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公共課教育學教學存在的主要問題及改進策略分析

發(fā)布時間:2019-08-09 來源: 日記大全 點擊:


  摘要:公共課教育學是師范類專業(yè)的一門必修課,但是我國公共課教育學教學中依舊存在一些問題,這就需要采取有效策略進行改進,不斷提高公共課教育學的教學水平。本文就針對公共課教育學教學存在的主要問題進行分析,并提出一些具體的改進策略,希望能為公共課教育學教學的發(fā)展提供有效參考依據(jù)。
  關鍵詞:公共課教育學;教學問題;改進策略
  隨著我國教學改革的深入發(fā)展,我國對公共課教育學教學工作的重視性逐漸提高,對公共課教育學教學工作的投入也不斷提高。然而在公共課教育學教學過程依舊存在一些問題,比如超大班教學效果不夠理想、教學方法過于傳統(tǒng)、教師素質(zhì)水平不高等等,這就需要采取有效策略進行改進,使公共課教育學教學效果得到有效提高,為公共課教育學教學的進步和發(fā)展提供有利支持。
  一、公共課教育學教學中存在的主要問題
  (一)教學管理問題
  做好教學管理工作對保障公共課教育學教學質(zhì)量有著較大的影響作用。然而在公共課教育學教學管理中依舊存在一些問題,其主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
  1.超大班教學效果較差。在以往的公共課教育學教學過程,普遍都是實行超大班上課制,以多個教學班組成一個大班進行授課,這種教學模式無法保證教學工作的整體效果,甚至影響到公共課教育學教學工作的順利開展。同時,在超大班教學過程,師生之間缺乏有效溝通,兩者之間的交流存在較大的局限性,教師無法及時了解學生的學習情況,且存在嚴重的逃課現(xiàn)象,對公共課教育學教學造成較大的負面影響[1]。
  2.教學評價機制不夠完善。在公共課教育學教學評價過程,普遍都是以綜合評價方式為主,以學生的考試成績作為依據(jù)進行評價,這就導致學生比較注重考試前的突擊,在知識積累方面存在一定的空白,無法熟練掌握相關知識及技能,難以將其運用到解決實際問題中,不利于公共課教育學教學的科學發(fā)展。
 。ǘ┙處熃虒W問題
  首先,由于受到傳統(tǒng)思想的不利影響,大部分教師依舊采用著傳統(tǒng)的教學方法,比如常見的“灌輸式”教學方法和“黑板式”教學方法等等。在這種情況下,課堂教學以教師為主體,學生處于被動的學習地位,難以調(diào)動學生的主觀能動性,無法與學生進行有效溝通,既影響到學生的學習效果,也損傷了學生的學習興趣,不利于公共課教育學教學的發(fā)展。其次,有些教師自身的素質(zhì)水平不高,無法對教學過程中遇到的問題進行正確處理,導致教學工作的效率及質(zhì)量無法得到保障[2]。
  二、公共課教育學教學的改進策略
 。ㄒ唬┙虒W管理問題的改進
  當前公共教育學教學過程中采用的都是超大班教學制,學生的數(shù)量在一百人以上,雖然這種方式能夠提高教學空間的利用率,使教學成本得到降低,但是也存在諸多弊端,無法實現(xiàn)對所有學生的有效監(jiān)管,且存在課堂秩序混亂等不良情況。因此,必須要改變以往公共課教育學教學中的超大班教學制,實行小班教學制,確保教師能夠兼顧到每一個學生的學習及發(fā)展,結(jié)合學生的學習情況對教學內(nèi)容進行優(yōu)化,對教學目標進行合理調(diào)整,使學生能夠更好的接受課程知識。通過這種方式能夠促進師生之間的有效溝通,改善學生的學習狀態(tài),調(diào)動學生的學習積極性,使公共課教育學教學效果得到有效提升。其次,需要改進教學評價機制,將學生的各階段測試結(jié)果及日常學習中的表現(xiàn)納入到評價體系中,使公共課教育學教學評價更加全面。通過制定合理的教學評價機制,不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對教學效果的檢驗,也能夠為后續(xù)教學工作的開展提供可靠的指導依據(jù)。
 。ǘ┙處熃虒W問題的改進
  在素質(zhì)教育發(fā)展背景下,教師要明確學生在課堂教學中的主體地位,發(fā)揮學生的主觀能動性,培養(yǎng)學生的學習能力及學習興趣,為學生的學習及發(fā)展奠定良好基礎。為實現(xiàn)這一目標,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念,選擇啟發(fā)式教育方式,運用多樣化教學方法,比如問題教學法、情境教學法以及小組合作學習法等等,并在此基礎上,引導學生進行深層次的思考,不斷提高自身的主動學習能力及自我管理能力,增強學生的學習興趣。其次,需要加強對教師的培訓教育,不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì),完善教師的知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu),增強教師的職業(yè)素養(yǎng)及責任感,為教學工作的順利開展提供有利基礎。最后,教師要培養(yǎng)學生對公共課教育學的學習興趣,幫助學生明確公共教育學課程的學習目標,使學生能夠端正學習態(tài)度,以更好的狀態(tài)參與到公共教育學課程的學習活動中[3]。
  三、結(jié)語
  綜上所述,當前公共課教育學教學依舊存在一些問題,其主要體現(xiàn)在教學管理及教師教學等兩個方面,對課堂教學造成較大的負面影響。為提高公共課教育學教學水平,使公共課教育學教學中存在的問題得到有效解決,應深入了解公共課教育學教學的現(xiàn)狀,采取有效措施對教學管理問題進行改進,對教師教學問題進行改進,不斷提高公共課教育學教學的整體水平,為學生構(gòu)建更好的學習環(huán)境。
  參考文獻:
  [1]馬銀松.探究公共課教育學教學存在的問題及策略[J].智庫時代,2018(25):210.
  [2]付慧欣.公共課教育學教學存在的主要問題及改進策略研究[J].智庫時代,2017(11):142+148.
  [3]劉麗娟.公共課教育學教學存在的主要問題及改進策略研究[J].才智,2017(09):154.

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