摘要：體育課程評(píng)價(jià)是對(duì)體育課程自身的評(píng)定，對(duì)體育課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用，這對(duì)于體育課程具有重要的意義。通過(guò)對(duì)文章的閱讀發(fā)現(xiàn)目前關(guān)于體育課程評(píng)價(jià)研究主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：一是課程評(píng)價(jià)定義的不準(zhǔn)確，易造成理解上的偏差；二是課程評(píng)價(jià)對(duì)象的混亂，過(guò)多的涉及到了教學(xué)論領(lǐng)域的內(nèi)容，沒(méi)有更多地對(duì)體育課程本身的研究；三是對(duì)體育課程評(píng)價(jià)方法、課程評(píng)價(jià)體系、課程評(píng)價(jià)功能等幾個(gè)方面研究的不徹底性，造成了體育課程評(píng)價(jià)研究的不理想。在未來(lái)的研究中，要加強(qiáng)以上幾個(gè)方面的研究，促進(jìn)體育課程的發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：體育課程；問(wèn)題；評(píng)價(jià)；建議；發(fā)展趨勢(shì)
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G 807　文章編號(hào)：1009-783X(2008)05-0070-04 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
　　
　　作者簡(jiǎn)介：王德慧(1984～)。男，吉林公主嶺人，在讀碩士研究生，研究方向?yàn)轶w育課程與教學(xué)論；龔堅(jiān)(1963～)，男。重慶人，博士研究生，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)轶w育課程與教學(xué)論；楊玉茹(1965～)，女，重慶人，副教授。研究方向?yàn)閷W(xué)校體育學(xué)。
　　課程評(píng)價(jià)原屬于教學(xué)評(píng)價(jià)之中的一個(gè)部分，隨著科學(xué)研究的發(fā)展，課程論逐漸從教學(xué)論中分離出來(lái)，并形成自己獨(dú)立的體系。課程研究在發(fā)展過(guò)程中分為3個(gè)階段：孕育階段(1979～1987)、興起階段(1988～1995)、發(fā)展階段(1996～如今)。尤其是最后一個(gè)階段，關(guān)于課程論的研究成果最多，表現(xiàn)為專(zhuān)著和論文，課程評(píng)價(jià)作為課程論的一個(gè)子部分也得到一定的發(fā)展，在各個(gè)學(xué)科中，對(duì)于課程論的研究要以教育學(xué)科發(fā)展最為快速。
　　體育是教育大系統(tǒng)中一個(gè)子系統(tǒng)，也會(huì)隨著教育系統(tǒng)的改變而改變；但令人遺憾的是在體育學(xué)科方面，體育課程研究還是最近幾年才開(kāi)始的，起步較晚，關(guān)于體育課程研究的專(zhuān)著和書(shū)籍并不是很多。通過(guò)筆者的查閱，關(guān)于體育課程評(píng)價(jià)的論文大約有60篇，書(shū)籍更是少之又少。這說(shuō)明對(duì)體育課程評(píng)價(jià)的研究是不夠深入的。2001年體育新課程改革的實(shí)施，對(duì)體育課程進(jìn)行全面的改革，為了滿(mǎn)足新課程改革的要求，完成新課程改革所要達(dá)到的目標(biāo)，更加需要對(duì)體育課程進(jìn)行深入的研究以滿(mǎn)足改革的需要。
　　
　　1　體育課程評(píng)價(jià)相關(guān)內(nèi)容述評(píng)
　　
　　1.1 對(duì)體育課程評(píng)價(jià)定義的研究
　　我們要了解體育課程評(píng)價(jià)的相關(guān)問(wèn)題，首先要弄清楚“體育課程評(píng)價(jià)”的含義。目前對(duì)體育課程評(píng)價(jià)還沒(méi)有完整的定論，主要有以下的解釋?zhuān)骸霸谝欢▋r(jià)值觀的指導(dǎo)下，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，采用一定的方法和途徑對(duì)體育課程及其結(jié)果等有關(guān)問(wèn)題的價(jià)值或特點(diǎn)作出判斷的過(guò)程”；“通過(guò)系統(tǒng)的收集(體育)課程設(shè)計(jì)、(體育)課程組織實(shí)施的信息，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和方法對(duì)(體育)課程計(jì)劃、活動(dòng)以及結(jié)果等有關(guān)問(wèn)題的價(jià)值或特點(diǎn)作出判斷的過(guò)程。筆者通過(guò)CNKI等檢索工具對(duì)該研究進(jìn)行了搜索，文獻(xiàn)中有很多是從體育教學(xué)和體育學(xué)習(xí)等層面對(duì)體育課程評(píng)價(jià)進(jìn)行了定義，如劉剛等在《體育教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)與機(jī)能類(lèi)型》中的論述，佟鑄等在《體育教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及改革趨勢(shì)》中的分析，高斌等在《普通高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的改革》中的分析。還有學(xué)者定義為：在系統(tǒng)地、科學(xué)地全面收集、整理、處理和分析體育教育信息的基礎(chǔ)上。以一定的方法、途徑對(duì)體育課程的計(jì)劃、活動(dòng)以及結(jié)果等有關(guān)問(wèn)題的價(jià)值或特點(diǎn)作出判斷。各位學(xué)者對(duì)體育課程評(píng)價(jià)的定義可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，沒(méi)有一個(gè)公認(rèn)的定義。影響這方面的因素很多，首先是各位學(xué)者對(duì)課程的定義也是多種多樣的，再者就是對(duì)評(píng)價(jià)一詞的理解的多樣性。正如丹尼斯·勞頓所說(shuō)的“在整個(gè)課程研究中，‘評(píng)價(jià)’是最難理解的概念之一，其所以最難理解，就是由于它有各種各樣的用法，有些相互重疊，不太準(zhǔn)確”。由于以上的影響，對(duì)體育課程評(píng)價(jià)具有不同的理解就是很自然的了。從以上幾位學(xué)者對(duì)體育課程評(píng)價(jià)的定義中看，雖然在表面上各有所不同，卻都有明顯的內(nèi)涵，都強(qiáng)調(diào)價(jià)值的判斷；但是，就因表面的不同，容易造成教師理解的偏差，所以，明確體育課程評(píng)價(jià)的定義具有非常重要的意義。對(duì)體育課程評(píng)價(jià)定義的研究過(guò)程中在熟知體育課程自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上還要廣泛吸取其他學(xué)科課程評(píng)價(jià)定義的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而完善體育課程評(píng)價(jià)的定義。
　　1.2　對(duì)體育課程評(píng)價(jià)對(duì)象的研究
　　對(duì)體育課程評(píng)價(jià)對(duì)象的研究是課程評(píng)價(jià)研究的重點(diǎn)，明確了研究對(duì)象才可以對(duì)體育課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。上述關(guān)于體育課程評(píng)價(jià)定義中課程評(píng)價(jià)的對(duì)象表述為“體育課程的計(jì)劃、活動(dòng)以及結(jié)果等有關(guān)問(wèn)題”，但是，通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的查閱發(fā)現(xiàn)：“重于課內(nèi)體育技能，理論和身體素質(zhì)的考核加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育態(tài)度、情感、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，將課外體育活動(dòng)納入評(píng)價(jià)的范圍；姚蕾在文章中有這樣的表述：“課程編制(內(nèi)容的選擇、組織、實(shí)施等)的評(píng)價(jià)；學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)；課程決策與管理成效的評(píng)價(jià)”；陳海等在文章中認(rèn)為“體育課程評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)和課程建設(shè)等3個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；陳令偉等在文中明確地指出了對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)，從文中我們就可以看出，對(duì)于體育課程評(píng)價(jià)主要集中于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，并沒(méi)有過(guò)多地涉及到課程本身的評(píng)價(jià)。在已有的研究中，并沒(méi)有分清體育課程目標(biāo)和體育教學(xué)目標(biāo)二者之間的區(qū)別，致使在體育課程評(píng)價(jià)的過(guò)程中含有較多體育教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)。
　　課程論已經(jīng)從教學(xué)論中分離出來(lái)，課程評(píng)價(jià)必須考慮課程評(píng)價(jià)的目的，即改進(jìn)課程本身，這也是課程評(píng)價(jià)不同于其他評(píng)價(jià)的本質(zhì)所在。對(duì)于體育課程評(píng)價(jià)主要有體育課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)、體育課程效果的評(píng)價(jià)、體育課程建設(shè)的評(píng)價(jià)等幾個(gè)部分。這是該研究未來(lái)所要關(guān)注的問(wèn)題。
　　1.3 對(duì)體育課程評(píng)價(jià)功能的研究
　　體育課程評(píng)價(jià)的功能是判定課程設(shè)計(jì)、課程效果、課程建設(shè)等部分的達(dá)成度，闡明課程的實(shí)施與外界之間的關(guān)系，為課程的實(shí)施者提供必要的信息。文中主要的表述是：“教學(xué)評(píng)價(jià)功能、甄別功能、診斷功能、調(diào)節(jié)功能、激勵(lì)發(fā)展功能”；“導(dǎo)向功能、鑒定功能、改進(jìn)功能、調(diào)控制功能”“提高運(yùn)動(dòng)技能功能、心理健康功能、提高運(yùn)動(dòng)技能功能、身體健康功能、社會(huì)適應(yīng)功能”；“了解目標(biāo)達(dá)成程度、比較選擇課程、評(píng)估需要等”。從理論研究的情況看，各位學(xué)者提及的這些功能從總體上看是比較全面的，基本上涵蓋了課程評(píng)價(jià)的“應(yīng)有功能”，但就如何在我國(guó)體育課程改革實(shí)踐中全面發(fā)展這些功能，在理論上研究是不夠的，是不充分的，在實(shí)踐中并沒(méi)有得到落實(shí)。確切地說(shuō)，關(guān)于體育課程評(píng)價(jià)的“實(shí)有功能”與“應(yīng)有功能”之間存在著很大的差距，這既與國(guó)家的課程管理體制、政策有一定的關(guān)系，也與課程本身評(píng)價(jià)研究不深入、不充足有關(guān)系；所以，在對(duì)體育課程評(píng)價(jià)功能研究的過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)“應(yīng)有功能”的研究，使“實(shí)有功能”漸漸地與“應(yīng)有功能”重合。
　　1.4　對(duì)體育課程評(píng)價(jià)方法的研究
　　課程評(píng)價(jià)方法是按照課程評(píng)價(jià)目的和評(píng)價(jià)原則采取的一整套具體的評(píng)價(jià)方式。正確的評(píng)價(jià)方法與體育課程評(píng)價(jià)所取得的效果之間成正相關(guān)。體育課程評(píng)價(jià)方法較多，各位學(xué)者

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