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新課改背景下中職語文教學(xué)的探索與思考

發(fā)布時(shí)間:2018-06-21 來源: 日記大全 點(diǎn)擊:


  摘 要:在新課程改革的背景下,中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)如何走出傳統(tǒng)語文教學(xué)的誤區(qū),走上自己的特色之路,這是目前中等職業(yè)學(xué)校的許多老師正在探索和研究的問題。教師須將新課改理念有步驟地轉(zhuǎn)化為外在的行動(dòng),在實(shí)踐中探索,在探索中思考,在思考中前行。
  關(guān)鍵詞:課程改革;語文教學(xué);評(píng)價(jià)方式
  中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2016)19-139-02
  新課程改革是語文教學(xué)界的一場(chǎng)革命, 新課改、新理念為語文教學(xué)注入了活力,語文教學(xué)正在發(fā)生著變化。中職的語文教學(xué)也正經(jīng)歷著一場(chǎng)革命,一批中職語文教育工作者正身體力行地實(shí)踐新課改精神,并取得了初步的成績(jī)。語文《教學(xué)大綱》指出:“語文教學(xué)必須貫徹國家的教育方針,面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來;必須以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo),聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,加強(qiáng)語文實(shí)踐,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,積極進(jìn)行教學(xué)改革,提高教育質(zhì)量,為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才服務(wù)。”新課改實(shí)施以來,語文教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變,“改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式”的理念得到充分的體現(xiàn)。中職的語文課教學(xué)開始嘗試走出應(yīng)試教學(xué)的模式,走向一個(gè)自由廣闊的空間;而且,我們也欣喜地看到,隨著語文教學(xué)改革的深入,中職的語文教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)開始逐步結(jié)合,走上了一條為學(xué)生的專業(yè)成長和今后的進(jìn)一步發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的道路。但是,我們也應(yīng)該更冷靜地看到:習(xí)慣勢(shì)力的惰性已經(jīng)成為我們實(shí)施變革、繼續(xù)前行的嚴(yán)重阻力,中職語文教學(xué)已暴露出諸多不適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的弊端;同時(shí),在課程改革的大背景下,目前中職的語文教學(xué)改革尚處于起步階段,雖然取得了初步的成績(jī),但存在的問題不少,這不能不引起我們的理性思考。直面存在的問題,正是為了更好地搞好教學(xué)。
  一、人文性與工具性并重
  在新課改的背景下,中職的語文教學(xué)目標(biāo)定位發(fā)生了變化,新的形勢(shì)對(duì)中職語文教師提出了新的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)理念、模式正在被打破,新的理念、模式尚在建立過程中。在這個(gè)特殊的時(shí)期,中職的許多語文教師甚至感到無所適從。
  近些年來逐漸升溫的“普高熱”,使得進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生素質(zhì)與以往相比有較大幅度的下降,這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。有鑒于此,我們一線的語文教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、根據(jù)社會(huì)對(duì)一線人才的需求來調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法來適應(yīng)學(xué)生,而不是僅僅是讓學(xué)生來適應(yīng)我們的教學(xué)。教與學(xué)需要溝通融合,也只有這樣,我們的教學(xué)才真正有實(shí)際意義,才能真正做到教學(xué)相長。中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)才能走出一條新路,真正與社會(huì)、與學(xué)生專業(yè)成長相適應(yīng)。
  中等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)大量的初、中級(jí)人才,更多的是一線從業(yè)人員,學(xué)生畢業(yè)后就直接步入社會(huì)從事社會(huì)實(shí)踐工作。學(xué)生實(shí)際操作能力、動(dòng)手能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到他們的就業(yè)。所以,中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力、文言文的閱讀能力、寫作應(yīng)用文的能力、口語交際的能力。在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生的自主的語文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí),形成能力,避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。通過朗讀競(jìng)賽、讀后感悟交流、手抄小報(bào)比賽、演講辯論等激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣,在形式多樣的活動(dòng)中提高學(xué)生對(duì)祖國語言文字的運(yùn)用能力。
  新課程改革對(duì)語文學(xué)科的性質(zhì)有了突破,明確了“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的主要特征”,提出了語文教育在培養(yǎng)學(xué)生健康人格上應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。語文教學(xué)應(yīng)為人的全面發(fā)展、人的一切思維和技術(shù)“設(shè)置平臺(tái)”,使人類及其思維和技術(shù)在語文設(shè)置的“平臺(tái)”上獲得更大的發(fā)展。中職學(xué)生不僅要學(xué)好語文基礎(chǔ)知識(shí)、掌握語文基本技能,更應(yīng)在語文學(xué)科里獲得一種厚重的人文修養(yǎng)。語文課堂是師生心靈的棲息地,它的意義“絕不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能,更重要的是,它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想代表人類創(chuàng)造的精神財(cái)富的文字,潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操,影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式,并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西價(jià)值觀和人生觀!币虼,中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)要突顯其工具性,更不能丟棄其文學(xué)性、人文性。人文性與工具性并重是中職語文教學(xué)發(fā)展的必然。
  那么技能型人才到底需要具備怎樣的語文知識(shí)、語文水平呢?這需要中職語文教師深入實(shí)踐、深入思考,需要教師本著“夠用”、“實(shí)用”的原則,根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合教材制定不同的教學(xué)目標(biāo),并且在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,真正意義上實(shí)現(xiàn)人文性與工具性并重。
  二、大膽整合、慎重取舍教材
  中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)熱情并不高。他們畢業(yè)后就要走向社會(huì),面臨就業(yè),對(duì)他們而言,如何獲得擇業(yè)就業(yè)的能力是關(guān)鍵所在。只有在課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣,革新教學(xué)方法,語文教學(xué)才能收到實(shí)效。這也是職校教師所應(yīng)該直接關(guān)注的迫切的問題。
  針對(duì)中等職校學(xué)生的特殊情況,一些地區(qū)的學(xué)校開始嘗試大膽整合教材,在職一年級(jí)完成省編教材教學(xué)后,將中職學(xué)生第二年的語文學(xué)習(xí)與其專業(yè)結(jié)合,實(shí)施“專業(yè)語文”的教學(xué),這應(yīng)該也是一種大膽的嘗試。比如,旅游專業(yè),語文教學(xué)側(cè)重于口語訓(xùn)練以及游記類文章的寫作,開設(shè)口語交際課,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生從語文實(shí)踐活動(dòng)中掌握口語交際的要領(lǐng),為學(xué)生今后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ);財(cái)經(jīng)類專業(yè)開設(shè)財(cái)經(jīng)應(yīng)用文、辦公室常用應(yīng)用文體的寫作等等。這些初步的嘗試收到了一定的成效,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣較前大有提高。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)運(yùn)用許多的相關(guān)知識(shí),學(xué)生的新知舊學(xué)、實(shí)踐能力在無形中都得到了鍛煉、提高。
  當(dāng)然,這種做法是否科學(xué),我想還有待于實(shí)踐的檢驗(yàn)。作為中等職校的語文教育工作者,我們還需要進(jìn)一步思考,這些革新是否具有系統(tǒng)性科學(xué)性;是否符合學(xué)生的求知需求;我們教給學(xué)生的東西,學(xué)生對(duì)此是否能夠吸收等等。由于文化課新課改在中等職業(yè)學(xué)校剛剛推行,沒有成功經(jīng)驗(yàn)可供借鑒,所以我們需要逐步摸索。但只要抓準(zhǔn)課改的精神,結(jié)合實(shí)際,充分挖掘教材內(nèi)涵,相信是能夠逐步提高語文教學(xué)內(nèi)涵的。

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