[摘要]隨著我國(guó)大批高校的合井重組，高校校園文化建設(shè)已成為合并高校實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性合并的關(guān)鍵所在。本文以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，積極探索高校校園文化建設(shè)的路徑、指導(dǎo)思想、具體原?以及相應(yīng)需要妥善處理的關(guān)系。
　　[關(guān)鍵詞]高校；校園文化；建設(shè)路徑
　　[中圖分類號(hào)]G64　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
　　[文章編號(hào)]1007-4309(2010)08-0089-1.5
　　[項(xiàng)目]本文為吉林省教育廳“十一五”社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“科學(xué)發(fā)展視閾下吉林省合并高校校園文化研究”階段成果。
　　
　　20世紀(jì)90年代，以高校合并為契機(jī)的教育體制改革，使中國(guó)高等教育從專業(yè)化走向綜合化，并進(jìn)入一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。高校的合并為校園文化建設(shè)提供了新的發(fā)展契機(jī)，同時(shí)也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。因此，如何加強(qiáng)合并高校校園文化建設(shè)成為廣大教育工作者思考的新課題。
　　
　　一、合并高校校園文化建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)
　　
　　合并高校由于各校區(qū)原有的辦學(xué)理念、文化傳統(tǒng)、價(jià)值體系以及成員的原隸屬關(guān)系的不同而出現(xiàn)不協(xié)調(diào)，甚至發(fā)生觀念的沖突。這些不協(xié)調(diào)與沖突是合并高校校園文化建設(shè)過(guò)程中面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。
　　
　　(一)合并高校校園文化建設(shè)的過(guò)程中凸顯了統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性
　　校園文化是一所學(xué)校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展而積累和沉淀下來(lái)的群體文化，它不僅是學(xué)校的外在形象，也是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在靈魂，還是全校師生精神的歸依，所以校園文化對(duì)學(xué)校師生員工的影響不容低估。如何融合原有的校園文化則成為新合并學(xué)校的校園文化建設(shè)面臨的第一個(gè)問(wèn)題。新學(xué)校要獲得更好的發(fā)展，就要建立能被師生員工普遍接受的統(tǒng)一的校園文化，在協(xié)調(diào)好各種人際關(guān)系的同時(shí)，減少人員內(nèi)耗，消除融合阻力，進(jìn)而形成團(tuán)結(jié)和諧、開拓進(jìn)取的氛圍。
　　
　　(二)如何定位合并高校辦學(xué)理念迫在眉睫
　　合并高校的校園文化建設(shè)與一般意義上的高校校園文化建設(shè)不同。一般意義上的高校校園文化建設(shè)，是從無(wú)到有，而合并后的新學(xué)校校園文化建設(shè)則是從有到新。由于合并學(xué)校的綜合實(shí)力加強(qiáng)了，需要有更高層次的校園文化來(lái)替代原來(lái)已有的校園文化。而根深蒂固的原有的校園文化又會(huì)對(duì)新學(xué)校的校園文化建設(shè)造成一定的干擾作用。所以，如何定位并創(chuàng)建出符合新學(xué)校辦學(xué)理念的新的更高層次的校園文化則迫在眉睫。
　　
　　(三)合并高校師生員工對(duì)新校園文化品位的期望值增加
　　一般而言，合并后的新大學(xué)，在發(fā)展上具備更多的優(yōu)勢(shì)。由于廣大師生對(duì)原有的校園文化有一定的感情，所以他們既期盼看到更高水準(zhǔn)和更高品味的校園文化，又希望原有的校園文化能在某種程度上得到保留。同時(shí)合并后的學(xué)校，學(xué)科更加齊全，綜合實(shí)力明顯增強(qiáng)，人才優(yōu)勢(shì)也更加明顯，因而對(duì)校園文化建設(shè)提出了新的要求。
　　
　　(四)合并高校校園文化建設(shè)的難度越來(lái)越大
　　校園文化建設(shè)以豐富多彩的校園文化活動(dòng)為主。合并高校校園分布在多個(gè)相隔較大空間距離的校區(qū)，如新浙江大學(xué)擁有10個(gè)校區(qū)，甚至有的大學(xué)不在同一個(gè)城市，因此，組織開展全校性文化活動(dòng)具有很大的難度。除此之外，合并高校校園文化建設(shè)必須要破解的一道難題是不同的校區(qū)要促進(jìn)師生員工思想的融合，營(yíng)造既保持原有學(xué)校校園文化特色又體現(xiàn)山新大學(xué)共同的校園文化氛圍的環(huán)境。
　　
　　二、合并高校校園文化建設(shè)的指導(dǎo)思想與原則
　　
　　科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)以人為本，是一種全面協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀。我黨從全局出發(fā)，提出科學(xué)發(fā)展觀這一反映當(dāng)代最新發(fā)展理念的重大戰(zhàn)略思想�？茖W(xué)發(fā)展觀對(duì)合并高校具有重要的理論意義與實(shí)踐價(jià)值，在建沒(méi)校園文化的過(guò)程中，必須在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下思考與實(shí)踐。
　　具體而言，合并高校需要一個(gè)磨合的過(guò)程。高校要建立和完善新的管理機(jī)制與運(yùn)行機(jī)制，就必須意識(shí)到大學(xué)的主體與核心是人，因此必須堅(jiān)持“以人為本”，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；合并高校校園文化建設(shè)要堅(jiān)持全面發(fā)展，高校要建構(gòu)一種以共生協(xié)同發(fā)展為最高境界的校園文化，其主要理念是實(shí)現(xiàn)人與人、人與學(xué)校、人與社會(huì)、人與自然的協(xié)同發(fā)展；合并高校校園文化建設(shè)的發(fā)展應(yīng)堅(jiān)持既要滿足于當(dāng)前需要，更要著眼于未來(lái)的可持續(xù)原則，形成持續(xù)的發(fā)展能力和發(fā)展后勁。
　　以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，在合并高校具體建設(shè)中，妥善處理好一些具體關(guān)系：第一，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與發(fā)展創(chuàng)新的關(guān)系。即處理好原學(xué)校的校園文化與新校園文化之間的關(guān)系，繼承原學(xué)校校園文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，并且摒棄固有陋習(xí)，發(fā)展并創(chuàng)造新的校園文化。第二，動(dòng)態(tài)與平衡之間的關(guān)系。由于新校園文化的整合與重建以多種文化元素的整合為基礎(chǔ)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、長(zhǎng)期的過(guò)程。因此在校園文化的整合與重建中，必須正確處理動(dòng)態(tài)與平衡的關(guān)系。第三，共性與個(gè)性之間的關(guān)系。校園文化在整合與重建之后，形成一種具有共性的新校園文化，但這并不意味著扼殺原有校園文化的個(gè)性。然而共性與個(gè)性的沖突卻貫穿于推進(jìn)校園文化的整合與重建過(guò)程的始終，因此，在新的校園文化重建中，既要做到吸收共性，又要對(duì)各校區(qū)校園文化進(jìn)行個(gè)性的補(bǔ)充與完善，兼收并蓄。目前，在合并高校校園文化的整合與重建的過(guò)程中，出現(xiàn)了一種重校本部輕新校區(qū)的傾向。這就需要我們加以注意并關(guān)注，防止一些新校區(qū)的校園文化建設(shè)出現(xiàn)削弱甚至停滯的狀態(tài)。
　　
　　三、合并高校校園文化建設(shè)途徑
　　
　　校園文化是一種群體文化，主要以學(xué)生為主體，將課外文化活動(dòng)作為主要內(nèi)容，其活動(dòng)空間為校園，并以校園精神為主要特征。學(xué)校在其發(fā)展過(guò)程中逐步形成校園文化，分為物質(zhì)文化、精神文化和制度文化三種形態(tài)。
　　
　　(一)物質(zhì)文化
　　校園為了更好地體現(xiàn)深刻的文化內(nèi)涵，加強(qiáng)了校園的物質(zhì)文化建設(shè)。將校園進(jìn)一步合理布局，設(shè)計(jì)了具有標(biāo)志性的建筑物，美化了校園綠化。校園文化總是在一定的空間內(nèi)進(jìn)行的，這就凸現(xiàn)了校園文化物質(zhì)建設(shè)的重要性。合并高校要對(duì)大學(xué)校園建設(shè)重新進(jìn)行規(guī)劃，重視校容校貌，加強(qiáng)校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造濃郁的校園文化氛圍，校園物質(zhì)文化的統(tǒng)一性、整齊性，有利于合并高校師生形成整體感、同一感。
　　
　　(二)精神文化
　　大學(xué)精神是校園文化的靈魂，大學(xué)精神是指大學(xué)在一定的社會(huì)歷史條件下，為謀求生存和發(fā)展，在長(zhǎng)期的校園文化創(chuàng)造過(guò)程中積淀、整合、提出來(lái)的既定的教育目標(biāo)。大學(xué)精神不僅反映了廣大師生共同的理想目標(biāo)、文化傳統(tǒng)、精神信念、行為準(zhǔn)則和學(xué)術(shù)風(fēng)范的價(jià)值觀念體系和群體意識(shí)，還對(duì)高校師生具有無(wú)形的不可低估的凝聚力和感召力。因此它是高校校園文化的靈魂。校園文化建設(shè)，說(shuō)到底，就是要用大學(xué)精神激勵(lì)和感召?gòu)V大師生，為共同的目標(biāo)而努力奮斗。
　　
　　(三)制度文化
　　制度建設(shè)是校園文化建設(shè)的關(guān)鍵。在校園文化建設(shè)的過(guò)程中，要運(yùn)用制度化和法制化的手段加以控制和協(xié)調(diào)，使師生在制度的要求和約束下加強(qiáng)自覺(jué)意識(shí)，形成一種自覺(jué)認(rèn)知的內(nèi)在素質(zhì)，從而孕育一種和諧文明的校園文化，使校園關(guān)系達(dá)到最佳。如果說(shuō)物質(zhì)文化熏陶人，精神文化感召人，那么制度文化則是約束與引導(dǎo)人。教育教學(xué)不僅要制度化、規(guī)范化，更要在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)校園文化的有序化，制度建設(shè)是校園文化建設(shè)的關(guān)鍵之所在。為此，高校應(yīng)該充分地實(shí)現(xiàn)制度創(chuàng)新，從而建構(gòu)起真正意義上的校園文化大廈。
　　總之，合并高校校園文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，全校師生員工應(yīng)同心協(xié)力，通過(guò)“多位一體建設(shè)”工程，積極促進(jìn)校園文化建設(shè)。如開展刁；同校區(qū)師生教育、管理和活動(dòng)的“三位一體”工程，既可以有效地整合校園資源，使有限的資源得到充分利用，還可以有針對(duì)性地提高師生的積極性和參與性，促進(jìn)校園文化的可持續(xù)發(fā)展和教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)的融合，從而為合并高校在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地保駕護(hù)航。

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