摘要：《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式；歷史課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
　　關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)水平；現(xiàn)狀；措施
　　中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）12-0014
　　新世紀(jì)面對(duì)著新課程改革，作為歷史教育者，我們應(yīng)該怎樣做呢？這是每位一線教師一直思考的問題。目前的教學(xué)工作總是提到要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞大綱展開教學(xué)工作，同時(shí)還要體現(xiàn)新課改理念，這就在無形中給教師增加了巨大的壓力。一堂歷史課究竟應(yīng)該怎樣上才能發(fā)揮出學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，才能在45分鐘內(nèi)最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)中，同時(shí)又能在以后的應(yīng)試教育中取得良好的成績(jī)呢？下面是筆者在教學(xué)中的一些感悟：
　　一、目前初中歷史教學(xué)存在的問題
　　1. 團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱
　　在學(xué)校內(nèi)部及學(xué)術(shù)范圍類的考核、教師職稱評(píng)比及升學(xué)率等一系列因素的影響下，教師無暇，更有甚者根本不情愿與其他教師交流學(xué)習(xí)，更多的是閉門造車，缺乏有效的相互合作，只在于滿足自身狹隘的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，唯我獨(dú)尊，彼此間不會(huì)分享教學(xué)成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這就嚴(yán)重影響了教研組教學(xué)的質(zhì)量與水平。
　　2. 教師專業(yè)發(fā)展缺乏有效途徑
　　學(xué)校在片面追求升學(xué)率的同時(shí)忽略了教學(xué)科研的推進(jìn)�！翱蒲信d教”的倡議也只是流于形式，大多數(shù)學(xué)校教研活動(dòng)難以開展，或者開展深度不夠，教師的科研成果數(shù)量少、質(zhì)量差的問題也很凸顯。
　　3. 教與研本末倒置
　　所謂教學(xué)教研組必然是有教也有研，而當(dāng)前高效的教研活動(dòng)主要停留于“教”而非“研”上，所以學(xué)校本末倒置的現(xiàn)象必然是偏離了教研工作原有的軌道。重教輕研似乎是每所學(xué)校的信條，滿足于能撰寫教案、講授課程、作業(yè)布置批改的教師即為合格稱職的。故而，教研活動(dòng)的處境可想而知，教學(xué)理念、教學(xué)模式等也只是機(jī)械的循環(huán)。
　　二、提高初中歷史教學(xué)水平的措施
　　1. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
　　培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)歷史課程的興趣，激發(fā)學(xué)生提出問題。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。強(qiáng)烈的好奇、濃厚的興趣是學(xué)生產(chǎn)生問題的重要前提，因而在教學(xué)過程中，教師除了進(jìn)行歷史知識(shí)灌輸、思維方式培養(yǎng)外，還應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們提出問題、探究問題并解決問題的能力。與此同時(shí)，教師可以通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的想象力。
　　2. 多聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行歷史教學(xué)
　　不管是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念還是新史學(xué)理論，都要求教師的歷史教學(xué)要更加貼近實(shí)際生活，因此教師一定要將歷史知識(shí)生活化。比如，在講授《近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷》時(shí)，教師可要求學(xué)生問家里的爺爺奶奶、爸爸媽媽，了解他們年輕時(shí)的生活狀況，再與自己的生活狀況對(duì)比。這樣，學(xué)生不僅能對(duì)我國(guó)人民的過去生活方式充分了解，還可以讓他們明白當(dāng)前幸福生活的可貴，激發(fā)他們珍惜現(xiàn)在、好好學(xué)習(xí)，為祖國(guó)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的雄心壯志。這樣做不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力，更陶冶了學(xué)生的情操，達(dá)到了“教書育人”的目的。
　　3. 注意與其他學(xué)科的結(jié)合
　　由于歷史學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合日益緊密，以此教師在教學(xué)過程中也應(yīng)充分將之與其他學(xué)科結(jié)合在一起。在所有學(xué)科中，語文是與歷史聯(lián)系最緊密的。教師可在課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z文知識(shí)來進(jìn)行歷史知識(shí)的講解。
　　4. 對(duì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)模式進(jìn)行思辨
　　中學(xué)教育教學(xué)改革方興未艾，教育改革與創(chuàng)新的潮流把廣大第一線教師推到了潮頭。對(duì)此，一方面要積極參與改革，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但同時(shí)也要冷靜思辨，保留和發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)二者的和諧統(tǒng)一�，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展及多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。
　　5. 加強(qiáng)集體備課，備好教材
　　要備好教材，就得熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材。新的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》是教師備課的指導(dǎo)性文件，與以前的歷史教學(xué)大綱比較，在基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求與教法等諸方面都有許多的不同。教師要認(rèn)真鉆研，弄清其新變化、新要求，做到腦中有“課標(biāo)”。教材是教師備課的主要依據(jù)，教師要深入鉆研，了解其內(nèi)容、要求、編排意圖與體系以及各章節(jié)在全套教材中的地位和作用，把握各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。對(duì)即將講授的章節(jié)的鉆研，要達(dá)到懂、透、化的程度，做到心中有“本”。在鉆研教材的時(shí)候，要對(duì)你所開發(fā)且可用的課程資源，進(jìn)行精選補(bǔ)入；還要廣泛閱讀有關(guān)參考書，以便更好地掌握教材，并從中選取一些材料充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。
　　6. 情景教學(xué)，再現(xiàn)歷史
　　在初中歷史教學(xué)中，教師要注意課堂的延伸，靈活地開展情景教學(xué)，充分運(yùn)用學(xué)生的課余時(shí)間，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史事件、歷史背景等，從而鞏固學(xué)生的歷史知識(shí)。比如舉辦“歷史再現(xiàn)”等主題活動(dòng)，由教師制定活動(dòng)策劃方案，分發(fā)給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生分組表演自己選擇的朝代中的人物，并用自己的方式制作出這個(gè)朝代具有代表性的服飾、具有代表意義的物品等，再選擇一個(gè)合適的課余時(shí)間舉辦展示活動(dòng)，由小組推選出代表擔(dān)任解說員，對(duì)本小組所表演的年代、歷史背景、重要?dú)v史事件做生動(dòng)、詳細(xì)地解說。
　　隨著新課程改革的不斷深入，如何構(gòu)建高效課堂已成為備受廣大教師關(guān)注的重要課題。提升初中歷史課堂教學(xué)效率，仍需廣大歷史教師堅(jiān)持不懈的努力，要求我們?cè)诮虒W(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極探索，不斷地提升學(xué)習(xí)效率和歷史綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)有效性的目標(biāo)。
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