摘 要：高等教育質(zhì)量一直是高等教育發(fā)展的重點，高等教育質(zhì)量問題直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高等教育在社會中的作用越來越明顯，因此社會對高等教育質(zhì)量有了更高的要求，需要不斷研究高等教育質(zhì)量問題。人本主義主要表現(xiàn)為滿足人和重視人的身心發(fā)展，在我國高等教育中發(fā)揮著重要作用。人本主義的教育思想給我國傳統(tǒng)教育思想帶來了較大的沖擊，對高等教育理論產(chǎn)生了較大影響。文章簡單分析了人本主義含義，解讀人本主義教育思想，研究人本主義視角下的高等教育質(zhì)量觀。
　　關(guān)鍵詞：人本主義；高等教育；質(zhì)量觀
　　中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2016）16-0035-02
　　Abstract： The quality of higher education has always been the focus of the development of higher education and it is directly related to the quality of personnel training. The function of higher education in society becomes more and more obvious. Therefore， the society has higher requirements for the quality of higher education， and it is necessary to study the quality of higher education all the time. Humanism mainly manifests in satisfying and emphasizing the physical and psychological development of the people， and it plays an important role in the higher education of our country. The education thought of humanism has brought great impact to our country"s traditional education thought， which has a great influence on the theory of higher education. This article briefly analyzes the meaning of humanism， interprets humanism education thought， and studies quality view of higher education under the perspective of humanism.
　　Keywords： humanism； higher education； quality view
　　一、人本主義含義
　　人本主義指的是人本主義哲學前提下的一種重視人、以人為本、滿足人的發(fā)展與成長、將人的發(fā)展作為尺度的哲學思想，在高等教育質(zhì)量中，人本主義是人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，通常由個人價值和社會價值來體現(xiàn)高等教育人才的價值。因此，高等教育質(zhì)量通常圍繞符合個體及社會發(fā)展的人才而展開。人本主義教育是將人本主義心理學生作為基礎(chǔ)，重視學生的心態(tài)和學習動機，教師要樹立“以人為本”“學生是課堂的主體”的思想，營造出寬松、快樂、和諧的學習氛圍。
　　人本主義教育突出學生的主體位置，強調(diào)了學生是學習的主體，重視學生的自我實現(xiàn)，幫助實現(xiàn)學生的自我愿望，開發(fā)學生天賦、潛能，實現(xiàn)學生的自我選擇、自我成長。人本主義教育中同樣重視師生之間的關(guān)系，強調(diào)教師的教學風格和教學態(tài)度，建立起平等、和諧的師生關(guān)系，促進教師營造平等、快樂的學習氣氛。
　　二、人本主義視角下高等教育質(zhì)量觀內(nèi)容
　　高等教育的目的是為了促進人的發(fā)展進而促進社會的發(fā)展。我國高等教育在很長一段時間內(nèi)高度重視了社會價值取向，輕視了個人價值的實現(xiàn)。因此，高等教育質(zhì)量的判斷就更加重視其社會服務功能，片面追求社會需求和消費者的滿意，忽略了學生的個體發(fā)展需要。
　�。ㄒ唬┤吮局髁x視角下高等教育質(zhì)量本質(zhì)觀
　　人本主義教育觀的觀點認為高等教育質(zhì)量是不斷滿足人發(fā)展和學習的需求。隨著我國高等教育的發(fā)展，對其教育質(zhì)量觀也產(chǎn)生了多重認識，其決定權(quán)不再是由教育系統(tǒng)內(nèi)部來決定，而是通過教育系統(tǒng)外部來確定。站在教育者的角度，樹立人本主義質(zhì)量觀，引導人們創(chuàng)造利于教育改革的輿論，推動高等教育質(zhì)量的提升。
　　1. 以人為本的人本主義高等教育質(zhì)量觀滿足了學生成長和發(fā)展的需求，也適應了社會經(jīng)濟發(fā)展對人的多重要求。高等教育質(zhì)量在實踐中體現(xiàn)出兩種基本觀點，一是高等教育質(zhì)量學生主動學習知識過程中，通過對知識和經(jīng)驗的積累為新知識學習做好準備，是一種內(nèi)適質(zhì)量。二是將高等教育質(zhì)量看作是學生對社會經(jīng)濟需求的滿足手段，是一種外適質(zhì)量。
　　人本主義高等教育質(zhì)量觀是在特定的社會條件下，人們對教育質(zhì)量的特點、內(nèi)涵、評價機制和生成機制等問題的看法，體現(xiàn)出了人文主義精神，將全面發(fā)展作為人質(zhì)量觀的目標。以人為本的人本主義高等教育質(zhì)量內(nèi)涵主要囊括四個方面內(nèi)容，一是明確教育的終極目標是推動社會和人類的發(fā)展，培養(yǎng)社會所需要的人才。二是需要教育的主體包括了社會也包括了人，現(xiàn)代教育不僅僅是滿足社會的需要，更重要的是滿足個人發(fā)展的要求，教育和社會、人的發(fā)展存在一定的一致性。三是學生是教育主體，教育的目的就是推動學生的發(fā)展。通過對“人”的培養(yǎng)體現(xiàn)出教育的價值。四是根據(jù)教育的本質(zhì)要求盡可能讓人實現(xiàn)社會價值，得到最完善的發(fā)展。教育要把人的培養(yǎng)放在首要位置，健全學生人格，還要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展，提高學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性精神。

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