在“托福”、GRE、“雅思”等等先后被我們的英語培訓專家研究得稀爛之后，又有一個叫“愛普”的家伙要來考驗中國師生的應試教育能力了。

　　和“雅思”等初來中國的時候一樣，“愛普”打的也是“比托福更科學，更能考出真水平”的旗號。它號稱“由來自全球的命題委員共同設(shè)計，主要測試國際學生閱讀、寫作、聽說、理解英語的綜合能力”。

　　我們相信這不是故意吹牛，只是美國人天真�！皭燮铡钡臉宇}，國內(nèi)現(xiàn)在還沒人看到。一般評價，“雅思”考試比起“托�！眮恚�那是更看重我們通常所謂“素質(zhì)”的。據(jù)說，“雅思”的設(shè)計人曾自信地認為，如果你實際英語水平不高，靠“應試教育”的辦法，短促突擊，死記硬背，是不可能應付得了他們那張卷子的。結(jié)果如何？中國專辦出國英語培訓班的老師們迅即破解了“雅思”的命題規(guī)律。他們在課堂上公開宣稱，應付它，“不過是一個簡簡單單的體力活兒而已”。

　　過去，因為中國學生各種英語水平測試在全世界出類拔萃的高分，并且是大面積的高分，那些外國命題機構(gòu)曾一度懷疑中國考場“漏題”、“舞弊”。其實哪有那事兒！世上無難事，只怕有心人。只要你一心想糊弄，就總能找出糊弄的辦法。在強大的應試教育機器面前，根本就不可能存在什么“素質(zhì)”試題。

　　我們現(xiàn)在就可以絕對肯定地預報：不管這“愛普”考試設(shè)計得多么科學，只要咱中國學生愿意考它，那么我們的成績還將是世界第一。

　　連美國的考試我們都能把它們統(tǒng)統(tǒng)“滅”了，這說明，單純改革考試內(nèi)容、考試方式、考試手段，根本不可能瓦解“應試教育”。大統(tǒng)考也好，小統(tǒng)考也好；
政府命題也好，民間機構(gòu)命題也好，大學自主命題也好；
“＋X”也好，“＋綜合”也好；
允許戴耳機、帶計算器也好，反正只要考試，只要按分錄取，我們就能統(tǒng)統(tǒng)用“應試教育”的手段把它消化掉。而縱觀全世界，考試是根本不可能取消的。

　　前段時間，有人鉤沉出抗戰(zhàn)期間西南聯(lián)大的招生試題，其語文只考一篇極具想像空間的命題作文。鉤沉者說：“看，那題出得多科學！”問題是，如果我們今天還考這樣的作文，學生只要背熟一二十篇模擬范文就足可以對付了，全國考出個十萬八萬張滿分卷子毫無問題�！皯�試教育”的病根兒，不在“應試”，也不在“教育”，而在于我們生活在一個機會極度短缺的身份社會。

　　不論老師、學生還是家長，對于“應試教育”的弊端其實都看得很清楚，在這方面并無爭議。譬如，誰都承認，死記硬背的填鴨式教育會扼殺學生的想像力和創(chuàng)造力，但問題是：我接受教育的目的，首先并不是把自己培養(yǎng)成一個創(chuàng)造型的人才，而是為了“農(nóng)轉(zhuǎn)非”、“工轉(zhuǎn)干”。誰都承認，興趣是最好的老師，一個愛好化學的學生不應強逼著他去學法律、學經(jīng)濟。但如果從事法律、經(jīng)濟工作的人社會地位和經(jīng)濟收入比化工工程師高得多，他當然會抑制住專業(yè)興趣，轉(zhuǎn)學自己并不喜歡的法律和經(jīng)濟。

　　當學習的目的根本不是為了成長、成才，而是為了提高自己的社會身份，一切關(guān)于“素質(zhì)教育”的說教，一切在教育系統(tǒng)內(nèi)部發(fā)動的大小改革，就全都失去了著力點。

　　按照經(jīng)濟學的基礎(chǔ)理論，每個人在市場面前做出的選擇都是理性的，對于其個人利益來說是最優(yōu)的。我們無以指責這些受教育者的非教育動機。我們最需要做的，是盡快打破影響社會流動的種種壁壘，并盡可能為青年提供充裕的、多元的成長機會。

　　當赴美留學不再被中國學子看成自我發(fā)展的惟一最優(yōu)選擇，而只是較好的選擇之一的時候，不管“托�！薄ⅰ把潘肌�、“愛普”還是別的什么考試，其成績的真實性就都不會再有什么問題。當每個青年都可以完全憑自己的能力在全國任意一處城市或鄉(xiāng)村尋找工作機會的時候，中國的考試制度怎么設(shè)計都可以，甚至保持現(xiàn)在這個樣子不改都沒什么大關(guān)系。因為那時候，不管你怎么考試，都不會再有“應試教育”了。

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