近幾年來，在經(jīng)濟浪潮的影響下，中國高等教育與俄羅斯高等教育都面臨著改革。同處社會轉型期，在高等教育方面，兩國的教育改革存在著差異。
　　
　　一、中國的高等教育
　　
　　改革開放使我國高等教育事業(yè)獲得長足發(fā)展，改革取得令人矚目的成績，形成了適應國民經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要的多層次、多形式、學科門類較齊全的社會主義高等教育體系，在社會主義現(xiàn)代化建設中為國家培養(yǎng)了大批高級精英、專門人才，為國民經(jīng)濟建設、科技進步和社會發(fā)展做出了重要貢獻，目前中國已成為高等工程教育大國。但在改革過程中也存在很多問題，需要進一步調(diào)整學科專業(yè)結構、層次結構和人才培養(yǎng)模式，以適應社會發(fā)展的需要。
　　
　　1、中國高等教育的現(xiàn)狀
　　從1999年中國高等教育擴招政策以來，中國的高等教育大眾化進程迅速推進。從孔夫子開始，我們就有著輝煌的教育傳統(tǒng)，但那時的高等教育是受社會各種力量控制的。建國以后，在繼承原有大學制度的同時，借鑒蘇聯(lián)經(jīng)驗，以政策為導向、經(jīng)驗為輔建立了初級的高等教育體系。黨的十一屆三中全會以后，開始對以往經(jīng)驗進行整理，不斷探索學科理論，對高等教育的研究不斷深入，學者們開始從國際角度比較、借鑒世界高等教育史，使整個研究活動有了科學依據(jù)。教育的框架在不斷吸取西方國家的教育理念，借鑒蘇聯(lián)、美國的治學思想，從而形成了今天大家所熟悉的高等教育。
　　(1)教育管理體制改革
　　中國教育管理體制是實行政府辦學為主、社會各界共同辦學的體制。教育部是中國教育管理的最高行政機構。自1978年以來，中國教育部發(fā)布了200多項教育行政規(guī)章，對各級各類教育的發(fā)展起著促進作用。教育體制改革取得了顯著成效，逐漸打破了政府包攬的舊模式，形成中央和省級政府兩級管理，以省級政府統(tǒng)籌管理為主的多種形式的辦學模式。將以往由中央行政部門單一管理轉變?yōu)榈胤焦步ü芾怼⒑献鬓k學、學校合并、地方政府管理、聯(lián)合辦學等形式，逐步加強中央和地方教育行政部門對教育的統(tǒng)籌管理。
　　(2)高等教育規(guī)模擴大
　　2006年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示：全國共有普通高等學校1867所，成人高等學校444所。普通高等學校中本科院校720所，高職(�？�)1147所。接受高等教育的人數(shù)達2500萬人，中國高等教育的總規(guī)模已躍居世界第一，實現(xiàn)了高等教育由“精英化”向“大眾化”的轉變。
　　(3)教育結構優(yōu)化，類型多樣化
　　中國的高等教育，無論是層次結構、學科結構，還是布局都發(fā)生了深刻的變化。�？茖哟沃饾u提高，本�？票壤�趨于合理；基礎學科的規(guī)模開始下降，而一些實用學科呈上升趨勢；在布局上，以往中國的高等教育主要集中在東部和大中城市，地區(qū)差異很大。隨著教育改革不斷深化，學校設置逐漸向西部和地級城市傾斜和延伸，地區(qū)之間的差異在縮小。辦學的類型多樣化，大學、學院、高職院校并存，全日制、職業(yè)教育、獨立學院、民辦學校、中外合作辦學、自學考試，各種非學歷證書教育等并存。
　　(4)重視高等教育質量
　　擴招帶來的負面影響是高等教育質量的下降。2007年教育部和財政部聯(lián)合印發(fā)了“關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見”。各高校開始認識到教育質量的重要性，紛紛以科學發(fā)展觀統(tǒng)領教育工作，按照質量工程和“若干意見”的要求，成立評估、評價機構，以學生為中心，下大力氣深化教育改革，重視教育質量，教育開始由規(guī)模發(fā)展向質量提高轉移。
　　(5)高等教育經(jīng)費體制改革
　　在教育經(jīng)費方面，長期以來高等教育經(jīng)費都是靠政府的財政撥款。自1993年的“教育改革與發(fā)展綱要”提出“財、稅、費、產(chǎn)、社、基”六字方針以來，高等教育投資體制由單純靠政府改變?yōu)槎嗲�道集資。學費、科研經(jīng)費、學校經(jīng)營所得、社會捐贈資金等經(jīng)費的籌措改變了單一依靠財政撥款的投資體制，形成以財政撥款為主的多渠道籌集資金的新體制。目前，教育經(jīng)費實行以國家財政撥款為主，多渠道籌措教育經(jīng)費的體制，并且，教育經(jīng)費在逐年增加。
　　(6)高考制度改革
　　高等學校入學考試的改革已開始起步，目前實行的3+X的考試改革方案，實現(xiàn)的網(wǎng)上錄取工作，為教育公平起到積極的促進作用。高考制度的改革還將進一步深化。
　　
　　2、現(xiàn)代高等教育的基本特點
　　現(xiàn)代的高等教育最基本的特點是可以自由地探索真理和知識，是把知識傳授和知識創(chuàng)新結合起來，是教學與研究的結合，強調(diào)為國家建設培養(yǎng)“專門人才”。高等教育體制的改革和結構的調(diào)整，使得層次結構和學科結構逐漸趨向合理，專業(yè)調(diào)整更能適應社會需求，培養(yǎng)更能適應21世紀需要的基礎扎實、知識面寬、能力強的高素質人才。同時，高考制度的改革為教育公平打下基礎，學校內(nèi)部的監(jiān)控體制進一步加強，教育質量得到進一步提高。
　　
　　3、高等教育改革過程中存在的爭議
　　在高等教育實現(xiàn)迅猛發(fā)展、取得巨大成就的同時，教育的市場化和教育的公平與質量等方面都存在著太多的爭議。高等教育發(fā)展太快，出現(xiàn)的一系列問題需要時間去消化，需要時間去認證。譬如，高等教育大眾化是否屬于一種超前行為，高等教育收費制度的改革是否造成社會不公平，高考制度的改革是否能抑制教育不公平，高等教育大眾化是否造成大學畢業(yè)生過剩等。
　　
　　二、俄羅斯的高等教育
　　
　　1991年蘇聯(lián)解體，俄羅斯聯(lián)邦的高等教育面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。俄羅斯高等教育繼承和延續(xù)前蘇聯(lián)的某些教育模式，又進行了一些改革。為了重構高等教育體系，國家采取特殊手段積極推行教育創(chuàng)新改革，同時頒布了一系列法規(guī)文件，對高等教育進行了一系列改革。目的是適應俄羅斯政治、經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，為國民提供高質量的教育。為了與國際接軌，俄羅斯高等教育走向全面的改革。
　　
　　1、俄羅斯高等教育管理模式改革
　　前蘇聯(lián)的高等教育管理模式是中央集權高度集中。高等學校的教學計劃、教學大綱、學校的管理制度、教材都由國家統(tǒng)一領導，這種強制性的集權限制了學校、教師和學生的主動性和創(chuàng)造性。俄羅斯聯(lián)邦政府為了實施民主化、管理分散化，擴大地區(qū)和高校的自主權，實行聯(lián)邦中央、地區(qū)和高校三級分層管理模式。
　　
　　2、辦學體制改革
　　
　　前蘇聯(lián)高等教育辦學體制單一，只有國家辦學一種，沒有民辦學校。其高等教育與計劃經(jīng)濟關系密切，教育經(jīng)費的調(diào)撥和使用均聽命于政府部門。這種全民所有制高校管理的弊端是顯而易見的，當教育與經(jīng)濟指標、技術問題出現(xiàn)矛盾時，決策往往向本部門傾斜，而不是取決于教育規(guī)律，且學術管理成為行政管理的附屬。俄羅斯聯(lián)邦政府在國有化經(jīng)濟向私有化經(jīng)濟轉軌的過程中，國家辦學體制由單一形式向多元化辦學形式轉變。很多非國立大學迅速發(fā)展，很多大學生的培養(yǎng)是依賴非國立大學實現(xiàn)的。
　　
　　3、高等教育結構改革
　　前蘇聯(lián)高校從類型結構看，主要以單科性學院為主，本科教育為主體。前蘇聯(lián)的綜合性大學很少，多科性的大學(學院)也不多，主要側重于重工業(yè)部門的專業(yè)。單科性的學院卻很

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