論高等教育學(xué)與教育學(xué)的“因緣”
發(fā)布時間:2019-08-11 來源: 日記大全 點(diǎn)擊:
摘 要:當(dāng)前,現(xiàn)代教育學(xué)的快速發(fā)展為高等教育學(xué)提供了新的契機(jī),兩者既相互制約又相互促進(jìn)。本文通過分析高等教育學(xué)離不開教育學(xué)的原因,明確高等教育學(xué)與教育學(xué)的辯證統(tǒng)一關(guān)系,科學(xué)預(yù)測高等教育學(xué)的發(fā)展方向,為高等教育學(xué)的深入研究以及現(xiàn)代教育學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量[1]。
關(guān)鍵詞:高等教育學(xué) 教育學(xué) 辯證關(guān)系
從20世紀(jì)末期到21世紀(jì)初期,高等教育學(xué)得到了前所未有的發(fā)展,但發(fā)展并不均衡,科研力量主要集中在高等教育學(xué)理論知識以及學(xué)科創(chuàng)建、學(xué)術(shù)活動等方面,幾乎沒有對高等教育學(xué)科與其他學(xué)科之間的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行研究,尤其是高等教育學(xué)與教育學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性。加強(qiáng)高等教育學(xué)與教育學(xué)辯證關(guān)系的研究,是高等教育學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的證明。其實(shí),高等教育學(xué)是對教育學(xué)的繼承發(fā)展,教育學(xué)是高等教育學(xué)的理論基礎(chǔ),兩者相互影響,不可分離[2]。
一、總結(jié)當(dāng)前高等教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的不足之處
每一種學(xué)科都不可能排除其他所有的學(xué)科而獨(dú)立存在和發(fā)展,學(xué)術(shù)研究表明,學(xué)科的順利發(fā)展需要獲得其他學(xué)科的支持和幫助,比如,物理學(xué)和數(shù)學(xué)等等,不斷吸收借鑒其他學(xué)科的優(yōu)秀內(nèi)容以及發(fā)展經(jīng)驗(yàn),并轉(zhuǎn)化為本學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在動力,同時,不同的學(xué)科都有自己與眾不同的特色,當(dāng)一個學(xué)科失去自己的特色之后,就等同于失去了獨(dú)立存在和發(fā)展的根基,因此,不管學(xué)科之間如何交叉影響,都不會動搖各學(xué)科的核心內(nèi)容或者改變學(xué)科特色,高等教育學(xué)也不例外[3]。
現(xiàn)如今,研究范圍過窄并不是阻礙高等教育學(xué)科發(fā)展的主要因素,而是研究范圍過于廣泛,分散了科研力量,增加確定科研方向的難度。部分高等教育學(xué)科研人員過于依賴其他學(xué)科的研究經(jīng)驗(yàn)和研究方式,減少了對高等教育學(xué)核心內(nèi)容的研究,造成高等教育學(xué)研究方向錯誤,降低科研活動成功的幾率[4]。
二、立足教育學(xué)基礎(chǔ)理論,分析高等教育學(xué)與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系
高等教育學(xué)和教育學(xué)都是與教育緊密聯(lián)系的學(xué)科,其發(fā)展流程以及理論框架有很多相似之處。高等教育學(xué)可以劃分為內(nèi)部分解產(chǎn)生的學(xué)科和外部獨(dú)立發(fā)展學(xué)科兩大類型,其中,內(nèi)部分解產(chǎn)生的學(xué)科又劃分為高等教育學(xué)理論、大學(xué)德育教育理論、成人高等教育學(xué)理論等眾多學(xué)科,獨(dú)立建設(shè)發(fā)展的學(xué)科有高等教育管理學(xué)、高等教育政治學(xué)等,它們都為高等教育學(xué)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。但在現(xiàn)實(shí)生活中,高等教育學(xué)的研究人員更喜歡或者習(xí)慣研究獨(dú)立發(fā)展的學(xué)科,很少對內(nèi)部細(xì)分產(chǎn)生的學(xué)科進(jìn)行深入研究,不斷縮減內(nèi)部細(xì)分產(chǎn)生學(xué)科的研究費(fèi)用,增加獨(dú)立發(fā)展學(xué)科的科研投入,長此以往,造成獨(dú)立發(fā)展學(xué)科的發(fā)展速度以及科研水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于內(nèi)部分解產(chǎn)生學(xué)科的研究速度,加快了新獨(dú)立發(fā)展學(xué)科的產(chǎn)生速度,加快了高等教育學(xué)徹底擺脫教育學(xué)的進(jìn)程。
高等教育學(xué)是教育領(lǐng)域的一門獨(dú)立學(xué)科,研究高等教育學(xué)必然要構(gòu)建高等教育理論知識框架,這就需要得到其他學(xué)科的支持和幫助。研究人員必須積極主動的擴(kuò)寬自己的知識面,激發(fā)創(chuàng)新意識和全局意識,能夠從全局出發(fā)把握高等教育的核心內(nèi)容和理論框架,而不能局限于某一理論知識點(diǎn)的研究。研究人員還應(yīng)圍繞研究核心進(jìn)行輻射研究,積極探索高等教育學(xué)的奧秘[5]。
三、介紹高等教育學(xué)研究的主要特征
在科研過程中,高等教育學(xué)研究人員準(zhǔn)確把握科研方向和使用正確的科研手段是科研活動成功的基本保障,一般而言,錯誤的研究方向會直接導(dǎo)致研究活動的失敗,這不僅是對各種科研資源的浪費(fèi),也會打擊科研人員從事高等教育學(xué)研究的信心。科研人員必須掌握了扎實(shí)的高等教育學(xué)理論知識和了解高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀,把教育學(xué)作為一個整體進(jìn)行統(tǒng)一的研究,而不能把教育學(xué)分割后,再進(jìn)行單獨(dú)的研究,否則,研究人員很有可能將教育學(xué)研究變成教育理念的研究。眾所周知,高等教育學(xué)是客觀存在的學(xué)科,并不會隨著人們意志的改變而發(fā)生變化,因此,即使高等教育學(xué)受更多不同類型學(xué)科的影響,其中心思想和重點(diǎn)內(nèi)容也不會發(fā)生任何改變,這也體現(xiàn)了高等教育學(xué)具有獨(dú)立存在的特性。
高等教育學(xué)對社會發(fā)展以及時代進(jìn)步等產(chǎn)生了獨(dú)一無二的積極影響,這些影響是心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科所無法替代的。因而,在研究高等教育學(xué)時,必須端正心態(tài),保證高等教育學(xué)的獨(dú)特性和完整性,探索適合高等教育學(xué)研究的方式,適當(dāng)?shù)脑黾痈叩冉逃龑W(xué)的科研經(jīng)費(fèi),提升高等教育學(xué)研究力量。
利用現(xiàn)代化技術(shù)和手段加強(qiáng)對人類社會教育的深入研究,需要加強(qiáng)研究人員的心理素質(zhì),創(chuàng)新科研目標(biāo),轉(zhuǎn)變原有高等教育學(xué)的科研觀念,將高等教育學(xué)從常規(guī)學(xué)科中剝離出來,形成系統(tǒng)化、長期化的高等教育學(xué)科研體系,攻克一個個科研難關(guān),為高等教育學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
結(jié)語
高等教育學(xué)即是獨(dú)立學(xué)科,又與眾多學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系,高等教育學(xué)科研人員必須正確認(rèn)識到加強(qiáng)高等教育學(xué)研究對促進(jìn)人類社會發(fā)展的積極作用,辯證看待高等教育學(xué)和教育學(xué)的關(guān)系,準(zhǔn)確把握兩者的內(nèi)在聯(lián)系和不同之處,找準(zhǔn)高等教育科研方向,促進(jìn)高等教育學(xué)的深入研究。
參考文獻(xiàn)
[1]方澤強(qiáng).論高等教育學(xué)的學(xué)科地位和新定位:高等教育學(xué)作為一級學(xué)科之探討[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2012,13(6):71-78.
[2]王琦博.學(xué)前教育學(xué)、普通教育學(xué)、高等教育學(xué)與教育學(xué)關(guān)系的討論:兼論教育學(xué)的未來[J].青年文學(xué)家,2011(23):114.
[3]高等教育學(xué)的學(xué)科范式?jīng)_突與超越之路——兼談高等教育學(xué)的再學(xué)科化問題[J]. 張應(yīng)強(qiáng). 教育研究. 2014(12).
[4]超越“學(xué)科論”和“研究領(lǐng)域論”之爭——對我國高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)方向的思考[J]. 張應(yīng)強(qiáng). 北京大學(xué)教育評論. 2011(04).
[5]學(xué)科、課程、學(xué)位:美國關(guān)于高等教育專業(yè)研究生培養(yǎng)的爭論及其啟示[J]. 趙炬明. 高等教育研究. 2002(04).
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