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在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)思想

發(fā)布時間:2018-06-21 來源: 日記大全 點擊:


  摘 要:把綠色化學(xué)教育貫穿于中學(xué)化學(xué)教學(xué)的過程中,通過在課堂教學(xué)、化學(xué)實驗和課外活動中滲透綠色化學(xué)思想,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣,不斷強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識。
  關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué);綠色化學(xué);環(huán)保意識
  中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)19-206-01
  綠色化學(xué)又稱環(huán)境友好化學(xué),是利用化學(xué)的技術(shù)與方法來降低或消除化學(xué)產(chǎn)品設(shè)計、制造與應(yīng)用中有害物質(zhì)的使用與產(chǎn)生,使所設(shè)計的化學(xué)過程和產(chǎn)品更加環(huán)保友好,從源頭上阻止污染。中學(xué)化學(xué)是化學(xué)教育的基礎(chǔ)階段,在中學(xué)階段中進(jìn)行綠色化學(xué)教育,把綠色化學(xué)知識融入到平常的教育中, 充實我們的教學(xué)內(nèi)容,使其成為實施素質(zhì)教育的一個重要載體,對于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識有著現(xiàn)實而深遠(yuǎn)的意義。作為中學(xué)化學(xué)教育工作者,如何在實際教學(xué)中把綠色化學(xué)教育貫穿于中學(xué)化學(xué)教學(xué)的全過程之中,是一個需要探討的問題。
  一、在課堂教學(xué)中傳播綠色化學(xué)思想
  課堂教學(xué)是教學(xué)任務(wù)的主要載體,是我國中學(xué)教育的基本構(gòu)成部分,課堂講授中滲透綠色化學(xué)教育是最基本的途徑。例如在如講二氧化硫時,向?qū)W生說明它是一種主要的大氣污染物,它和氮氧化合物都是形成酸雨的主要物質(zhì),空氣中二氧化硫70%來源于工業(yè)燃料,12%來源于工業(yè)燃油,其余則來源于生活燃料等。它既直接危害人的身體健康,又可以導(dǎo)致水質(zhì)酸化,水生動物減少或絕跡,樹木、莊稼枯死,還能腐蝕建筑物和文物。最后讓學(xué)生討論:如何防止和減少二氧化硫的污染。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識,又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性。
  此外,教師在全面把握教材的基礎(chǔ)上,大量通過文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)查找資料,做好備課,將當(dāng)前社會關(guān)注度較高的“綠色化學(xué)”案例引入到課堂來,利用當(dāng)前發(fā)生的各種實例新聞熱點等引導(dǎo)學(xué)生理解“綠色化學(xué)”,如在介紹三廢、溫室效應(yīng)等概念時,引導(dǎo)學(xué)生從減量減廢的角度介紹循環(huán)操作、交換劑再生、PM2.5等概念,引導(dǎo)學(xué)生建立綠色化學(xué)思想。通過諸如此類的結(jié)合現(xiàn)實熱點案例的長期熏陶滲透,慢慢學(xué)生便會有了自己的“綠色化學(xué)”認(rèn)知概念,并會以此約束自己的行動。
  當(dāng)然,除了講授法,教師還可以用宣傳圖片演示、師生互動討論、多媒體教學(xué)、視頻展示等方法。課堂作為教學(xué)的第一陣地,是日常實施培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)思想的最好媒介。
  二、在化學(xué)實驗中傳播綠色化學(xué)思想
  化學(xué)中的演示或?qū)W生實驗不僅可以使學(xué)生增強(qiáng)直觀的感性認(rèn)識,而且能培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分析問題和解決問題的能力。但實驗必定會涉及到有害、有毒的物質(zhì),實驗教學(xué)與綠色思想聯(lián)系最為緊密,最為直接,在實驗教學(xué)中貫徹綠色化學(xué)思想是非常有必要的。
  1、實驗規(guī)范化。首先是藥品貯存的規(guī)范化。如易揮發(fā)的液溴、濃硝酸、濃鹽酸等密封貯存;對大多數(shù)有機(jī)物如苯、甲苯、四氯化碳、甲醛等用專柜避光保存;對劇毒品如汞、白磷等用專柜上鎖保存,定期檢查貯存情況。其次是實驗操作規(guī)范化;瘜W(xué)實驗中,師生都要接觸到有毒性的物質(zhì),必須指導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)格按照實驗操作的程序,有條不紊地進(jìn)行各種實驗。正確地聞氣體,取藥品,甚至如何蓋瓶蓋,放置試劑,取藥品的各種工具選用,取用藥品量的多少都要規(guī)范化并向?qū)W生交代清楚;盡量采用封閉措施,減少師生被動接受有毒有害氣體的污染。實驗結(jié)束后,正確處理化學(xué)廢渣和實驗中產(chǎn)生的廢氣。把儀器洗滌干凈放回原處,擦洗干凈實驗桌面,這些都要認(rèn)真細(xì)致指導(dǎo),使實驗活動從始至終成為對學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育的課堂。
  2、實驗微型化。常規(guī)實驗中,藥品用量較多不僅造成浪費(fèi),還污染環(huán)境。因此,在實驗中用玻璃制成各種可加熱儀器替代的實驗儀器、用點滴板、小試管、等進(jìn)行微型系列實驗。使用最小化的試劑用量,甚至一些現(xiàn)象明顯的定性實驗可在試紙或濾紙上完成。這種方法藥品用量少產(chǎn)物少,操作安全實驗不會造成危險,對環(huán)境的污染程度相對而言較輕。同時也達(dá)到實驗的目的。如碘顯色反應(yīng)、溴水褪色、苯酚的檢驗、驗證鹽類溶液酸堿性等實驗。
  3、實驗創(chuàng)新化。采用無毒原料、溶劑、催化劑進(jìn)行化學(xué)實驗。例如,做完銀鏡反應(yīng)后,可將清洗試管的硝酸替換為三氯化鐵溶液,避免產(chǎn)生二氧化氮有害氣體; 在萃取碘單質(zhì)實驗中,可將四氯化碳替換為二氯甲烷作為萃取劑,減少毒性; 在乙烯的制備實驗中, 可將硫酸替換為氧化鋁作為催化劑, 避免濃硫酸造成污染; 其次, 優(yōu)化化學(xué)實驗方法,改進(jìn)化學(xué)實驗裝置。在提取碘的實驗中,可將灼燒法改進(jìn)為煮沸提取法,簡化實驗操作程序,縮短實驗時間,減少因灼燒造成的室內(nèi)空氣污染;用密閉的裝置減少實驗敞開操作,可將注射器作為密閉的反應(yīng)容器, 進(jìn)行銅和稀硝酸生成一氧化氮、二氧化硫制備與性質(zhì)等實驗, 將污染物消除在密閉裝置內(nèi)。
  三、在課外活動中傳播綠色化學(xué)思想
  課外活動形式多樣,如實地調(diào)查、環(huán)保知識競賽、研究性學(xué)習(xí)、查閱文獻(xiàn)等,內(nèi)容豐富多彩,是課堂教育的很好補(bǔ)充[5]。為了全面提高每個學(xué)生的綠色素質(zhì),組織學(xué)生積極參與課外實踐活動。如在實地調(diào)查中,教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀污水處理廠、化工廠、無公害蔬菜生產(chǎn)基地、生態(tài)農(nóng)業(yè)示范區(qū)等, 對當(dāng)?shù)厮Y源、空氣質(zhì)量、環(huán)境污染情況進(jìn)行調(diào)查; 在研究性學(xué)習(xí)中, 教師可開設(shè)相關(guān)課題, 組織學(xué)生進(jìn)行課題研究,如研究生物催化劑的優(yōu)點、研究高效低毒農(nóng)藥等,培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力,達(dá)到課題研究的預(yù)設(shè)目標(biāo);在文獻(xiàn)研究中, 既可讓學(xué)生利用圖書館館藏資源和互聯(lián)網(wǎng)資源,收集有關(guān)綠色化學(xué)和環(huán)境保護(hù)的文獻(xiàn)資料,使學(xué)生獲取最新的科研信息。通過開展多樣化的課外實踐活動, 促使學(xué)生更加關(guān)注綠色化學(xué),能夠運(yùn)用已學(xué)的化學(xué)知識分析和解決生活中遇到的問題。
  總而言之,隨著綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的滲透,綠色化學(xué)教育已經(jīng)成為高中化學(xué)教育的重要組成部分,對化學(xué)教師提出了新的要求。為此,高中化學(xué)教師必須強(qiáng)化綠色化學(xué)意識,在課堂教學(xué)中融入綠色化學(xué)理論,最大限度地實現(xiàn)化學(xué)實驗綠色化,并積極組織課外綠色化學(xué)實踐活動,從而確保高中綠色化學(xué)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。
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