譚浩強c語言程序設計【《程序設計》課程教學方法的研究】
發(fā)布時間:2020-02-16 來源: 日記大全 點擊:
摘要:本文是對改進《程序設計》教學方法的探討和實踐,首先分析了傳統(tǒng)教學方法的不足之處,論述了探索創(chuàng)新型教學法的內(nèi)涵,選用了程序案例教學法,最后對教學實踐的效果進行了分析。
關(guān)鍵詞:教學方法;探索創(chuàng)新型教學法;程序案例教學法
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A
一、問題的提出
高等學校的根本任務是培養(yǎng)人才,人才培養(yǎng)是辦學的核心問題。在高等教育大眾化,國際化的趨勢中,高等學校辦學的競爭日益加劇。教學質(zhì)量將決定著一所學校的生存和發(fā)展。因此,教學質(zhì)量是教育者、管理者不可不思、不可不謀、不可不為的重要任務。
隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步,對人才素質(zhì)提出了更高的要求,在人才培養(yǎng)上,各高校都在夯實基礎的同時重視能力的培養(yǎng),開始實施理論教學和實踐的配套改革,進一步加強實踐教學,加強學生實踐能力,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1][2]。但是,對不同層次的高校而言,教育培養(yǎng)的對象雖然都是大學生,但各校均有自己的特性,在教學方法上,有其共性,也具有特殊性,互相之間,只能借鑒,不能照搬,而需要根據(jù)自己的情況來制定切合實際的教學方法。本文是以某高校計算機專業(yè)的《程序設計》課程為對象,探討教學方法的改進和實踐。
二、研究對象的診斷分析
《程序設計》是一門專業(yè)基礎課,它是人機之間進行信息交流的重要工具,也是后續(xù)專業(yè)課程的基礎。計算機程序設計人員應具備算法、程序設計方法和語言工具的知識,其中,算法是靈魂,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是加工對象,而語言是工具。人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程,涉及的因素很多,如教師、學生、教材、教學環(huán)境、教學方法及學習方法等。只有當這些因素與周圍環(huán)境相融合,相處和諧時,才能取得實效。傳統(tǒng)的教學方法是教師講,學生記,課后完成作業(yè)就了事,似乎已成為一種教學模式。在教學過程中,教師是中心,學生自主意識淡薄,依附的心理嚴重,不敢對課堂教學提出質(zhì)疑,教師照本宣科,只教不育,只訓不導,講者昭昭,聽者卻昏昏。在教師與學生之間的關(guān)系上,傳統(tǒng)的“師道尊嚴”的觀點根深蒂固,教師高高在上,教訓傳道,難以體現(xiàn)出民主自由的精神。教學活動的主體是學生,教師的教學計劃、教學目的都要通過學生的積極思維活動才能實現(xiàn)。不重視開發(fā)學生的智力,不重視非智力因素對學習的影響,不指導學生運用正確的學習方法去獲取知識,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,就很難獲得預期的教學效果。目前,許多程序設計語言方面的教材,完全以語法制導,以講解語法規(guī)則為主,每講一種規(guī)則,都安排一些簡單的程序?qū)嵗齺碇v解語法,很少有較復雜、較實用的程序。因此,其內(nèi)容比較膚淺,不適宜作為學習程序設計技術(shù)的教材。所以,重新編寫一本適合當前教學的教材也是一項刻不容緩的任務。為了進一步了解學生的學習情況,我們對“計算機科學”專業(yè)的學生進行了調(diào)查,大部分學生對大學階段的環(huán)境和學習方法不適應,學習目的不明確,學習的自覺性差,對編寫程序感到索然無味,毫無興趣,學習效果也不理想。
三、教學方法的改進
科學的教學方法是通向成功的橋梁。古人曰“授之以魚,供一飯之需;教之以漁,終身受用不盡!。授之以方法,培養(yǎng)學生的自學能力,是實現(xiàn)“教是為了不教”的正確途徑。教學方法的改進,首先要改傳統(tǒng)的單純灌輸式教學法為啟發(fā)式和探究式的教學法,教師提出問題,激發(fā)學生積極思維,主動思考,發(fā)現(xiàn)未知,發(fā)展智力,達到由此及彼,由表及里,聞一知十,舉一反三的目的。教師不僅要注意培養(yǎng)學生的“智商”,更要發(fā)展學生的“情商”,即非智力因素,充分調(diào)動學生學習的需要、興趣、動機,引導學生進行科學的思維,包括形式邏輯思維、形象思維、靈感思維等。以培養(yǎng)學生獨立思考問題、提出問題和解決問題的能力。即所謂“既要授之以魚,更要授之以漁”。教師可以假設一種以案例和問題為核心的情景和背景,激發(fā)學生探究問題的興趣,通過選擇與確定問題,討論與提出設想,實踐與尋求結(jié)果,驗證與得出結(jié)論,培養(yǎng)學生獨立思考能力、研究能力和創(chuàng)新能力,形成一種討論式、開放式的現(xiàn)代教學方法,這就體現(xiàn)了大學教學的創(chuàng)新精神和平等合作精神,這種方法稱為程序案例教學法或程序驅(qū)動教學法。這種方法要求教師精心備課,根據(jù)學生的知識水平和能力,創(chuàng)設實用的程序案例,引導過程中的問題情境,幫助學生激發(fā)創(chuàng)新意識,促進學生質(zhì)疑,培養(yǎng)學習興趣。在課堂上,要努力營造民主、寬松、和諧的學習環(huán)境[3]。
四、實踐與效果分析
現(xiàn)今普遍的程序設計教學方法都是從語法入手,詳細地講解各種編程語言的語法,而涉及的程序案例卻很少,雖然有一些例題,但很簡單,距離解決實際問題的復雜度相差甚遠,學生在學習之后,常常缺乏動手能力和解決問題的能力,無法構(gòu)建程序設計的思維,而且機械式的記憶語法規(guī)則往往是枯燥無味的,很難激發(fā)學習的興趣。以《C++程序設計》為例,針對各種語法規(guī)則,我們創(chuàng)建了16個實用的程序案例:
1.庫存清單應用程序(變量,輸入)。
2.工資計算應用程序(算法,偽代碼)。
3.牙科付費應用程序(邏輯運算符,字符串)。
4.購車還貸應用程序(WHILE循環(huán)語句)。
5.計算班級平均成績應用程序(標記控制循環(huán))。
6.利息計算應用程序(FOR循環(huán)語句和數(shù)學函數(shù))。
7.計算個人所得稅應用程序(多分支選擇語句SWITCH)。
8.捐款管理應用程序(作用域與函數(shù)原型)。
9.游戲應用程序(生成隨機數(shù)和枚舉)。
10.薪金統(tǒng)計應用程序(一維數(shù)組)。
11.學生成績統(tǒng)計應用程序(二維數(shù)組)
12.數(shù)字時鐘應用程序(自定義類和對象)。
13.購物清單管理應用程序(指針,引用及動態(tài)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu))。
14.工資表應用程序(繼承與多態(tài)性)。
15.便箋信息應用程序(順序訪問文件)。
16.屏幕抓取應用程序(字符串處理)。
首先教師給出程序案例的框架結(jié)構(gòu),學生經(jīng)過思考,擇合適的算法和指令語句,經(jīng)互相討論,完善和豐富程序案例,然后上機調(diào)試,通過運行來檢驗結(jié)果。程序案例的教學法是從興趣入手,首先給人們編程的樂趣,繼而帶領(lǐng)學生進入程序的天地,提高了探索的欲望,使學習編程變得生動而有趣。經(jīng)過對計算機科學專業(yè)98名學生的問卷調(diào)查表明,其中94人贊成這種教學方法,在反饋的意見中,認為這種方法效果很好,能夠很容易接受,在教學過程中既學到了應得的知識,又感受到編程的快樂,既感受到了成功的喜悅,又得到了探索的樂趣?己说某煽儽砻,85%的學生達到了預期的效果,其中有20%的學生達到了優(yōu)秀的水平,雖然,教學實踐取得了明顯的效果,但仍有15%的學生尚未達到預期的效果,這表明仍有一些問題尚待解決。今后將進一步研究不足之處,尋求適合的解決方法。
參考文獻
[1]周濟.注重培養(yǎng)創(chuàng)新人才,?強高水平大學創(chuàng)新能力[J].中國高等教育,2006,(15-16):4-9.
[2]劉晶玉.創(chuàng)新教育,啟迪領(lǐng)導智慧,建設一流大學[J].中國高等教育,2006,(15-16):28-31.
[3]H.M.DeitelD.R. Choffnes[M]. Simply C++Deitel&AssociatesCompany 2005.
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