讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
發(fā)布時(shí)間:2018-06-21 來源: 日記大全 點(diǎn)擊:
摘 要:小學(xué)學(xué)習(xí)階段正是學(xué)生智力、身體發(fā)展的重要階段,也是想象力塑造培養(yǎng)的黃金階段,而數(shù)學(xué)本身就是思維的體操活動(dòng),所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要,要真正使學(xué)生在課堂上“動(dòng)起來”,“活起來”,“學(xué)起來”。
關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);活起來;動(dòng)起來
中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2016)19-261-01
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間,學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。教師在教學(xué)中應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,真正使學(xué)生在課堂上“活起來”,“動(dòng)起來”,在教師的指導(dǎo)下通過各種數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí),提高能力,培養(yǎng)情感,發(fā)展個(gè)性。
一、利用教具和學(xué)具讓學(xué)生動(dòng)手做
心理學(xué)研究表明,思維往往是從動(dòng)作開始的,要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾,就得讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)涵,理解知識(shí)的形成。因此,教師應(yīng)充分利用教具和學(xué)具,組織學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)牟僮骰顒?dòng),鼓勵(lì)學(xué)生大膽去嘗試、去發(fā)現(xiàn)。
如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí),我讓學(xué)生觀察教材情境圖,并思考、討論用什么方法才能知道大象家來了哪些客人?各有多少?利用學(xué)生自備的學(xué)具引導(dǎo)他們主動(dòng)地去操作中分類理一理。在請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)利用我提供的學(xué)具(豬、候、狗各6個(gè)),把三種動(dòng)物的只數(shù)用頭像擺出來,其他學(xué)生用自己的學(xué)具擺一擺。還要引導(dǎo)學(xué)生可以用豎著排列的方法進(jìn)行整理,也可以用橫著排列的方法進(jìn)行整理。擺好后請(qǐng)同學(xué)們相互評(píng)價(jià)擺得對(duì)不對(duì),好不好,說說經(jīng)過整理,自己知道了什么。除了說出知道每種動(dòng)物各有幾只外,還可以說出哪種最多,哪種最少,自己還能提出哪些數(shù)學(xué)問題。從而幫助他們體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義和作用。通過動(dòng)手操作,容易形成學(xué)生間的交流,實(shí)現(xiàn)課堂上多渠道的信息傳遞,變以往一人演示,眾人觀看的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為人人動(dòng)手實(shí)踐的主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)。
如在教學(xué)“8+5”時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生觀看情境圖,然后問,從圖中你們看到了什么?學(xué)生回答:“桌上放有5個(gè)蘋果,盤子里有8個(gè)蘋果。”我接著提問:你們能幫小猴算一算共有多少個(gè)蘋果嗎?并請(qǐng)各小組展開討論。有的小組用學(xué)具擺,有的小組畫圖分析,還有的小組數(shù)小棒。經(jīng)過巡視,我發(fā)現(xiàn)全班共有三種算法。第一種“數(shù)數(shù)法”,從1數(shù)到13,得出一共有13個(gè)蘋果。第二種是“接數(shù)法”,盤子里有8個(gè),再接著數(shù)9、10、11、12、13,一共有13個(gè)。第三種是“湊十法”,把桌子上的2個(gè)蘋果放入盤子里湊成10個(gè),一共是13個(gè)。通過分析比較,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法計(jì)算,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)算法多樣化,讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。
二、通過實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)
實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì),改造社會(huì)綜合能力的有效方式,體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的思想。因此教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。如教學(xué)“小小商店”時(shí),在教室里辦個(gè)“小小商店”模擬購(gòu)物,讓學(xué)生在插圖的啟發(fā)下分工準(zhǔn)備“商店”和“價(jià)格標(biāo)簽”,老師準(zhǔn)備人民幣。在購(gòu)物時(shí),請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)當(dāng)“營(yíng)業(yè)員”,其他學(xué)生去購(gòu)物,并讓學(xué)生相互口述付錢、找錢的過程。如購(gòu)物學(xué)生說,我付10元錢買一個(gè)文具盒,“營(yíng)業(yè)員”說一個(gè)文具盒8元錢,找你3元錢······在全體學(xué)生都來模擬購(gòu)物后,再組織他們說說買賣東西的體會(huì)和收獲。這樣,由于充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),以購(gòu)物活動(dòng)組織學(xué)習(xí),為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。
三、引入游戲,讓學(xué)生在玩中學(xué)
游戲活動(dòng)符合兒童心里特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)采用游戲活動(dòng)的形式,可以吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓她們?cè)谕嬷袑W(xué),在動(dòng)中用,從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“左右”這一內(nèi)容時(shí),我讓學(xué)生來一個(gè)“聽口令,做動(dòng)作”的游戲?诹钣校号e左手,舉右手;舉右手,舉左手;左手摸左耳朵,右手摸右耳朵;左手拍右肩,右手拍左肩;右腳跺三下,左腳跺兩下。這樣讓學(xué)生充分體驗(yàn)自身的左和右,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,又使他們體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
四、結(jié)束語
總之,數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程。我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,積極參與知識(shí)的構(gòu)建過程,提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
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