摘要:農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)與課程整合能力的高低,是農(nóng)村中小學(xué)課程整合的關(guān)鍵。也是深化教育改革,實現(xiàn)教育信息化的核心。為此,本文對如何提高其整合能力進(jìn)行了初步探索。 　　關(guān)鍵詞:農(nóng)村中小學(xué)教師;課程整合;策略
　　中圖分類號:G620文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)08-0046-01
　　
　　信息技術(shù)與課程整合能力是指教師在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下, 優(yōu)化信息技術(shù), 并將其有機(jī)地融入到各學(xué)科教學(xué)過程中, 使整個教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)等要素保持一致, 在教學(xué)實踐中形成的、能夠完成教學(xué)任務(wù)的、能動的力量。[1]整合以信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容為載體,把其他學(xué)科的教學(xué)方法、手段、知識和能力滲透到信息技術(shù)學(xué)科中來,豐富和擴(kuò)展信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)能力。
　　一、信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村中小學(xué)教師的現(xiàn)
　　狀及具備的能力分析
　　目前,中小學(xué)教師的現(xiàn)狀是:1.大部分中小學(xué)教師缺乏信息技術(shù)的應(yīng)用能力,該用時不用,或者無人利用,將信息硬件資源白白浪費(fèi)。如:不會下載遠(yuǎn)教資源、不會制作多媒體課件。2.傳統(tǒng)的教育觀念依然存在,教師的信息化教育意識或觀念薄弱,“以教為主”的教學(xué)觀念依然盛行。3.許多教師缺乏管理教學(xué)資源和監(jiān)控教學(xué)過程的能力,不能有效地將信息化資源運(yùn)用于教學(xué)實踐當(dāng)中。教師的信息化水平較弱。
　　根據(jù)以上現(xiàn)狀,及時進(jìn)行課程整合時應(yīng)具備的能力有:1.擁有隨時更新教育觀念的能力。
　　教育技術(shù)的研究領(lǐng)域也已經(jīng)從簡單的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源上升到對倫理道德等新觀念的研究。[2] 要不斷更新教育觀念,掌握多媒體技術(shù)的基本原理和操作技能,處理好教學(xué)各環(huán)節(jié)的關(guān)系。2.熟練使用信息設(shè)備的能力。掌握設(shè)備常用的技巧和方法,充分了解設(shè)備的性能和結(jié)構(gòu)原理,將信息整合、加工,再通過媒體呈現(xiàn)給學(xué)生。3.具備自主學(xué)習(xí)的能力。通過自主學(xué)習(xí)提高各項能力,用知識武裝頭腦,培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)和積極創(chuàng)作的能力。4. 獲取網(wǎng)絡(luò)教育資源的能力。(1)熟練使用搜索引擎(如:百度、Google等),進(jìn)行資源的下載、分類、整理和加工;(2)收藏各類教育教學(xué)網(wǎng)站,儲備教學(xué)資源。使用起來快捷、方便、省事;(3)關(guān)注優(yōu)秀教學(xué)論壇,獲取有效資源。
　　二、農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)與課程整合能力提高的策略
　　由于“教學(xué)有法,而無定法,貴在得法”,誰也不能提出一套適合所有學(xué)科的整合策略。本文有以下幾點(diǎn)策略:[3]
　　(一)必須用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)整合。課程整合不僅是對新的教學(xué)手段、教學(xué)方法的應(yīng)用和推廣過程,更是利用現(xiàn)有的教育資源進(jìn)行課程的有效組合過程。運(yùn)用多種教育理論,特別是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),構(gòu)建先進(jìn)模式,讓學(xué)生以多種方式學(xué)習(xí)。學(xué)校要積極確立“教學(xué)要發(fā)展,信息要先行”的理念,為推動本校教育信息化的進(jìn)程,提供物質(zhì)保障和精神動力。樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,為正確應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)提供有力的理論支持。
　　(二)提高教學(xué)實施能力、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。教學(xué)實施能力是指教師在教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上, 實施教學(xué)設(shè)計方案的能力, 是教師信息技術(shù)與課程整合能力高低的集中體現(xiàn)[4]。在設(shè)計觀念上,樹立現(xiàn)代教育觀念, 充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神, 以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),改變重 “教” 輕“學(xué)”的傳統(tǒng)觀念 ;在設(shè)計策略上,樹立系統(tǒng)觀和課程融合的思想,使教學(xué)過程的各個要素全面的融合;在設(shè)計方法上, 分析師生之間的關(guān)系,重新定位師生角色。
　　(三)注重信息化資源和環(huán)境的建設(shè)。從一定程度上來看,信息化教學(xué)資源具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能比擬的優(yōu)勢,信息化教學(xué)資源也有助于教師專業(yè)能力的再造,能夠促進(jìn)課程的動態(tài)生長。學(xué)校要積極和上級教育部門溝通,從多渠道爭取投資,盡量使信息化硬件資源進(jìn)一步改善學(xué)校的信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)。
　　(四)正確對待課程整合中的倫理道德。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,給今天的教育發(fā)展提供了良好的條件,同時也對師生的倫理道德造成了某些方面的負(fù)面影響。(如:信息污染、信息濫用、信息安全等。)教師要積極樹立正確的網(wǎng)絡(luò)信息觀念,自覺獲取有益的資源。積極引導(dǎo)學(xué)生獲取有用信息和有益資源,教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會問題。 [5]
　　(五)做好信息化環(huán)境下的教學(xué)評價。信息化環(huán)境下的教學(xué)評價,在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)活動以及課外各項活動中都有所涉及,檢測學(xué)生的體系更完善、涉及面更廣。信息技術(shù)教學(xué)工具下的教學(xué)評價使教師的教和學(xué)生的學(xué)得到一定的加強(qiáng)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有效、合理的評價,最終將評價結(jié)果用于提高整合效果,來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
　　(六)加強(qiáng)對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)。中小學(xué)要重視對教師信息技術(shù)水平的培訓(xùn),在信息技術(shù)教師的帶動下讓所有教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育技術(shù)理念、多媒體硬件設(shè)配操作能力和學(xué)科課程整合能力。對計算機(jī)基本操作、辦公軟件操作、課件制作、衛(wèi)星資源接收使用、信息技術(shù)和課程整合等相關(guān)知識的全面培訓(xùn)和學(xué)習(xí),努力從整體上提高中小學(xué)師資隊伍的信息化水平。因地制宜的制定培訓(xùn)計劃和培訓(xùn)內(nèi)容,不斷提高全體教師的信息技術(shù)能力。
　　三、結(jié)束語
　　中小學(xué)課程整合要求,教師應(yīng)具備多種能力與理論知識。以現(xiàn)代教育觀念和思想為指導(dǎo),以信息技術(shù)作為前提,提升多方面的能力。其中,教學(xué)設(shè)計是核心;教學(xué)實施是集中體現(xiàn);還要關(guān)注信息技術(shù)倫理問題,做有益的課程整合,達(dá)到信息技術(shù)與各學(xué)科積極、有效、健康的整合。
　　
　　參考文獻(xiàn)
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　　[2]趙建功,戴維,張桂榮,崔勇.信息化社會教師現(xiàn)代教學(xué)技能探討[J].電化教育研究,2007(9).
　　[3]季錦華.信息技術(shù)與課程整合下的教師能力培養(yǎng)[J].才智,2008(19)
　　[4]陸萍.政治教師教學(xué)實施能力新探[EB/OL].http://www.省略/eduarticle/lunwen.
　　[5]靳瑞霞,徐久成.中小學(xué)信息技術(shù)教師能力發(fā)展研究[J].教學(xué)與管理,2008(6).

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