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成人高等教育與普通高等教育人才培養(yǎng)模式的比較探析

發(fā)布時(shí)間:2019-08-11 來源: 日記大全 點(diǎn)擊:


   摘 要:成人高等教育和普通高等教育是我國高等教育體系構(gòu)成的主體,探究二者在人才培養(yǎng)模式上的聯(lián)系和區(qū)別,對形成高等教育人才培養(yǎng)的合理結(jié)構(gòu)體系有重要的理論和實(shí)踐意義。本文對兩種高等教育人才培養(yǎng)模式的差異性和趨同性作比較分析,并提出進(jìn)一步完善成人高等教育人才培養(yǎng)模式的發(fā)展策略。
  關(guān)鍵詞:成人高等教育;普通高等教育;人才培養(yǎng)模式
  
  一、成人高等教育人才培養(yǎng)模式概述
  
  (一)成人高等教育
  成人高等教育是整個(gè)高等教育的重要組成部分,是一種本質(zhì)上有別于普通高等教育的特殊教育形式。對成人高等教育概念的解釋,國內(nèi)有許多種不同的表述,但從成人高等教育的本質(zhì)特征進(jìn)行概述的主要是顧明遠(yuǎn)先生主編的《教育大辭典》,辭典中的表述是:“成人高等教育是對符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的在業(yè)或非在業(yè)成年人實(shí)施的屬于高等教育水平的教育,屬繼續(xù)教育(含職業(yè)培訓(xùn))性質(zhì)。旨在滿足成年人提高自身素質(zhì)或適應(yīng)職業(yè)要求的需要,也是擴(kuò)大高等教育機(jī)會(huì),培養(yǎng)專門人才的途徑之一。其特點(diǎn)是辦學(xué)和教學(xué)的形式多樣化。學(xué)習(xí)時(shí)間分脫產(chǎn)(全日制)、半脫產(chǎn)(部分時(shí)間制)、業(yè)余等不同類型。教學(xué)形式分面授、函授以及利用廣播、電視等手段的教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容包括職業(yè)培訓(xùn),可獲得某種學(xué)歷證書的系統(tǒng)專業(yè)教育、或根據(jù)個(gè)人不同興趣和目的選學(xué)的一般或?qū)iT課程。學(xué)習(xí)期限靈活,從數(shù)周到數(shù)年不等”。這一概括就提示了成人高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的能力應(yīng)用性、培養(yǎng)對象的成人性,培養(yǎng)內(nèi)容的高等性,學(xué)習(xí)方式的自主性,學(xué)習(xí)形式的業(yè)余性等本質(zhì)特征。目前我國成人高等教育包括普通高校主辦的成人教育、獨(dú)立設(shè)置的成人高校主辦的成人教育(脫產(chǎn)、業(yè)余和函授)、自學(xué)考試、電大和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育等。學(xué)歷教育有專科、本科、在職研究生教育,非學(xué)歷教育有高層次崗位培訓(xùn)、單科及專業(yè)證書教育、大學(xué)后繼續(xù)教育等。成人本科、專科學(xué)歷教育是當(dāng)前我國成人高等教育的主體。
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  人才培養(yǎng)模式是指人才培養(yǎng)教育的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)的方式和方法,其內(nèi)涵是指教育過程各要素、各環(huán)節(jié)的不同組合方式。成人高等教育人才培養(yǎng)模式是以成人教育思想和理念為指導(dǎo),以人才培養(yǎng)目標(biāo)為方向,以教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容與方法、課程與專業(yè)建設(shè)、管理模式等為手段,針對成人進(jìn)行教育培養(yǎng)的一種方式。成人高等教育人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)是:(1)開放性。成人高等教育打破傳統(tǒng)教育的封閉模式,教育不受年齡身份限制,為愿意并有能力接受高等教育的成人提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),培養(yǎng)目標(biāo)以人為本,重在提高成人素質(zhì)。(2)拓展性。成人高等教育拓展了高等教育人才培養(yǎng)的專業(yè)口徑,增加了實(shí)用性技術(shù)教育,拓展了人才培養(yǎng)的職能范圍,密切了教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系,促進(jìn)了社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展。(3)多樣性。成人高等教育人才培養(yǎng)方式多樣化,有學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育,有全日制、脫產(chǎn)和業(yè)余,有自學(xué)和考試相結(jié)合等多種學(xué)習(xí)方式。(4)終身性。終身教育理念是構(gòu)建現(xiàn)代教育體系的原則,是成人教育發(fā)展的理論和實(shí)踐基礎(chǔ),成人高等教育是終身教育的重要組成部分。正是因?yàn)槌扇烁叩冉逃拈_放性、拓展性、多樣性和終身性特點(diǎn)使其發(fā)展成為與普通高等教育不同,擴(kuò)大高等教育機(jī)會(huì),培養(yǎng)專門人才的重要途徑之一。
  
  二、成人高等教育與普通高等教育人才培養(yǎng)模式的比較分析
  
  (一)成人高等教育與普通高等教育人才培養(yǎng)模式的差異性
  1.教育對象不同
  普通高等教育是對普通中等教育和職業(yè)中等教育的畢業(yè)生所進(jìn)行的職前的一次性教育,一般是沒有走上社會(huì)的學(xué)生;成人高等教育則具有職后、職前教育的雙重性質(zhì),其教育對象既可以是普通中等教育和職業(yè)中等教育的應(yīng)屆畢業(yè)生,也可以是具有同等學(xué)力的社會(huì)成年勞動(dòng)者,而且大多數(shù)是在職學(xué)習(xí)者或有一定社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者,學(xué)員的特點(diǎn)不同于普通高校的學(xué)生,他們的特點(diǎn)是有社會(huì)經(jīng)驗(yàn),從事社會(huì)工作,學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)明確,學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)。
  2.培養(yǎng)目標(biāo)不同
  普通高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是著重培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí),知識體系完整的研究型、學(xué)術(shù)型、復(fù)合型高級人才,其人才適應(yīng)范圍較寬。成人高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是注重各種適用性或繼續(xù)教育提高性知識和技術(shù),強(qiáng)調(diào)知識更新和素質(zhì)提高,人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型、技術(shù)型高等專門人才,其人才適應(yīng)范圍較窄。隨著我國高等教育大眾化的發(fā)展和社會(huì)就業(yè)問題的突出,普通高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)有下移的趨勢,各高校也在根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要,研究學(xué)校定位和調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo),但成人高等教育人才培養(yǎng)更突出職業(yè)和崗位的針對性與應(yīng)用性,強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和在職提高性。
  3.教育機(jī)制不同
  普通高等教育在教育主管部門嚴(yán)格的宏觀管理下實(shí)施招生和教學(xué)管理,辦學(xué)經(jīng)費(fèi)由政府按規(guī)定比例下?lián),辦學(xué)的法律保障和政策依據(jù)明確,辦學(xué)主體是普通高等院校;成人高等教育在招生時(shí)一般采用的是指導(dǎo)性計(jì)劃,招生相對控制較松,尤其非學(xué)歷教育則完全可以根據(jù)社會(huì)的需要和舉辦學(xué)校的條件而確定,辦學(xué)經(jīng)費(fèi)由主辦學(xué)校自籌,國家政府沒有成人教育經(jīng)費(fèi)下?lián)芮,辦學(xué)的法律保障和政策依據(jù)不明確地帶較多,目前我國還沒有出臺成人教育法。成人高等教育的辦學(xué)主體主要是普通高等學(xué)校開辦的成人高等教育和獨(dú)立設(shè)置的成人高等學(xué)校開辦的成人高等教育。
  4.辦學(xué)形式不同
  普通高等教育的辦學(xué)形式比較固定,有特定的學(xué)習(xí)場所,學(xué)生全日制學(xué)習(xí),學(xué)制、學(xué)習(xí)方式也比較固定。成人高等教育的辦學(xué)形式多樣,從學(xué)歷教育方面看,有夜大學(xué)、函授、電大、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)、自學(xué)考試等方式,從非學(xué)歷繼續(xù)教育方面看,形式更是多種多樣。成人高等教育的學(xué)習(xí)場所相對不固定,為方便學(xué)生就近讀書,可在學(xué)員比較集中的地方設(shè)立成人教育場所,多數(shù)成人高校設(shè)立校外教學(xué)點(diǎn),甚至校外教學(xué)點(diǎn)設(shè)在異地。成人高等教育的辦學(xué)形式特點(diǎn)是學(xué)生多為業(yè)余形式,以學(xué)生自學(xué)與集中教學(xué)相結(jié)合的方式組織教學(xué)。教育部對脫產(chǎn)全日制成人高等教育已嚴(yán)格控制并逐年減少招生。
  5.教師隊(duì)伍構(gòu)成不同
  普通高等教育有固定的專任教師隊(duì)伍,且隨著高等教育擴(kuò)招和教學(xué)評估的促進(jìn),高校的教師隊(duì)伍建設(shè)不斷加強(qiáng)。成人高等教育沒有固定的專任教師隊(duì)伍,普通高校的成人教育由普高的教師兼任,再加外聘老師。獨(dú)立設(shè)置的成人高校教師隊(duì)伍由專職教師和外聘教師構(gòu)成。成人高等教育的教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,尤其是外聘教師流動(dòng)性大,難以形成教學(xué)團(tuán)隊(duì),難以進(jìn)行教學(xué)研究,難以實(shí)施教師的培訓(xùn)提高。
  6.外部結(jié)構(gòu)不同
  普通高等教育的外部結(jié)構(gòu)是學(xué)生、家庭、學(xué)校和各級教育行政部門;成人高等教育的外部結(jié)構(gòu)除了以上形式,還體現(xiàn)為社會(huì)勞動(dòng)者及其所在單位、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、群眾團(tuán)體,還有經(jīng)濟(jì)、計(jì)劃、勞動(dòng)、人事部門等。
  
 。ǘ┏扇烁叩冉逃c普通高等教育人才培養(yǎng)模式的趨同性
  隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展,為滿足人們對高等教育的需求,提高全民素質(zhì),我國實(shí)行了高等教育擴(kuò)招政策,高等教育擴(kuò)招后,高等教育人才培養(yǎng)模式也相應(yīng)轉(zhuǎn)變,由傳統(tǒng)單一的精英高等教育轉(zhuǎn)變?yōu)榫⒏叩冉逃c大眾高等教育并存,由僅重視普通高等教育向普通高等教育與成人高等教育相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)換。要適應(yīng)這種變化,必須實(shí)現(xiàn)不同類型高等教育人才培養(yǎng)模式的質(zhì)的飛躍,以達(dá)到高等教育的整體協(xié)調(diào)與系統(tǒng)優(yōu)化。由于成人高等教育與普通高等教育從產(chǎn)生、發(fā)展到功能作用都有著必然的聯(lián)系和相互影響,因此人們往往忽視二者的區(qū)別,沒有充分認(rèn)識到成人高等教育在整個(gè)高等教育體系中起到的不可替代的作用。而更加重視二者的同一,造成成人高等教育的“質(zhì)”的特征還并未得以充分體現(xiàn),從目前的成人高等教育實(shí)際辦學(xué)狀況來看,其辦學(xué)模式趨同于普通高等教育,這種趨同已嚴(yán)重影響成人高等教育在高等教育系統(tǒng)中的地位及其發(fā)展前景。成人高等教育與普通高等教育趨同的具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面:

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