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[獨(dú)立學(xué)院要有自己的特色教材] 獨(dú)立學(xué)院說自己是本部

發(fā)布時間:2020-02-21 來源: 日記大全 點擊:

  作為我國高等教育的重要組成部分,獨(dú)立學(xué)院擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型本科教育、向社會輸送大量的工程型、應(yīng)用型人才的任務(wù),近幾年其規(guī)模在不斷壯大,截止到2008年5月,國內(nèi)已建成323所獨(dú)立學(xué)院,在??cè)藬?shù)達(dá)186.6萬多人,其建設(shè)與發(fā)展的勢頭日漸迅猛。隨著學(xué)院的發(fā)展,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位與實踐問題也愈發(fā)引起關(guān)注。其中,如何編寫、出版完整的、適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的課程教材,已成為當(dāng)前獨(dú)立院校亟待認(rèn)真探討和實施的任務(wù)。這里筆者通過近幾年對獨(dú)立學(xué)院教材使用情況的調(diào)研,并針對我校獨(dú)立學(xué)院運(yùn)行實踐的詳實跟蹤,圍繞獨(dú)立學(xué)院教材提出如下思考:
  
  目前教材建設(shè)存在的問題
  
  獨(dú)立學(xué)院大多選擇與母體學(xué)校相同的教材。首先,獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)模式是依托高校而創(chuàng)辦起來的,其專業(yè)設(shè)置多依托高校資源,各高校多選用母體高校教材。其次,我國獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的歷史相對較短,在初期各學(xué)院很難編寫出適用于獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)定位的一系列教材。所以,各高校不得不選用“一本”或“二本”的教材。由于各層次培養(yǎng)定位不同,其弊端是顯而易見的,即不利于培養(yǎng)具有較強(qiáng)動手能力的應(yīng)用型本科人才。
  教材建設(shè)滯后影響培養(yǎng)人才的目標(biāo)。一般而言獨(dú)立學(xué)院的母體高校是定位于培養(yǎng)研究型的人才,重點強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)。高職高專類院校定位培養(yǎng)技能型的人才,而獨(dú)立學(xué)院自誕生之日起就明確要培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才。要求具有一定的理論水平、具有較強(qiáng)的動手能力,以就業(yè)為導(dǎo)向,這是其顯著的特征,具有獨(dú)立學(xué)院定位和特色的教材還非常缺乏。
  
  教材編寫的形式
  
  目前,教材編寫主要有兩種形式:
  院校單獨(dú)主編。隨著獨(dú)立學(xué)院的進(jìn)一步發(fā)展,一些獨(dú)立學(xué)院也開始出現(xiàn)了自編教材。其好處是能夠根據(jù)自己學(xué)校人才培養(yǎng)定位,形成自己的特色。但也存在弊端,有可能過分地突出自己的特色,而忽視了人才培養(yǎng)中的共性問題。教材編寫多局限于自己使用,造成出版成本相對較高,建設(shè)周期長,不利于教材的長期建設(shè)。
  院校聯(lián)合主編。現(xiàn)在國內(nèi)已出現(xiàn)了多個院校聯(lián)合主編某一系列和某一門課程的教材,有利于編寫出優(yōu)質(zhì)系列教材。它可以最大程度緩解獨(dú)立學(xué)院在教材編寫上存在的人力資源不足的現(xiàn)象。
  
  教材出版實施的策略
  
  首先,要突出獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點。作為應(yīng)用型人才教育重要內(nèi)容,作為知識、技能、教學(xué)法傳承載體的教材及教材建設(shè),要按照獨(dú)立學(xué)院的定位特征,要體現(xiàn)實用、適用、能用和創(chuàng)新的獨(dú)立學(xué)院教材的開發(fā)應(yīng)用,在適度的基礎(chǔ)知識與理論體系覆蓋下,突出應(yīng)用型教學(xué)的實用性和可操作性,同時強(qiáng)化實訓(xùn),通過實際訓(xùn)練加強(qiáng)對理論知識的理解。
  其次,教材要有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于“三本”學(xué)生的特點,獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生除一部分高考發(fā)揮失常外有相當(dāng)一部分學(xué)生是在學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識等方面有一些缺失,但這部分學(xué)生也具有活潑、好動、興趣面較廣的特點。這就要求教材要盡量通俗易懂,避免“一本”“二本”教材的學(xué)術(shù)味道很濃的傳統(tǒng)套路,保證學(xué)生都接受到最新鮮、最前沿的知識。
  其三,要以優(yōu)秀的雙師型教師為主編寫教材。對于培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的獨(dú)立學(xué)院而言,教材內(nèi)容要體現(xiàn)“三個突出,一個結(jié)合”的原則。即突出理論性、技能性、實踐性,與全面素質(zhì)教育相結(jié)合。這樣,對獨(dú)立學(xué)院而言,雙師型的教師顯得十分重要。他們既是有較高的學(xué)歷,也具有豐富的企事業(yè)單位經(jīng)營或管理經(jīng)驗。
  其四,必須建立相應(yīng)的編寫、出版體系。為解決獨(dú)立學(xué)院教材問題,教育部或中國獨(dú)立學(xué)院協(xié)作會、出版社都應(yīng)提高認(rèn)識,共同以科學(xué)合理方式構(gòu)架獨(dú)立學(xué)院教材規(guī)劃,加快組織有關(guān)專家和有一線教學(xué)實踐經(jīng)驗的教師、工程師編寫教材。應(yīng)成立獨(dú)立學(xué)院教材審核、編寫委員會,審定各個專業(yè)的指導(dǎo)思想、目的要求、體系結(jié)構(gòu)、教材特色,制定各專業(yè)教學(xué)計劃以及大綱或課程標(biāo)準(zhǔn),為獨(dú)立學(xué)院教材的編寫、出版提供依據(jù)。在此基礎(chǔ)上,由有關(guān)部門統(tǒng)一組織編寫教材。
  總之,獨(dú)立學(xué)院作為我國高等教育的一種全新模式,其發(fā)展目前仍處于探索階段,教材建設(shè)是一個長期的過程,需要很好的借鑒一本、二本和高職高專教材出版的成功經(jīng)驗,還需要極大的滿足獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)和定位。

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