摘要：隨著我國教育體制的深化改革，教育部門提出了更高的要求，教育學(xué)原理教學(xué)作為一門理論課程，在課堂教學(xué)中獨(dú)樹一幟。然而許多教師在教育學(xué)原理教學(xué)中依然采取傳統(tǒng)教學(xué)理念，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。本文將對教育學(xué)原理教學(xué)改革展開分析探討，以此促進(jìn)教育學(xué)課程的有效實(shí)施。
　　關(guān)鍵詞：教育學(xué)原理；教學(xué)改革；對策
　　教育學(xué)原理作為教育學(xué)的基礎(chǔ)課程，在教育學(xué)中有著至關(guān)重要的地位，是學(xué)生的必修課，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起到了不可忽視的作用。筆者分別從：教育學(xué)原理改革的必要性、教育學(xué)原理教學(xué)現(xiàn)狀、促進(jìn)教育學(xué)原理教學(xué)的改革對策，三方面來闡述。
　　一、教育學(xué)原理改革的必要性
　　經(jīng)筆者研究發(fā)現(xiàn)，目前我國高校在教育學(xué)原理課程教學(xué)中依然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)手段，課堂氛圍沉悶，教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長此以往會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高�；�于這種情況下，應(yīng)對教育學(xué)原理課程進(jìn)行創(chuàng)新改革，將傳統(tǒng)教學(xué)理念摒除，采用多種教學(xué)對策，提高教育學(xué)原理教學(xué)效率。為避免課堂太過枯燥，可利用一些教學(xué)案例，通過學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流來落實(shí)理論知識，除此之外教師應(yīng)對教學(xué)理念及時革新，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。
　　二、教育學(xué)原理教學(xué)現(xiàn)狀
　�。ㄒ唬┙虒W(xué)觀念過于陳舊
　　高校教師一般都是具有多年教學(xué)資歷的老教師，但正因如此，這些教師教學(xué)理念依然處于傳統(tǒng)觀念上，依然將講授法作為最好的教學(xué)方法。盡管這些教學(xué)手段能達(dá)到一些教學(xué)效果，但在實(shí)際應(yīng)用中，卻無法達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建有效教學(xué)氛圍的作用。教師教學(xué)創(chuàng)新的缺失導(dǎo)致無法滿足每個學(xué)生的需求，久而久之影響到教學(xué)質(zhì)量提升。
　�。ǘ�）評價機(jī)制不合理
　　教育學(xué)原理具有一定理論性，教師在教學(xué)評價工作中依然采用傳統(tǒng)考評方法，導(dǎo)致學(xué)生上課不認(rèn)真，最終影響教學(xué)效果，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而不利于促進(jìn)學(xué)生教育學(xué)綜合素質(zhì)的提高。
　�。ㄈ�）教學(xué)方法過于落后
　　高校教育學(xué)原理教學(xué)中，一些大學(xué)教授還承擔(dān)著教育學(xué)專業(yè)科研項(xiàng)目，這也導(dǎo)致教授缺乏必要的時間與精力，此外，還有一些教師將精力放到了職稱方面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏重視，頗有種敷衍之態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)氛圍更加枯燥，學(xué)生學(xué)到的僅僅是教育學(xué)原理皮毛，無法將理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。
　　（四）教學(xué)工具滯后性
　　隨著時代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)得以創(chuàng)新，教學(xué)工具的先進(jìn)性也不斷體現(xiàn)。然而由于高校教授年齡普遍偏大，不愿接受新鮮事物，在課堂教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的黑板粉筆，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。
　　三、促進(jìn)教育學(xué)原理教學(xué)的改革對策
　　綜上，筆者對我國高校中教育學(xué)原理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析探討，從中發(fā)現(xiàn)諸多問題，基于此，為促進(jìn)教育學(xué)原理課堂的實(shí)施，應(yīng)采取一系列行之有效的解決對策，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。分別從：選擇合理教學(xué)方法、應(yīng)用多媒體技術(shù)、創(chuàng)新評價機(jī)制、創(chuàng)造良好教學(xué)氛圍方面來闡述。
　�。ㄒ唬┖侠磉x擇教學(xué)方法
　　為實(shí)現(xiàn)教育學(xué)原理高效教學(xué)，首先應(yīng)選擇合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：案例教學(xué)，案例教學(xué)作為一種常見的教學(xué)手段，在實(shí)際教學(xué)中，通過合理案例的運(yùn)用來對相關(guān)知識進(jìn)行探討，深化學(xué)生對知識的了解，提高解決問題的能力。在案例教學(xué)法應(yīng)用中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生去收集相關(guān)案例的信息，引導(dǎo)學(xué)生自主討論，并用相關(guān)知識去解決問題。教師通過這種教學(xué)對策促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解決問題的習(xí)慣，達(dá)到教學(xué)目的。當(dāng)然，在案例選擇中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，案例不僅要滿足課程需要還應(yīng)滿足學(xué)生需求，從而達(dá)到教學(xué)效果，加深學(xué)生印象。
　　此外，教師還可以將分組教學(xué)模式應(yīng)用其中，在分組中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將學(xué)生分為兩個組，或根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，或根據(jù)學(xué)生性格來分組，分組結(jié)束后，教師應(yīng)對學(xué)生提出的問題進(jìn)行記錄，對每個小組的學(xué)習(xí)情況加以總結(jié)，在小組討論中來得出問題的解決方法。
　�。ǘ�）將多媒體技術(shù)應(yīng)用其中
　　隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端逐漸凸顯，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要�；�于此，教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，對教學(xué)手段加以創(chuàng)新，通過多媒體設(shè)備的應(yīng)用來營造課堂氛圍，將知識更直觀地展示給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對知識的了解。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)效率提升的效果，值得注意的是，教師在利用多媒體教學(xué)時應(yīng)對自身身份加以明確，做好引導(dǎo)工作，對學(xué)生主體地位加以肯定，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)發(fā)展要求。
　�。ㄈ�）對評價機(jī)制加以創(chuàng)新
　　在新課程改革中，還應(yīng)對教師評價機(jī)制加以創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學(xué)評價機(jī)制相對單一，往往通過一次考試成績就對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行確定，這種傳統(tǒng)評價機(jī)制存在一定不公平性，僅僅只能檢驗(yàn)到學(xué)生知識掌握情況，無法對學(xué)生在學(xué)習(xí)中付出的努力進(jìn)行打分，長此以往會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重者還會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，基于新課程改革下，教師應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)評價機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，通過學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)結(jié)果等多方面來開展評價，給予學(xué)生更多的鼓勵和認(rèn)可，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)原理課程的信心，提高課堂的整體教學(xué)效果。
　�。ㄋ模﹦�(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)探究氛圍
　　建立良好的師生關(guān)系，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)的過程中，建立平等、合作理解的關(guān)系，教師在教學(xué)、管理過程中對學(xué)生關(guān)心、對學(xué)生進(jìn)行差異教學(xué)、發(fā)現(xiàn)問題了并及時處理等。當(dāng)對于新事物時，教師在教學(xué)的過程中，可與學(xué)生進(jìn)行探討，將利于教學(xué)的建議與教師的課件結(jié)合起來讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有飽滿的熱情來學(xué)習(xí)高校教育學(xué)原理。如在教育學(xué)原理教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生互動，對什么是教育進(jìn)行探討，并讓學(xué)生自行討論，在教學(xué)中讓學(xué)生來進(jìn)行回答。教師在課堂教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，努力激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，促進(jìn)他們能夠以積極主動的心態(tài)參與到知識的探索中。面對事物的時候，教師可與學(xué)生溝通交流，同時對學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷，讓教師真正做到良師益友的責(zé)任，同時讓學(xué)生能夠在一個愉悅歡樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
　　結(jié)束語
　　綜上，筆者對教育學(xué)原理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從中發(fā)現(xiàn)諸多問題，在高校教育學(xué)原理教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建一個具有探究氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生一顆保持積極的探尋事物的能力的心，同時尊重學(xué)生之間的差異，采取多種教學(xué)手段，對評價機(jī)制有效創(chuàng)新，以此來促進(jìn)教育學(xué)原理教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
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