存在的問題,激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)新思維,使學(xué)生主動(dòng)參與到現(xiàn)實(shí)社會(huì)保障問題的分析和處理過程中去,提高學(xué)生解決問題的能力。
3 社會(huì)保障學(xué)教學(xué)改革實(shí)施過程
基于社會(huì)保障學(xué)教學(xué)過程中存在的種種問題,以及實(shí)踐教學(xué)改革的目標(biāo),筆者在所在學(xué)校的人力資源管理專業(yè)進(jìn)行了一系列的實(shí)踐教學(xué)的改革實(shí)踐。
3.1 課堂實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施
3.1.1 社保新聞熱點(diǎn)的解讀
社會(huì)保障的教材分為理論部分和實(shí)務(wù)部分。學(xué)期的第一周是教師理論講解周。從第二周開始,根據(jù)課程內(nèi)容,采取“以社會(huì)熱點(diǎn)為中心,讀新聞評(píng)新聞”的課程教學(xué)模式。在課程上,首先對(duì)學(xué)生分組,根據(jù)班級(jí)的具體情況,將56名學(xué)生分為8個(gè)小組。然后把老年社會(huì)保障、醫(yī)療保險(xiǎn)、就業(yè)保障、失業(yè)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)、住房保障、社會(huì)救助、社會(huì)福利相關(guān)內(nèi)容依次分配給各個(gè)小組。要求學(xué)生在課前對(duì)課本進(jìn)行預(yù)習(xí),并根據(jù)各自承擔(dān)的專題內(nèi)容分工收集相關(guān)社保新聞和熱點(diǎn)問題。每堂課的第一項(xiàng)任務(wù)是各小組面向全體同學(xué)解讀社保相關(guān)新聞。在解讀社保新聞過程中,各組還需要聯(lián)系教材相關(guān)內(nèi)容制作PPT,并在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)要講解和案例分析。在這個(gè)過程中,教師只做啟發(fā)性的指導(dǎo)。學(xué)生通過新聞的收集和解讀、課程內(nèi)容的講解、回答教師和同學(xué)提問的環(huán)節(jié),學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),增強(qiáng)基本理論的實(shí)際運(yùn)用能力。通過社保新聞解讀環(huán)節(jié),促使學(xué)生主動(dòng)去了解民生,關(guān)心民生,增強(qiáng)對(duì)社保的敏感性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)保障這門課的興趣及社會(huì)責(zé)任感。此外,各小組對(duì)專題進(jìn)行新聞收集和討論的過程,也可以提高學(xué)生的信息收集和交流能力。
3.1.2 課程論文的寫作
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