摘要:成語(yǔ)是漢語(yǔ)詞匯中的瑰寶,它語(yǔ)言精練,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),含義深刻和富有表現(xiàn)力。蘇教版國(guó)標(biāo)本教材十分重視成語(yǔ)這一文化瑰寶,在每一冊(cè)每個(gè)單元的練習(xí)中都安排了“熟記成語(yǔ)”這個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。成語(yǔ)教學(xué)是仁者見仁,智者見智。下面我就結(jié)合自己的幾個(gè)教學(xué)實(shí)例來(lái)談?wù)劤烧Z(yǔ)教學(xué)。
　　關(guān)鍵字:成語(yǔ);瑰寶;重視;訓(xùn)練項(xiàng)目;仁者見仁
　　中圖分類號(hào):G23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)08-0074-01
　　
　　一、激發(fā)興趣表演成語(yǔ)
　　愛爾蘭詩(shī)人葉芝說(shuō)過(guò):“教育不是注滿一桶水,而是點(diǎn)燃一把火。”因此,在成語(yǔ)教學(xué)中,我在備課時(shí)更多地挖掘教材中的“幽默因素”,在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在充滿歡聲笑語(yǔ)的語(yǔ)文課上學(xué)到知識(shí)。如蘇教版國(guó)標(biāo)本第十冊(cè)練習(xí)三的成語(yǔ):心花怒放、捧腹大笑、哄堂大笑、前仰后合……這些成語(yǔ)都是表現(xiàn)人物神態(tài)和心情的。上課時(shí),我先領(lǐng)著學(xué)生把成語(yǔ)讀正確,然后直接告訴他們:“這些成語(yǔ)都是表現(xiàn)人物神態(tài)和心情的,你們想把這些成語(yǔ)演出來(lái)嗎?”一石激起千層浪,稍作準(zhǔn)備后,一個(gè)同學(xué)表躍躍欲試,要表演“捧腹大笑”,他到位、夸張的表演逗得同學(xué)們“哄堂大笑”。我趁熱打鐵:“剛才課堂上的情景可用哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容?”同學(xué)們異口同聲:“哄堂大笑”。這樣教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的興趣,活躍了課堂氣氛,又使他們?cè)谟淇斓谋硌葜惺炀氂涀×诉@些成語(yǔ),增加了學(xué)生的成語(yǔ)積累。
　　二、巧用謎語(yǔ)樂(lè)學(xué)成語(yǔ)
　　謎語(yǔ)和成語(yǔ)是有密切聯(lián)系的,很多謎語(yǔ)的謎底就是成語(yǔ)。教學(xué)時(shí),教師由事先準(zhǔn)備好的一個(gè)謎語(yǔ)入手,激活學(xué)生的情緒。在學(xué)生理解成語(yǔ)的基礎(chǔ)上,再反過(guò)來(lái)讓學(xué)生編謎面,老師和其他同學(xué)說(shuō)出謎底。如蘇教版國(guó)標(biāo)本第六冊(cè)練習(xí)二的成語(yǔ):有利可圖、有機(jī)可乘、有根有底、有始有終、有口難言、有恃無(wú)恐、有求必應(yīng)、有志竟成。上課伊始,師:老師今天準(zhǔn)備了一個(gè)謎語(yǔ)想讓大家猜一猜。生:什么謎語(yǔ)呀?師:航空公司開業(yè),打一成語(yǔ)。學(xué)生暫時(shí)有困難。師提示:是和乘飛機(jī)有關(guān)的。接著師出示第二單元八個(gè)成語(yǔ)。(有利可圖、有機(jī)可乘、有根有底、有始有終、有口難言、有恃無(wú)恐、有求必應(yīng)、有志竟成)同學(xué)們,老師出的謎語(yǔ),謎底就在這八個(gè)成語(yǔ)之中。生:(反應(yīng)快的學(xué)生開始舉手)謎底是“有機(jī)可乘”。師:你是怎么想的?生:因?yàn)楹娇展�司開業(yè),就有飛機(jī)可以乘坐了。(學(xué)生豁然開朗,顯得特別興奮)師:你猜對(duì)了!老師祝賀你。(師和生握手)但老師要向你問(wèn)一個(gè)問(wèn)題:“‘有機(jī)可乘’的意思是有飛機(jī)可以乘坐嗎?”生:不是的。師:那它的意思是什么呢?生:它的意思是,有機(jī)會(huì)可以利用。師:你說(shuō)得很對(duì)!“有機(jī)可乘”的意思是有機(jī)會(huì)可以利用,有空子可以鉆營(yíng)。理解成語(yǔ)不能光看字面,要深入到成語(yǔ)的內(nèi)部,從整體上去把握,有可能的話還要聯(lián)系有關(guān)句子進(jìn)行理解。
　　贊科夫說(shuō):“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及到學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效�！本幹i語(yǔ)的形式觸及了學(xué)生的情感領(lǐng)域,因而使學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣,在興趣的支配下學(xué)生就能編出許多有趣的謎語(yǔ)。通過(guò)編謎語(yǔ)活動(dòng),既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,又讓學(xué)生品嘗到了學(xué)習(xí)成語(yǔ)的樂(lè)趣。
　　
　　三、編寫故事理解成語(yǔ)
　　在成語(yǔ)教學(xué)中,教師既要理解教材的編寫意圖,發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì),又要?jiǎng)?chuàng)造性地是有教材。教材中練習(xí)中的很多成語(yǔ)都可以看作一個(gè)整體,一組成語(yǔ)實(shí)際上就隱含了一個(gè)故事,而一個(gè)故事就是一個(gè)具體的語(yǔ)言環(huán)境,所以在教學(xué)中可以借助故事幫助學(xué)生獲得對(duì)成語(yǔ)的印象,獲得感悟。如蘇教版國(guó)標(biāo)本第四冊(cè)練習(xí)一的成語(yǔ):張燈結(jié)彩、歡聚一堂、普天同慶、喜氣洋洋。我編了這樣一個(gè)故事:春節(jié)到了,小明家門前掛上了大紅燈籠,門上懸掛著彩球、彩帶(張燈結(jié)彩)。年三十的晚上,一家人坐在一起吃團(tuán)圓飯,看“春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)”,有說(shuō)有笑,充滿了歡樂(lè)氣氛(歡聚一堂)。小明從電視上看到,不光是我們中國(guó),世界各地的華人,都在歡度春節(jié)(普天同慶)。他們有的跑旱船,有的舞獅子,高興的合不攏嘴(喜氣洋洋)。
　　四、創(chuàng)設(shè)情景運(yùn)用成語(yǔ)
　　熟記成語(yǔ)的根本目的是為了運(yùn)用,雖說(shuō)教材未作運(yùn)用的具體要求,但教師時(shí)時(shí)處處要有滲透運(yùn)用的意識(shí)。成語(yǔ)教學(xué)中,在學(xué)生大體理解成語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)境,激活學(xué)生剛剛存入的成語(yǔ),讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟,脫口說(shuō)出剛記的成語(yǔ)。如蘇教版國(guó)標(biāo)本第二冊(cè)練習(xí)八的四個(gè)成語(yǔ):火樹銀花、數(shù)不勝數(shù)、燈火通明、觀者如堵。師:這些成語(yǔ)向我們展示了節(jié)日的奇妙景象,它們可是一個(gè)大家族哪!在平時(shí)讀書的時(shí)候,你還看到過(guò)哪些類似的成語(yǔ)呢?老師這里還有一些,送給你們作為新年禮物:人流如潮、人流如織、萬(wàn)人空巷、燈火輝煌、張燈結(jié)彩、川流不息、水泄不通、車水馬龍。老師領(lǐng)讀以后,問(wèn):“你們?cè)谑裁磿r(shí)候,什么地方感受過(guò)這種氣氛呢?”學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,自由暢說(shuō)。師:在我國(guó)的傳統(tǒng)佳節(jié),到處火樹銀花,張燈結(jié)彩。在一些特殊的時(shí)刻,人們也愛放煙花、爆竹,在大街上聚會(huì)表達(dá)自己內(nèi)心的激動(dòng)與喜悅。(大屏幕出示北京申奧成功,人們熱烈慶祝的場(chǎng)面)師:2001年7月13日晚上,北京申奧成功的消息剛剛傳來(lái),天安門廣場(chǎng)就沸騰了。廣場(chǎng)上燈火輝煌、人山人海、水泄不通,人們揮舞著紅旗,呼喊著,奔跑著。人們盡情歌唱、縱聲歡呼……一束束禮花在空中盡情綻放,一聲聲禮炮在耳邊奏響。天安門廣場(chǎng)成了歡樂(lè)的海洋。你們能學(xué)著老師的樣子,選擇一個(gè)情景說(shuō)一說(shuō)、寫一些嗎?試試看,看誰(shuí)用得好,用的多。
　　《小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所,要重視教師的指導(dǎo),更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的、積極的、多樣的、充分的參與,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正成為師生的一種生命活動(dòng)�！� 成語(yǔ)教學(xué)似輕實(shí)重,似易實(shí)難,我愿意在課堂實(shí)踐中,和所有的同行們一起思考、開拓創(chuàng)新。

相關(guān)熱詞搜索：小學(xué)語(yǔ)文 成語(yǔ) 蘇教版 蘇教版小學(xué)語(yǔ)文成語(yǔ)教學(xué)例談 蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)成語(yǔ) 三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文書