摘 要：新課改強(qiáng)調(diào)發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力，趣味課堂可以由內(nèi)而外的促進(jìn)課堂效率，符合新課改變革的要求。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，從巧用古詩(shī)詞，為數(shù)學(xué)課堂增加詩(shī)情畫(huà)意；巧用數(shù)學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)起來(lái)；巧設(shè)數(shù)學(xué)游戲，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性等三個(gè)方面入手，探索趣味課堂的建構(gòu)。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味課堂；策略；樂(lè)學(xué)；高效
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-181-01
　　數(shù)學(xué)因邏輯性強(qiáng)、思維嚴(yán)謹(jǐn)而讓多數(shù)學(xué)生望而生畏。數(shù)學(xué)教學(xué)因教學(xué)方法的陳舊老套而使數(shù)學(xué)課堂沉悶，更增添了數(shù)學(xué)的枯燥和乏味感。為改變這種現(xiàn)狀，筆者從“趣味化”數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建為課題，對(duì)如何讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味進(jìn)行了探討，現(xiàn)整理成文，以期共享。
　　一、巧用古詩(shī)詞，為數(shù)學(xué)課堂增加詩(shī)情畫(huà)意
　　意境優(yōu)美的古詩(shī)詞，深受孩子們的喜歡。從呢喃學(xué)說(shuō)話，家長(zhǎng)不放過(guò)這個(gè)特殊的啟蒙教育時(shí)期，讓嬰幼兒背誦《唐詩(shī)三百首》、《百家姓》等，進(jìn)入幼兒園，童謠、歌謠、游戲、古詩(shī)詞等幾乎是幼兒園學(xué)習(xí)的全部……孩子們對(duì)詩(shī)詞情有獨(dú)鐘。如果數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧妙引用古詩(shī)詞，會(huì)喚起他們心底的執(zhí)著和最?lèi)?ài)，讓他們立刻興奮起來(lái)，使課堂溢滿詩(shī)詞的魅力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
　　如學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，杜牧的《山行》，為數(shù)學(xué)課堂增添“詩(shī)意”。當(dāng)孩子們朗誦到“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”，教師用多媒體呈現(xiàn)出楓葉的圖片，當(dāng)孩子們沉浸在《山行》中時(shí)，楓葉的圖片的呈現(xiàn)，更給學(xué)生“詩(shī)中畫(huà)”之美，由楓葉的形狀特點(diǎn)，而巧妙導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”。
　　很多古詩(shī)詞，也包含一定的數(shù)學(xué)問(wèn)題，借助于這些古詩(shī)詞，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，解決古詩(shī)詞中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅使課堂詩(shī)情畫(huà)意，更喚起學(xué)生解決問(wèn)題的樂(lè)趣。如小學(xué)生剛接觸列方程解應(yīng)用題時(shí)，筆者借助于元朝時(shí)著名數(shù)學(xué)家的《四元玉鑒》中的一首詩(shī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氛圍。
　　“我有一壺酒，攜著游春走。逢店加一倍，遇友飲一斗。店友經(jīng)三處，沒(méi)了壺中酒。借問(wèn)此壺中，當(dāng)原多少酒？”這首詩(shī)詞一給出，孩子們就愛(ài)不釋口、反復(fù)吟誦，最后陷入沉思：原來(lái)有多少酒的疑問(wèn)浮出水面，從詩(shī)中走進(jìn)數(shù)學(xué)。孩子們百思不得其解，詩(shī)詞會(huì)背誦了，但是問(wèn)題久久縈繞于心頭。探究的興趣之火被點(diǎn)燃，再巧引妙導(dǎo)：利用算術(shù)方法解這個(gè)問(wèn)題，難度很大，不妨將原來(lái)多少酒的問(wèn)題設(shè)成未知數(shù)x，問(wèn)題就簡(jiǎn)化了，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題。這樣的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也使數(shù)學(xué)課堂不再沉悶和乏味。
　　二、巧用數(shù)學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)起來(lái)
　　常態(tài)的數(shù)學(xué)課堂，教師講學(xué)生機(jī)械聽(tīng)、被動(dòng)練，學(xué)生是倉(cāng)儲(chǔ)知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，教師占有知識(shí)，學(xué)生是羽翼未豐的小鳥(niǎo)，張口等“媽媽”銜來(lái)食物解決腹中之饑。學(xué)生在課堂上危襟正坐，沒(méi)有自主權(quán)，對(duì)問(wèn)題、難題也等待老師的“一言令下”，教學(xué)之低效毋容置疑。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，活動(dòng)教學(xué)是學(xué)生動(dòng)起來(lái)的基礎(chǔ)。巧設(shè)活動(dòng)，可以促使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
　　1、設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)，以活動(dòng)促思
　　學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，對(duì)于“三角形內(nèi)角和是180°”的結(jié)論，教師不能“給與”，如果采用“給與”的方式，學(xué)生會(huì)感到“味如嚼蠟”。而引導(dǎo)學(xué)生想方設(shè)法驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論，可以采用什么方法？通過(guò)剪、拼的方式，而給出探究的思路。
　　這個(gè)任務(wù)，可以讓學(xué)生先討論，也可以讓學(xué)生觀察其他學(xué)生是怎樣剪的，在此基礎(chǔ)上再思考：大家剪出的圖形有什么特點(diǎn)？探究活動(dòng)的開(kāi)展，改變了學(xué)生單一聽(tīng)的方式，促使學(xué)生主動(dòng)動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，使數(shù)學(xué)不再枯燥、課堂不再平淡沉悶。
　　2、設(shè)計(jì)觀察性活動(dòng)，以觀察探本質(zhì)
　　思維是數(shù)學(xué)的心臟，讓學(xué)生在觀察和實(shí)踐中，發(fā)散思維、發(fā)展思維。如學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)”時(shí)，教師給出一些民間剪紙，如雙魚(yú)、雙喜等，呈現(xiàn)動(dòng)物圖片，如花蝴蝶、蜻蜓等，呈現(xiàn)植物的實(shí)物圖片，如楓葉等，給學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)。再呈現(xiàn)一些建筑圖片，如故宮、天安門(mén)、人民英雄紀(jì)念碑、人民大會(huì)堂、趙州橋、法國(guó)埃菲爾鐵塔、英國(guó)的塔橋、美國(guó)的白宮等的圖片，讓學(xué)生首先領(lǐng)略這些名勝，拓展他們的視野，也讓他們從中感受到建筑的“對(duì)稱(chēng)”之美，意識(shí)到對(duì)稱(chēng)在生活中的普遍運(yùn)用，再讓他們走進(jìn)生活，探尋對(duì)稱(chēng)的足跡。
　　3、設(shè)計(jì)故事情境，活躍課堂氛圍
　　學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，不妨巧妙運(yùn)用孩子們愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片“西游記”中的孫悟空和豬八戒的人物形象而設(shè)計(jì)生活化的情境：師徒四人西天取經(jīng)，路遇西瓜地，摘了個(gè)大西瓜，孫悟空說(shuō)：“我要吃這個(gè)西瓜的四分之一”，豬八戒反對(duì)“不行，我干活最多，我得多吃點(diǎn)，我要吃至少五分之一�！睂O悟空一聽(tīng)樂(lè)了，“行，沒(méi)問(wèn)題，不過(guò)不許反悔”。豬八戒說(shuō)“俺老豬，除了沒(méi)娶到高小姐后悔，什么時(shí)候反悔過(guò)”……
　　孫悟空和豬八戒的對(duì)話，讓孩子們開(kāi)心至極，笑聲、討論聲、模仿豬八戒的話語(yǔ)的聲音，此起彼伏，課堂氛圍異常濃厚。在課堂高潮之時(shí)，教師提出問(wèn)題：到底1/4和1/5誰(shuí)大誰(shuí)��？你知道如何比較分?jǐn)?shù)的大小嗎？豬八戒沒(méi)有學(xué)過(guò)“分?jǐn)?shù)”，以后咱們別犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。故事情境不僅趣味性，更彰顯數(shù)學(xué)的知識(shí)性，也富有教育意義。
　　三、巧設(shè)數(shù)學(xué)游戲，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性
　　學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”時(shí)，為了提高學(xué)生的運(yùn)算能力，開(kāi)展“24點(diǎn)”游戲，可以助一臂之力。
　　“24點(diǎn)游戲”在小學(xué)中，就經(jīng)常被使用，如給出具體的規(guī)則，只用數(shù)字1-13，利用一幅撲克牌，任意抽取四張，按照牌面上的數(shù)字為準(zhǔn)，然后進(jìn)行各種方式的計(jì)算，可以利用括號(hào)、只能用加減乘除等。如一個(gè)學(xué)生抽出的四張撲克牌為兩個(gè)2和兩個(gè)Jack，那么，四個(gè)數(shù)字為2、2、11、11，讓學(xué)生通過(guò)加、減、乘、除，快速算出結(jié)果是24。這樣的游戲，具有競(jìng)賽性，學(xué)生們會(huì)積極參與其中，主動(dòng)思考。
　　小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以開(kāi)展“報(bào)數(shù)”的“接龍游戲”，如果游戲以從1讓學(xué)生依次數(shù)到100，這個(gè)游戲，也沒(méi)有多大的教學(xué)意義。教師可以設(shè)計(jì)難度較大，有“暗礁”的游戲，如提出游戲的規(guī)則：說(shuō)出3，或者個(gè)位是3的數(shù)字，都“犯規(guī)”，被罰演唱一首歌曲。一個(gè)學(xué)生說(shuō)出1，第一個(gè)學(xué)生說(shuō)出2，第三個(gè)學(xué)生不能說(shuō)3，應(yīng)該說(shuō)出下一個(gè)，同樣，說(shuō)到12時(shí)，下一個(gè)應(yīng)跳過(guò)13，說(shuō)14，數(shù)到22時(shí)，下一個(gè)學(xué)生跳過(guò)23，說(shuō)24，以此類(lèi)推，。
　　作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)從興趣的激發(fā)作為課改的突破口，巧設(shè)游戲、活動(dòng)，巧用運(yùn)用古詩(shī)詞，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的整合，讓課堂綻放文學(xué)味、數(shù)學(xué)味，更充滿趣味，為學(xué)生搭建樂(lè)學(xué)的平臺(tái)。

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