【摘要】在新時代下，英語的重要性得到進一步體現(xiàn)，也使得大學英語面臨新的機遇與挑戰(zhàn)。本文以課程論為視角，對大學英語面臨的挑戰(zhàn)進行分析，并提出具有針對性的對策，旨在促進大學英語的進一步發(fā)展和進步。
　　【關鍵詞】大學英語 挑戰(zhàn) 對策 課程論
　　一、引言
　　近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，以及我國市場改革開放程度的不斷加深，使得英語的重要性不斷得到體現(xiàn)。同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，地球村的形成也加強了國際間的交流。
　　在大的時代背景下，加強大學英語的教學質(zhì)量成為眾多高校不得不正視的重要問題。在新的時代背景下，大學英語面臨新的機遇與挑戰(zhàn)，眾多大學英語教師已經(jīng)開始思考大學英語教學的改革與創(chuàng)新，以求迎合時代的發(fā)展，不斷提高當代大學生的英語能力。
　　基于此，本文在此以課程論為視角，淺談大學英語面臨的挑戰(zhàn)與挫折。
　　二、大學英語面臨的挑戰(zhàn)
　　1.必須切實提高大學生的英語綜合能力。隨著英語重要性的不斷凸顯，傳統(tǒng)的大學英語教學模式和理念已經(jīng)無法迎合新的市場需求。傳統(tǒng)的大學英語教學以向學生灌輸理論知識為主要目的，旨在提高學生書面上的英語能力。
　　這種傳統(tǒng)的大學英語教學方法雖然為大學生的英語理論知識奠定了扎實的基礎，但卻不能有效提高大學生的英語綜合能力。一旦脫離書本和理論，這樣的大學生甚至無法用英語進行簡單的口語交流。
　　基于此，在新的時代背景下，大學英語所面臨的首要挑戰(zhàn)就在于必須迫切的提高當代大學生的英語綜合能力。從整體上說，大學生的英語綜合能力主要包括了書面的寫作和閱讀能力、聽說能力和英語邏輯能力等等。
　　2.必須更加尊重大學生個性化的需求。另一方面，隨著時代的變化和發(fā)展，當代大學生與傳統(tǒng)大學生主觀方面最大的區(qū)別就在于個性和自由化的發(fā)展。當代大學生擁有足夠的自主意識，不愿意受到太大的束縛，偏向于自主的發(fā)展。
　　造成這種現(xiàn)象的主要原因在于社會文明的發(fā)展，使得當代大學生的人生價值觀得到改變。同時，當代社會的高開放程度也會當代大學生的發(fā)展提供了更多的發(fā)展途徑，這就導致當代大學生可以逐步脫離家長和高校的掌控，朝著自己的需求去發(fā)展。
　　具體地說，部分大學生以學習英語為樂趣，其目的只是單純的為了觀看英語電影或者用英語進行口語聊天。部分大學生則將英語當作一項謀生的技能，其目的就是掌握熟練的英語能力，并朝著某一特定的職業(yè)而發(fā)展。
　　基于此，因為不同的目的和需求，當代大學生在學習英語的動機方面擁有了更自由化和個性化的理由，也就使得傳統(tǒng)大學英語的教學模式出現(xiàn)問題，無法迎合當代大學生個性化的發(fā)展。
　　三、從課程論視角英語大學英語新挑戰(zhàn)的對策
　　1.減少理論課程的開設切實提高學生的英語綜合能力。如上文述及，在新的時代背景下，大學英語所面臨的首要問題就是無法有效提高當代大學生的英語綜合能力。站在課程論的角度而言，要切實提高當代大學生的英語綜合能力，各高校就必須改變英語課程的設置，減少理論課程的開設，通過設定具有針對性的大學英語教學計劃來提高學生的英語綜合能力。
　　因此，教師應該對大學英語的課本進行重新選擇，要以提高學生的英語綜合能力為基點，同時制定新的教學計劃。例如，針對大學生的英語聽說能力，教師就應該積極組織英語聽說練習，并且通過打破傳統(tǒng)限制的練習方式進行練習。
　　傳統(tǒng)的大學英語教學中，教師往往是組織學生按照課本內(nèi)容進行簡單對話。這種書本中的聽說內(nèi)容脫離實際，并不能成為學生真實的聽說能力。因此，教師可以給學生某個主題，組織學生按照該主題進行英語口語演講。
　　在演講的過程中，體現(xiàn)的就是學生的英語綜合能力。不但要求學生擁有一定的英語口語能力，還需要學生擁有較強的英語口語表達能力和邏輯能力。通過這樣的教學活動，學生才能夠在大學英語的教學過程中切實的提高自身的英語綜合能力。
　　2.更加人性化的課程選擇。另一方面，大學英語還面對無法迎合當代大學生個性化和自由化需求的新挑戰(zhàn)，從課程論的角度來看，高校就應該逐步放開大學英語課程的選擇權，讓大學生根據(jù)自己的需求來選擇英語的課程。
　　當大學生擁有了英語課程的選擇權后，學生就能夠根據(jù)自己的喜好和需求進行選擇。例如，以英語為職業(yè)的大學生可以選擇商務英語等課程。而以英語為樂趣的學生則可以選擇英語電影賞析等課程。
　　通過這種人性化的課程選擇方式，能夠極大的滿足當代大學生對英語的不同需求。同時，這種相對自由的課程選擇方式能夠尊重當代大學生的個性，能夠避免部分學生對英語學習產(chǎn)生抵觸和厭學情緒。
　　在此基礎上，高校應該把握一個尺度，即保證當代大學生基本的英語能力。高校就可以通過考核的方式來達到目地，通過更加合理的考核制度促使大學生在選擇不同的英語課程后主動積極的學習英語，進而切實提高其自身的英語綜合能力，最終達到全面提高當代大學生英語能力的終極目的。
　　總的來說，在新的時代背景下，傳統(tǒng)的大學英語教學面臨著新的挑戰(zhàn)，其主要包括當代大學生的個性化需求更加明顯，以及市場對大學生的英語綜合能力有更高的要求。站在課程論的視角進行分析，這就需要高校從大學英語的課程設置方面開展工作，通過制定更合理的大學英語課程以及開放英語課程的權力來提高大學英語教學的質(zhì)量，進而切實提高當代大學生的英語綜合能力。

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