摘要:《現(xiàn)代大學(xué)英語》被很多高校選為英語專業(yè)學(xué)生精讀課教材,是很重要的一門必修課,也是一門綜合性課程,詞匯教學(xué)是該教材教學(xué)的重點之一。有關(guān)調(diào)查表明,英語學(xué)習(xí)者掌握的詞匯量與他們的英語總體水平呈正相關(guān)。因此,本文就教師在教學(xué)課時有限的情況下,如何找到一些行之有效的能夠幫助學(xué)生進行詞匯學(xué)習(xí)的教學(xué)方法進行探討。
　　關(guān)鍵詞:精讀;詞匯;搭配;方法
　　中圖分類號:G633.41 文獻標(biāo)識碼:A
　　
　　Daneman(1988)曾指出“詞匯對于語言來說就像磚對于建筑一樣的重要”。教育部頒布的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》,要求英語專業(yè)學(xué)生掌握的認(rèn)知詞匯是5500-6500個,正確而熟練地運用其中的3000-4000個及其最基本的搭配。具體而言,掌握一個詞匯,不僅要掌握它的發(fā)音、形式、意義,了解它的習(xí)慣用法及前后搭配,而且要能把它和一個恰當(dāng)?shù)臇|西或概念聯(lián)系起來,需要時能把它用在恰當(dāng)?shù)恼Z境中,然后還需要反復(fù)復(fù)習(xí)。詞匯教學(xué)過程中,教師一定要明確教什么、怎樣教,然后向?qū)W生傳授詞匯記憶的策略并對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)進行考查。
　　
　　一、詞匯的選擇
　　
　　(一)核心詞匯
　　核心詞匯一般來說有一些明顯的句法和語義特征:能替代或解釋其它詞義、易找到反義詞、具較強搭配能力、具類別性和概括性、是多義詞且使用頻率一般來說比較高。《現(xiàn)代大學(xué)英語》教材中的核心詞匯均是按照大綱要求必須掌握的詞,專四專八考試中的高頻詞,使用范圍廣、搭配功能強。accuse…of/abuse…of/convict…of/charge…with in/be indulged in be addicted to/convict …of等。又如第二冊第五課單詞demonstrate就曾出現(xiàn)在專四真題中:
　　The car salesman took the customer for a driver in the new model in order to_____ its improved features.
　　A. advocate B. demonstrateC. exhibit D. reveal
　　因此,不僅要知道生詞的詞義,還要學(xué)習(xí)它的各種相關(guān)核心詞匯、搭配和用法。
　　(二)難以理解的詞匯
　　《現(xiàn)代大學(xué)英語》教材第一課“Half a Day”中有個詞“Creator”,很多大一新生剛接觸這個詞簡單理解為“創(chuàng)造者”,其實文中意指上帝。因此,為幫助學(xué)生理解,可以結(jié)合圣經(jīng)文化,講解上帝如何在七日之內(nèi)創(chuàng)造出宇宙,既拓展了文化背景,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如該教材第五冊Professions for women的背景導(dǎo)入中,提到了 stream of consciousness,學(xué)生分別知道這些詞的意思,但是對這一術(shù)語并不了解。因此,教學(xué)中教師應(yīng)該講講意識流相關(guān)文化背景以及代表作家,并且在布置作業(yè)的時候可以將此列為參考文獻,請學(xué)生課下閱讀相關(guān)資料。
　　
　　二、詞匯教學(xué)方法
　　
　　(一) 課前單詞預(yù)習(xí)任務(wù)
　　由于課堂時間有限,教師可以充分運用合作學(xué)習(xí)以及任務(wù)學(xué)習(xí)的理論,在學(xué)期初就將學(xué)生按照4-8人分成若干個學(xué)習(xí)小組,請學(xué)生按興趣、不同特長和背景自選小組及小組長。每單元上課前固定時間在qq群或郵件上發(fā)布公告,提前通知各固定學(xué)習(xí)小組預(yù)習(xí)哪些詞匯、詞組,具體包括某些核心詞匯的讀音、相關(guān)詞形變換、同義詞、反義詞等,如《現(xiàn)代大學(xué)英語》教材第一冊第一單元核心詞匯intricate,要求學(xué)生找到相關(guān)同義詞如complex,complicated sophisticated 等,convince的兩個重要形容詞形式convinced,convincing;又如第二冊第三單元More Crime and Less Punishment核心詞匯contribute,提前讓學(xué)生查閱相關(guān)詞匯 distribute, attribute,核心詞匯property,也有相關(guān)專業(yè)四級詞匯asset,fortune,estate,meanswealt,belongs,bequest,legacy等,課堂上教師講解到這些詞匯的時候,就對相應(yīng)小組進行提問,檢測單詞預(yù)習(xí)任務(wù)。
　　(二)課中詞匯教學(xué)
　　人的記憶有一定規(guī)律。隨著時間的推移,人們的遺忘會由快到慢,到最后就基本不會遺忘了。因此為了防止遺忘,提高記憶效果,教師應(yīng)在課堂教學(xué)中設(shè)計各個環(huán)節(jié)讓學(xué)生反復(fù)接觸新學(xué)單詞,把遺忘率降到最低,最終使學(xué)生熟練掌握并運用所學(xué)單詞。
　　1. 根據(jù)主題分類記憶單詞法
　　《現(xiàn)代大學(xué)英語》教材每個單元都是不同的主題,而且與該主題相關(guān)的單詞可以分類進行學(xué)習(xí),例如第一冊第四單元The Boy and the Bank Officer, 講到與銀行相關(guān)的詞匯,可以歸類總結(jié)如balanc結(jié)余;interes利;rate of interest利息率;exchange rate外匯兌換率;denomination面額;ATM -automated teller machine等等。又如第二冊第四單元The Nightingale and the Rose講解和花有關(guān)的詞匯時,可以將常見詞歸納如daffodil水仙;jasmine茉莉;narcissus水仙花;peony牡丹;orchid蘭花;gardenia梔子;lilac丁香;lily百合;violet紫羅蘭。第六課The Man in the Water講的是災(zāi)難可以結(jié)合時事新聞中的各種災(zāi)難總結(jié)如下詞匯:typhoon Morakot莫拉克臺風(fēng);mud-rock flow泥石流;earthquake地震;snowstorm雪災(zāi);red alert 紅色警報; tsunami海嘯等。
　　2. 構(gòu)詞法
　　眾所周知,這也是學(xué)英語單詞最基本的方法。英語專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該熟悉一些基本的詞綴,《現(xiàn)代大學(xué)英語》教材中每個單元課后練習(xí)都總結(jié)有相關(guān)詞綴,如-tion; -ly;-ment; -y; un-; -ful; -less; -en等等。除此之外,教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生注意課后練習(xí)沒有總結(jié)過的,比如總結(jié)動詞后綴的時候,可以補充-ate; -ise; -fy等詞綴。
　　3. 詞義關(guān)系對比法
　　詞義關(guān)系多種多樣,占主導(dǎo)地位的有:同義關(guān)系、反義關(guān)系、一詞多義關(guān)系和上下義關(guān)系。教師在講解某些詞匯時,可以適當(dāng)擴展與之有詞義關(guān)系的相關(guān)詞匯,如同義詞、上義詞等,如respectable/respective/respectful; proficient/efficient/sufficient/deficient; ability/capability/competence/capacity/aptitude等等這樣對比記憶, 聯(lián)系專業(yè)四八級考試把容易混淆的詞分組找出來,從而讓學(xué)生更加系統(tǒng)地記憶單詞,并形成聯(lián)想式記憶習(xí)慣。
　　4. 語境教學(xué)法
　　利用多媒體設(shè)備找出一些與主題相關(guān)的圖片、動畫等,要求學(xué)生陳述或者role-play中所用到的口語表達中出現(xiàn)相關(guān)詞匯,比如上述描述一場災(zāi)難,還可以結(jié)合具體語境來猜測意思:如猜測cross在以下句中的意思:as cross as a bear; I’ll make you pay for being so cross; He said crossly.這里的 “cross”意思是“惱人的,憤怒的”意思。另外可以通過做如下猜詞練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對生詞的理解能力:
　　When you lead a discussion, it is unfair to call only on your friends. To be equitable, you should call on everyone who raises his hand.
　　Question: The word “equitable” could best be replaced by which of the following?
　　A. honest B. fair C. polite D. friendly
　　
　　三、詞匯的復(fù)習(xí)和檢查
　　
　　除了采取傳統(tǒng)的聽寫檢測,還可以根據(jù)教材嘗試如下方法幫助學(xué)生記憶單詞:
　　(一)游戲競賽法
　　在詞匯教學(xué)中引入適當(dāng)?shù)挠螒蚝透傎?不僅有利于營造輕松、和諧的課堂氛圍,達到檢測詞匯學(xué)習(xí)效果的目的,還能訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。主要有猜詞游戲、詞匯接龍、猜字謎和單詞識記比賽、中英互譯或英英解釋等。如教師在課堂上把學(xué)生分成幾個小組進行猜詞比賽,一組同學(xué)上前背對講臺,另一組同學(xué)說出英文解釋,讓上面一組同學(xué)猜是哪個新單詞,比如復(fù)習(xí)第一冊第一課單詞“convince”,學(xué)生解釋“make somebody believe”.這樣很容易就能說對答案,猜詞成功最多的一組獲勝。
　　(二)翻譯造句
　　筆者在每個單元上完以后,會給出含有核心詞和重難點詞組的句子,讓學(xué)生翻譯,所謂溫故而知新。多重復(fù)強化,既能使學(xué)生掌握新詞,也對寫作有一定作用�？梢圆扇≡~匯的探究性學(xué)習(xí)。在進行詞匯復(fù)習(xí)時,教師可以讓學(xué)生開展四人小組活動,小組中一位學(xué)生說出一個單詞,另一位學(xué)生用該詞造句,第三位學(xué)生就句子提出問題,第四位學(xué)生給出答案,要求必須圍繞某一話題,并且每個句子都要包含該單詞。
　　(三) 背誦summary
　　比如《現(xiàn)代大學(xué)英語2》的“Pre-class Work” 中,有很多填空考察學(xué)生是否掌握了文章大意和主題,這些填空很多都是關(guān)鍵詞匯,因此可以根據(jù)具體情況要求學(xué)生背誦這些小結(jié),隨機抽出學(xué)生到講臺上復(fù)述,這樣既鍛煉了他們的口頭表達能力,提高學(xué)習(xí)的興趣,也增強了詞匯運用能力。
　　(四)測驗法
　　針對遺忘問題,根據(jù)遺忘定律,教師在講完精讀課、上完復(fù)習(xí)課后還要對學(xué)生進行檢查測驗,才能收到事半功倍的效果。教師可通過選詞填空、詞型轉(zhuǎn)換、多項選擇題、每兩單元進行小測驗、期末進行學(xué)期考試等檢驗學(xué)生對所學(xué)單詞的掌握程度,讓學(xué)生得到有規(guī)律、及時、周期性的復(fù)習(xí),把握記憶規(guī)律,不斷提高詞匯水平。
　　
　　四、結(jié)語
　　
　　相當(dāng)數(shù)量的英語專業(yè)學(xué)生感到自己的詞匯量非常貧乏,讀一篇文章耗費時間過長,碰到生詞多的文章就失去了閱讀的興趣,常此下去就失去了學(xué)英語的信心,詞匯量就更小,許多學(xué)生就處在這樣的負(fù)循環(huán)當(dāng)中。因此,Sinclair明確提出應(yīng)以詞匯大綱進行語言教學(xué)。詞匯教學(xué)要有所選擇,教什么詞應(yīng)考慮選擇哪種方法。筆者從詞匯本身入手,借助詞匯學(xué)的相關(guān)理論,探討了英語專業(yè)基礎(chǔ)階段精讀課《現(xiàn)代大學(xué)英語》中如何選擇詞匯,以及如何教學(xué)的種種途徑。在外語教學(xué)實踐中,我們還應(yīng)進一步分析學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題,研究英語詞匯教與學(xué)的規(guī)律和策略,引導(dǎo)學(xué)生改變單一的詞匯學(xué)習(xí)方式,掌握詞匯記憶的規(guī)律,為進一步提高英語的綜合運用能力打下堅實的基礎(chǔ)。
　　
　　參考文獻
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　　[3]崔校平.從詞匯學(xué)的角度看英語詞匯教學(xué)[J].山東教育科研, 2002(5).

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