[摘 要] 藥理學(xué)作為護(hù)理教育中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其不僅要求學(xué)生對(duì)藥理知識(shí)熟練掌握，同時(shí)也要求學(xué)生能將其貫徹應(yīng)用到臨床護(hù)理崗位之中。但是就目前來講，護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)從臨床醫(yī)學(xué)的角度去開展課程，容易造成護(hù)理過程與護(hù)理藥理學(xué)有所錯(cuò)位。從護(hù)理崗位的工作過程出發(fā)來探討《藥理學(xué)》這門課程的教學(xué)改革，以期為以后的成人教育《藥理學(xué)》教學(xué)起到投石問路的作用。
　　[關(guān) 鍵 詞] 護(hù)理崗位；藥理學(xué)；教學(xué)改革
　　[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）23-0052-01
　　醫(yī)療事業(yè)作為我國(guó)基礎(chǔ)服務(wù)中的一部分，為了適應(yīng)新時(shí)代背景下的挑戰(zhàn)有必要提高自己的服務(wù)質(zhì)量從而更好地推動(dòng)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展。而成人高等教育作為教育體制的一部分，也應(yīng)該擔(dān)負(fù)起為醫(yī)療事業(yè)培養(yǎng)專業(yè)型人才的任務(wù)。如何培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型護(hù)理人才，成為成人教育人才培養(yǎng)最重要的內(nèi)容。因此筆者從護(hù)理崗位的工作過程出發(fā)來探討藥理學(xué)教學(xué)過程如何與護(hù)理結(jié)合和應(yīng)用。
　　一、成人護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)面臨的問題
　　目前，《藥理學(xué)》的教學(xué)多是從臨床醫(yī)學(xué)出發(fā)，這在一定程度上有利于學(xué)生對(duì)臨床護(hù)理的理解，但是由于藥理學(xué)知識(shí)體系與臨床應(yīng)用過于緊密也造成護(hù)理藥理學(xué)教學(xué)與護(hù)理工作過程的錯(cuò)位，從而不能滿足臨床護(hù)理工作的需求。除此之外，課程教學(xué)改革大部分停留在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)教學(xué)等的討論，但從護(hù)理工作過程，即護(hù)理程序的角度探討學(xué)生的教育教學(xué)的還是比較少。同時(shí)雖然大部分醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)意識(shí)到兩者結(jié)合的必要性，但是并沒有形成完整的課程體系，因此探討如何將護(hù)理崗位工作過程與藥理學(xué)教學(xué)過程相結(jié)合是很有必要的。
　　二、基于護(hù)理工作過程中藥理教學(xué)的好處
　　藥理學(xué)作為護(hù)理教育中的一門基礎(chǔ)課程，其不僅要求學(xué)生熟練掌握藥理知識(shí)，也要求能將其貫徹應(yīng)用到臨床護(hù)理崗位之中。同時(shí)現(xiàn)在的護(hù)理要求不僅從最初的職能型護(hù)理向綜合型、全面型護(hù)理方向轉(zhuǎn)變，更從以治療為目的的護(hù)理到以病人為中心的全過程護(hù)理轉(zhuǎn)變。這就要求護(hù)理人員不但要熟悉藥理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要熟悉用藥護(hù)理程序，才能更好地執(zhí)行醫(yī)囑，監(jiān)測(cè)藥物不良反應(yīng)，及時(shí)處理出現(xiàn)的問題，從而保障藥效的發(fā)揮以及病人的生命安全，做到全過程用藥護(hù)理、動(dòng)態(tài)用藥護(hù)理。
　　三、基于護(hù)理工作過程的藥理學(xué)教學(xué)措施
　　首先，對(duì)藥理學(xué)教育做個(gè)定位。我們是成人教育，有一部分學(xué)生中職、�？飘厴I(yè)后未到護(hù)理崗位就直接接受成人教育，專業(yè)實(shí)踐能力差，對(duì)護(hù)理工作過程不熟悉，因此藥理學(xué)教學(xué)可以用藥護(hù)理程序的五個(gè)步驟（用藥護(hù)理評(píng)估、用藥護(hù)理診斷、用藥護(hù)理計(jì)劃、計(jì)劃實(shí)施、評(píng)價(jià)結(jié)果）進(jìn)行，使藥理知識(shí)與護(hù)理工作有機(jī)結(jié)合。據(jù)此，給學(xué)生下發(fā)案例，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和案例教學(xué)法，讓學(xué)生基于護(hù)理工作過程、按照用藥護(hù)理程序完成案例，并改革考核辦法，建立依據(jù)護(hù)理過程的藥理學(xué)過程考核來檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，結(jié)合理論考試、情景模擬進(jìn)行成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)。
　　其次，打破以往傳統(tǒng)說理講解的模式，引入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，適當(dāng)采用混合式教學(xué)模式。預(yù)先將護(hù)理過程的視頻發(fā)給學(xué)生觀看，了解真實(shí)的護(hù)理過程，熟悉用藥護(hù)理程序在實(shí)踐中的應(yīng)用，并說出相匹配的藥理知識(shí)來加強(qiáng)記憶。
　　最后，利用實(shí)景教學(xué)區(qū)，讓學(xué)生體驗(yàn)、了解護(hù)理工作過程。比如多功能的護(hù)理模擬病房，在模擬病房中組織教師進(jìn)行實(shí)例展示、學(xué)生模擬、案例分析等相關(guān)藥理教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生熟悉其流程，達(dá)到強(qiáng)化記憶、提高技能的目標(biāo)。成人護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生有藥理理論知識(shí)的儲(chǔ)備，也需要在護(hù)理工作過程中提高應(yīng)變能力，這樣才能及時(shí)快速地處理問題，達(dá)到專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的良好銜接。
　　基于護(hù)理崗位工作過程來講授《藥理學(xué)》，這種教學(xué)模式不僅有利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂，同時(shí)使教師自身專業(yè)素養(yǎng)得到提升，最重要的是能提高學(xué)生的職業(yè)能力使其更快適應(yīng)工作崗位，達(dá)到成人高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]許烜慧，周成林，毛理納，等.護(hù)理藥理學(xué)課程改革初探[J].河南職工醫(yī)學(xué)院學(xué)，2010，6（22）.
　　[2]杜景霞.基于護(hù)理工作過程的護(hù)理藥理學(xué)教學(xué)改革研究[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，32（5）.

相關(guān)熱詞搜索：藥理學(xué) 教學(xué)改革 高等教育 護(hù)理 成人