【摘要】本文對高校體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀進行了分析，針對所存在的問題，提出了從教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核辦法等幾個方面進行改革的構(gòu)想，以期為高校體育教學(xué)改革提供參考。
　　【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；現(xiàn)狀；改革
　　【中圖分類號】G807.4【文獻標(biāo)識碼】A
　　【文章編號】1007-4309（2010）12-0045-2
　　
　　一、問題的提出
　　21世紀(jì)對高科技人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，而身體素質(zhì)是其中的重要內(nèi)容之一。但大量事實表明，現(xiàn)行高校體育教育的效果，無論是在鍛煉習(xí)慣還是在終身體育思想的長遠效應(yīng)上，都與體育目標(biāo)相距甚遠。畢業(yè)生體育生活的自生自滅，高年級體育人口比例與身體素質(zhì)的下降等都清楚地表明了，大學(xué)體育課程教學(xué)脫離目標(biāo)、實際，只注重于形式的種種弊端，未能使學(xué)生形成終身體育思想與鍛煉習(xí)慣，也不符合跨世紀(jì)人才培養(yǎng)的總體要求。面對新世紀(jì)，高校體育如何規(guī)劃與改革是當(dāng)前各高校面臨的重要課題。要適應(yīng)培養(yǎng)人才發(fā)展的需要，體育教學(xué)內(nèi)容必須立足現(xiàn)實、注重發(fā)展、著眼終身，從根本上扭轉(zhuǎn)只注重眼前效益、以傳授運動技術(shù)為中心的內(nèi)容體系，建立以強身育人、增強體育意識和體育能力、形成終身體育思想為中心的新的內(nèi)容體系。
　　二、體育課程教學(xué)內(nèi)容存在的主要問題剖析
　　據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生喜歡體育活動，但卻不喜歡體育課。究其原因主要是在教學(xué)過程中存在以下幾個問題：
　　（一）體育課程內(nèi)容重復(fù)，必考內(nèi)容過多
　　目前我國高校體育教材仍以競技體育教材為主，反復(fù)重復(fù)中學(xué)所學(xué)內(nèi)容和運動項目，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，被動強迫的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生極大的反感。如：不少大學(xué)在一年級的體育教學(xué)中仍教授籃球的運球、傳球、接球等，對于在中學(xué)早已學(xué)過該項技術(shù)的學(xué)生來說，這種“炒現(xiàn)飯”的教學(xué)形式和內(nèi)容使學(xué)生毫無興趣；而對另一部分來自偏僻地區(qū)、農(nóng)村學(xué)校從未接受過體育教育的學(xué)生來說，又顯得有些勉為其難，因而，同樣打擊了他們學(xué)習(xí)的積極性。就是在這種情況下，每個運動項目的學(xué)習(xí)時數(shù)一般不超過8-10學(xué)時，上一個項目還沒學(xué)會又轉(zhuǎn)入下一個項目的學(xué)習(xí)，結(jié)果是蜻蜓點水，一樣也學(xué)不會。但學(xué)期結(jié)束時還都要進行技術(shù)考試，學(xué)生壓力大，動力小，這種教學(xué)實質(zhì)上是一種惡性循環(huán)，其教學(xué)效果可想而知了。
　�。ǘ�）對理論課教學(xué)不夠重視，教學(xué)時數(shù)偏少
　　忽視體育人文學(xué)科與體育鍛煉有關(guān)的人體科學(xué)知識傳授。知識教育未能作為一項重要內(nèi)容，不僅教材比重太小，教學(xué)時數(shù)偏少，而且內(nèi)容太偏重目的、任務(wù)、原則、意義等純概念，缺乏實效性、針對性和長遠性，實用價值不高，尚未形成一個適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的大學(xué)生體育理論知識體系。學(xué)生對自己的體育實踐往往是知其然不知其所以然，不懂得所學(xué)各種技能對自己會產(chǎn)生什么影響，也不清楚自己是否需要這些練習(xí)，故而難以在課后進行自我鍛煉。
　　（三）教材偏重競技體育
　　有些學(xué)校一年級普修課的教材內(nèi)容過分強調(diào)以傳統(tǒng)運動技藝為中心的教學(xué)，教材選擇過多地從運動技術(shù)角度考慮，偏重運動的外在表現(xiàn)形式，大多活動項目缺乏終身受益的內(nèi)容。一年級開設(shè)的選項課雖然是在培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀，但項目較單一，缺乏培養(yǎng)學(xué)生從事體育活動的興趣、愛好、意識、習(xí)慣以及獨立進行身體鍛煉的能力。
　�。ㄋ模┙虒W(xué)方法單一，教學(xué)手段落后
　　傳統(tǒng)體育教學(xué)多年來一直嚴格按照“講解、示范、練習(xí)、預(yù)防與糾正錯誤、鞏固與提高”模式進行教學(xué)，學(xué)生在教師的統(tǒng)一指令下疲于聽講解、看示范、反復(fù)練習(xí)而沒有時間去感受和體驗健身運動的樂趣，教學(xué)過程過分地強調(diào)統(tǒng)一，方法單一，學(xué)生缺乏主動性，體育課缺乏生機，使教學(xué)顯得機械呆板。學(xué)生完全處于一種被動、順從的地位，從而抹殺了學(xué)生的個性，阻礙了學(xué)生的思維創(chuàng)造的主觀能動性。這種狀況嚴重影響了體育教學(xué)質(zhì)量和效果。
　　（五）體育考核標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化，課程評價體系不健全
　　大多數(shù)高校體育課成績的考核采用競技能力的統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，沒有考慮學(xué)生的發(fā)育狀況、體質(zhì)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，結(jié)果體育基礎(chǔ)好的學(xué)生總是得高分，而體育基礎(chǔ)差的學(xué)生雖然經(jīng)過認真練習(xí)、鍛煉，卻總是得低分，因而，挫傷了學(xué)生的積極性。這種評價方法從形式上看似乎是公平競爭，但有一定的片面性。它沒有考慮學(xué)生努力程度和進步幅度，也反映不了學(xué)生體質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，是“應(yīng)試教育”的產(chǎn)物。
　　三、對高校體育課程教學(xué)改革的幾點思考
　　針對體育教學(xué)內(nèi)容存在的上述幾個問題，高校體育課程教學(xué)將如何改革，才能達到體育課的特有功能?我認為高校體育課程教學(xué)改革應(yīng)從以下幾個方面進行：
　�。ㄒ唬└母锝虒W(xué)指導(dǎo)思想，樹立終身體育觀
　　高校體育教學(xué)的改革必須從指導(dǎo)思想著手，大膽地轉(zhuǎn)變觀念，以終身體育為底線，以學(xué)生終身受益為出發(fā)點，建立適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)思潮的體育思想，決不能停留在浮淺的表面上。我們要不斷提高認識，更新觀念，把著眼點由現(xiàn)在擴展到未來，把培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育活動的能力和習(xí)慣作為體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，堅持向?qū)W生實施終身體育教育，以增進學(xué)生健康為目標(biāo)，把體育教學(xué)的方向從追求外在的技能水平掌握轉(zhuǎn)移到全面追求學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展上來，充分發(fā)揮高校體育教學(xué)的優(yōu)勢，把體育教學(xué)與社會、未來銜接起來，突出高校體育教學(xué)的功能，使學(xué)生終身受益。
　�。ǘ�）取消基礎(chǔ)課，普及選修課，確定必修內(nèi)容
　　以往高校在一年級開設(shè)的基礎(chǔ)課，多是以普修的形式用一年的時間，將中、小學(xué)體育課中的內(nèi)容再教一遍，項目涉及籃球、排球、足球、田徑、武術(shù)、體操和達標(biāo)項目等，結(jié)果如前所述，一無所獲。這種所謂的打基礎(chǔ)和全面發(fā)展素質(zhì)扼制了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致了體育課的枯燥乏味。事實上身體素質(zhì)的發(fā)展和提高是貫穿在運動技術(shù)的學(xué)習(xí)之中的，兩者的割裂只能導(dǎo)致僵化和失敗的教學(xué)效果。因此，筆者認為，應(yīng)取消基礎(chǔ)課教學(xué)，從一年級開始進行選修，適當(dāng)規(guī)定一些適合本地本專業(yè)需要和走向社會所需要的生活技能的運動項目內(nèi)容，如武漢地區(qū)高校在一年級開設(shè)太極拳、太極劍和游泳等項目的必修內(nèi)容，再輔以一定的身體素質(zhì)練習(xí)和趣味性的練習(xí)。這樣既符合《全民健身計劃綱要》的要求，又培養(yǎng)了終身受益的運動技能，可謂一舉多得。
　　（三）加強體育理論知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識
　　在大學(xué)體育課程教學(xué)中，應(yīng)重點向?qū)W生傳授一些體育的基本理論和科學(xué)鍛煉的知識與方法，其形式可采取專題講座，也可穿插在體育課的技術(shù)教學(xué)中；還可在每學(xué)期安排一定的理論課學(xué)時，在內(nèi)容的安排上要體現(xiàn)時代性、科學(xué)性、實用性和知識性，使教學(xué)能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育、進行自覺鍛煉的欲望和自覺性，以配合技術(shù)、技能的教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的意識、習(xí)慣和能力，從而達到終身受益之目的。
　�。ㄋ模└母锝虒W(xué)方法，重在培養(yǎng)學(xué)生進行運動的能力
　　根據(jù)終身體育的教育思想，大學(xué)體育課程的教學(xué)應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生的能力和方法上下功夫，因而，教師在教學(xué)中教學(xué)方法的運用是當(dāng)前改革落在實處的關(guān)鍵。教師應(yīng)充分發(fā)揮教育的功能，在教學(xué)中起引導(dǎo)的作用，多采用啟發(fā)式教學(xué)和一些新型的教學(xué)方法，使其在教學(xué)中當(dāng)好配角，而讓學(xué)生成為教學(xué)過程的主角。這一轉(zhuǎn)化的難點在于教師只有真正理解和吃透教材，融會貫通教育思想，才能在教學(xué)中引導(dǎo)、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。
　　
　　【收稿日期】2010年11月9日
　　【作者簡介】劉銘（1986- ）：男，遼寧沈陽人，遼寧商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，助教。白洪煜（1984- ）：男，遼寧開原人，遼寧商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，助教。

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