摘要：隨著近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度越來(lái)越快，連鎖經(jīng)營(yíng)已經(jīng)成為了一種主要商業(yè)模式，在整個(gè)中國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中占有重要的份額。為了向社會(huì)培養(yǎng)出更多專(zhuān)業(yè)對(duì)口的高素質(zhì)人才，許多高校紛紛開(kāi)設(shè)了連鎖經(jīng)營(yíng)管理教學(xué)課程，希望能夠切實(shí)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，但是由于我國(guó)缺乏相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在各種各樣的因素阻礙了教學(xué)質(zhì)量和及教學(xué)效率的進(jìn)一步提高，往往無(wú)法達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)�；诖�，本文重點(diǎn)提出了互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)理念，希望通過(guò)把互動(dòng)教學(xué)運(yùn)用到連鎖經(jīng)營(yíng)管理教學(xué)中，切實(shí)提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
　　關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；連鎖經(jīng)營(yíng)管理教學(xué)；運(yùn)用
　　一、互動(dòng)教學(xué)的基本概念及教學(xué)優(yōu)勢(shì)
　　從字面上來(lái)說(shuō)，互動(dòng)教學(xué)就是把教育活動(dòng)看作是教師和學(xué)生正進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，可以通過(guò)不斷調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，最終形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，注重人與環(huán)境的交互影響，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的教學(xué)目的，讓學(xué)生在相對(duì)輕松的氛圍下學(xué)習(xí)到更多知識(shí)。
　　互動(dòng)教學(xué)大膽地突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，弱化了教師群體的主導(dǎo)作用，更加突出學(xué)生在課堂的主體地位，給學(xué)生提供了更多展示自己的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生自主思考或者合作探討。學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)壓力大，和同學(xué)、教師深入溝通交流的機(jī)會(huì)比較少，不了解對(duì)方的知識(shí)掌握程度，無(wú)法取長(zhǎng)補(bǔ)短，再加上當(dāng)前相當(dāng)一部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，不擅長(zhǎng)處理人際關(guān)系，經(jīng)常和同學(xué)、教師發(fā)生矛盾。而互動(dòng)教學(xué)經(jīng)常采用小組合作交流探究模式，給學(xué)生提供了大量和其他同學(xué)或者教師接觸的機(jī)會(huì)，在合作交流過(guò)程中，不僅會(huì)出現(xiàn)思維的碰撞，討論出來(lái)的答案更加科學(xué)合理，而且還可以切實(shí)提升學(xué)生的人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展。
　　二、連鎖經(jīng)營(yíng)管理教學(xué)
　　新形勢(shì)下，連鎖經(jīng)營(yíng)已經(jīng)成為商業(yè)市場(chǎng)的一種主要經(jīng)營(yíng)模式，但是由于缺乏有效的改革措施，我國(guó)當(dāng)前許多經(jīng)營(yíng)管理企業(yè)還存在各種各樣的問(wèn)題亟待我們解決。連鎖經(jīng)營(yíng)是許多學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)時(shí)可以選擇的一項(xiàng)經(jīng)營(yíng)類(lèi)項(xiàng)目，許多高校也已經(jīng)開(kāi)設(shè)連鎖經(jīng)營(yíng)管理教學(xué)課程，但是“連鎖經(jīng)營(yíng)管理”是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生提出了比較高的學(xué)習(xí)要求，首先，學(xué)生必須基本了解連鎖經(jīng)營(yíng)的來(lái)源以及發(fā)展史，細(xì)心觀察連鎖經(jīng)營(yíng)在中國(guó)的發(fā)展實(shí)踐，為將來(lái)的具體實(shí)踐做準(zhǔn)備工作。其次，在日后的實(shí)際教學(xué)課程中，教師應(yīng)該把學(xué)生充分掌握連鎖經(jīng)營(yíng)管理企業(yè)運(yùn)營(yíng)特點(diǎn)和規(guī)律設(shè)為主要教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生逐步積累相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。[1]
　　三、如何將互動(dòng)教學(xué)運(yùn)用到連鎖經(jīng)營(yíng)管理教學(xué)中
　�。ㄒ唬�(shù)立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育理念，充分尊重學(xué)生
　　教師只有充分尊重學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生的勞動(dòng)成果，才能最大限度地發(fā)展學(xué)生天性。在連鎖經(jīng)營(yíng)管理實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該及時(shí)看到傳統(tǒng)教學(xué)理念的弊端，樹(shù)立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育理念，不斷提高學(xué)生在課堂的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍說(shuō)出自己的內(nèi)心想法，無(wú)論最終答案是否正確，教師都應(yīng)該予以充分肯定。對(duì)于一些平時(shí)成績(jī)比較差的學(xué)生，教師不應(yīng)該一味地批評(píng)指責(zé)，要關(guān)注學(xué)生的綜合能力，肯定學(xué)生在其他方面的天賦并逐步誘導(dǎo)學(xué)生采取更加高效的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該努力營(yíng)造一種互相鼓勵(lì)的課堂氛圍，讓學(xué)生在相對(duì)輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式給學(xué)生提供了大量展示自我的機(jī)會(huì)，可以幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，提高連鎖經(jīng)營(yíng)管理課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有效提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
　　（二）積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，強(qiáng)化合作交流
　　學(xué)生雖然通過(guò)以往的文化學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定知識(shí)，但是由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還比較少，所以考慮問(wèn)題經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)過(guò)于主觀的情況，無(wú)法得出具有代表意義的答案。教師在開(kāi)展連鎖經(jīng)營(yíng)管理教學(xué)時(shí)，應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不斷強(qiáng)化教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流。應(yīng)該特別指出的是，將互動(dòng)教學(xué)運(yùn)用到連鎖經(jīng)營(yíng)管理教學(xué)的方式十分靈活，交流應(yīng)該是“隨機(jī)”產(chǎn)生的，不應(yīng)該由教師在課前機(jī)械地限制哪一段時(shí)間為教師講課，哪一段時(shí)間為學(xué)生自主討論，這種教學(xué)方法雖然有利于課堂管理，但是很大程度上限制了學(xué)生思維，無(wú)法取得實(shí)質(zhì)性的討論成果，不能全面掌控課堂情況，造成討論時(shí)間和問(wèn)題難度、學(xué)生積極性相沖突的問(wèn)題。另外，互動(dòng)教學(xué)下的連鎖經(jīng)營(yíng)管理課堂上，教師和學(xué)生可以互換角色，不一定是教師提問(wèn)，學(xué)生回答，學(xué)生同樣可以根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)，向教師提出具有探索價(jià)值的問(wèn)題，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，引導(dǎo)學(xué)生逐步找到解決辦法。
　　四、結(jié)束語(yǔ)
　　綜上所述，針對(duì)當(dāng)前連鎖經(jīng)營(yíng)管理教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，高校必須大膽地突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，[2]再結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生有關(guān)知識(shí)的掌握程度，將互動(dòng)教學(xué)有機(jī)運(yùn)用到連鎖經(jīng)營(yíng)管理教學(xué)中，不斷提高學(xué)生在課堂的主體地位，從根源上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，最大限度地滿(mǎn)足社會(huì)人才需求。
　�。ㄗ髡邌挝唬核拇ㄩL(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院）
　　作者簡(jiǎn)介：羅雪菲（1984～），助教，西南民族大學(xué)碩士，研究方向?yàn)槠髽I(yè)管理。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]李琳娜.論新時(shí)代連鎖經(jīng)營(yíng)管理教學(xué)應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展步伐的對(duì)策[J].無(wú)線(xiàn)音樂(lè)教育前沿，2015，10（9）：16-17.
　　[2]田志英.連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探索[J].北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，23（1）：91-92.

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