摘要：教育的本質(zhì)是塑造健全的人格，教育的真正目的在于幫助生命的正常發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)遵循教育教學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生自主發(fā)展，讓學(xué)生享受教育、享受人生。
　　關(guān)鍵詞：以人為本；潛能；創(chuàng)新；自主發(fā)展
　　中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0094
　　新課程改革提倡以人為本，提出教育的本質(zhì)是為了人的發(fā)展，呼喚人性的回歸，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)，注重人格的完善發(fā)展。因此，教育學(xué)生熱愛生命，發(fā)揮學(xué)生的潛在優(yōu)勢，提高學(xué)生生命質(zhì)量，成為當(dāng)今教育的主題。
　　以往的教育漠視了人的體驗(yàn)，忽略了生命的需求，太看重生命以外的東西，而缺少了對人的情感和人格的陶冶，淡漠了對人心靈智慧的開發(fā)。教育是把“雙刃劍”，它可以發(fā)展人、完善人，也有可能扼殺人。面對生命，真正的教育成果并不是學(xué)生考了多少分，而是教師對學(xué)生潛能的發(fā)現(xiàn)和挖掘。中學(xué)時代是學(xué)生心智從混沌走向清醒的重大轉(zhuǎn)折期，需要教育和點(diǎn)撥，要重視發(fā)展學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的人格及其在教育過程的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，最大限度地豐富他們的精神世界，讓他們享受學(xué)習(xí)，享受教育，享受求知的美好。教育的本質(zhì)是塑造健全的人格，教育的真正目的在于幫助生命的正常發(fā)展。因此，樹立“以人為本”的教育理念真正觸及了教育的本質(zhì)。
　　然而，鴉雀無聲的課堂無助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更不能使學(xué)生主動參與、主動探究、合作互助、充分發(fā)展。幾十年如一日地在課堂上端端正正地聽教師講課，那不是學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和生命的渴望。生命的成長需要生命自身的體驗(yàn)，只有親身體驗(yàn)到的東西，才是真正意義上的獲得。因此，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是教育的關(guān)鍵，也只有自主學(xué)習(xí)，才能造就自我發(fā)展的人。所謂自我發(fā)展的人，是指有清晰的自我認(rèn)識、有積極的自我形象、有明確的努力方向、有學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要和動力、有成長的渴望、有良好的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)品質(zhì)的人。這也是有發(fā)展?jié)摿�、有美好未來的成長中的青少年的共同特征。
　　一、教育要為學(xué)生主體的自我發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)
　　1. 培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望、興趣和能力對學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望、興趣和能力的培養(yǎng)和發(fā)展比讓他們學(xué)到了什么生硬的知識更有意義，當(dāng)然這離不開對具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但這個過程中要讓學(xué)生感受到智力勞動，是一個精神充實(shí)的過程，能經(jīng)歷精神的歷險和理智的挑戰(zhàn)。《學(xué)記》說：“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志�！敝挥胁粩鄬W(xué)習(xí)的教師，才會有不斷學(xué)習(xí)的學(xué)生。
　　2. 發(fā)展學(xué)生獨(dú)立地、有尊嚴(yán)地面對世界的品質(zhì)和能力
　�。�1）學(xué)生要學(xué)會質(zhì)疑和獨(dú)立思考
　　教師要幫助學(xué)生敢于質(zhì)疑學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是從學(xué)習(xí)過程中不斷學(xué)習(xí)到的一種品質(zhì)。質(zhì)疑意味著不輕信，不滿足于已有的結(jié)果，不相信唯一正確的解釋，不盲從于權(quán)威的仲裁，不屈從于將一種解釋斷言為唯一正確的解釋的企圖。質(zhì)疑就是思考別人思考過的問題，一切都放在理性的天平上來考慮，因而也是構(gòu)建知識的重要環(huán)節(jié)。什么都可以質(zhì)疑，唯獨(dú)不能質(zhì)疑的是我們所具有的質(zhì)疑的能力。質(zhì)疑與獨(dú)立思考是民主社會建設(shè)者的重要品質(zhì)。
　�。�2）學(xué)生要學(xué)會有效地自我表達(dá)
　　教育要幫助學(xué)生能夠充分地、體面地表達(dá)自我，包括口頭語言、書面語言、形體語言的表達(dá)，也包括我們的待人接物、穿著打扮，甚至一切的創(chuàng)造性的活動都是一種自我表達(dá)。
　�。�3）學(xué)生要學(xué)會收集和處理信息
　　教師要培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，當(dāng)學(xué)生要做出選擇和決定時，它必須知道從什么地方可以獲得可靠的、足夠的信息，作為民主社會合格的公民，必須具有自主判斷、自主選擇、資助承擔(dān)的能力。這些能力的發(fā)展是造就獨(dú)立的而不是仰人鼻息、依附于人的，有尊嚴(yán)而不是自輕自賤的人的重要方面。
　　3. 幫助學(xué)生與他人、自我和自然建立積極的、建設(shè)性的關(guān)系，形成良好的人格品質(zhì)
　　教師要通過課堂角色的轉(zhuǎn)變，從教師權(quán)威向師生民主平等轉(zhuǎn)變，充分尊重學(xué)生的人格，公平對待每一個學(xué)生，營造積極、主動、和諧的課堂氣氛，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寬容，學(xué)會善待他人，學(xué)會珍惜親情、友情，學(xué)會與他人建立起真誠的、親密的關(guān)系。同時，幫助學(xué)生學(xué)會親近自然，珍愛萬物，珍惜我們生活的環(huán)境。
　　二、讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
　　讓學(xué)生參與教學(xué)過程，這是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的表現(xiàn)形式，也是學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要途徑。
　　一門課程、一節(jié)課、一個教學(xué)活動，究竟要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，只教師清楚是不夠的，一定要有與學(xué)生協(xié)商、溝通、交流的機(jī)會，讓學(xué)生明確當(dāng)下的學(xué)習(xí)對于他的成長和后續(xù)學(xué)習(xí)有什么樣的意義。
　　做什么事情都要有比較明確的目標(biāo)追求，而不是稀里糊涂、渾渾噩噩的，這也是成功人生的重要品質(zhì)。這種品質(zhì)需要在日常的學(xué)習(xí)生活中來培養(yǎng)。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)是盲目的，不知道學(xué)習(xí)的意義何在，那么我們就不能很好地培養(yǎng)出學(xué)生的這種重要的生活品質(zhì)，也不能幫他們形成積極的自我形象和努力的目標(biāo)。這就要求教師幫助學(xué)生規(guī)劃和調(diào)控學(xué)習(xí)過程。
　　每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)背景是千差萬別的，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)性格也各不相同，給學(xué)生規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的主動權(quán)，既有助于發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，也有利于培養(yǎng)學(xué)生管理時間、管理信息、籌劃自己未來的能力，成為有頭腦、有條理、積極的生活者。
　　三、教師創(chuàng)新教學(xué)活動，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
　　首先，要具有新的人才觀。21世紀(jì)是高科技、高競爭的時代；21世紀(jì)要求青年一代具有廣闊的胸懷、豐富的知識、聰敏的智慧、開拓的精神、高尚的道德、完善的人格。傳授基礎(chǔ)知識是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一，但還需在這個基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的能力，使他們能適應(yīng)時代的要求。其次，要認(rèn)識教師角色的轉(zhuǎn)變。以往的課堂教學(xué)，教師多數(shù)扮演的是一種家長式的角色。而未來的教學(xué)要求教師在教學(xué)方法方面作出最重要的改變是“走出演講的角色”，并認(rèn)為“所有優(yōu)秀的教師都是激勵者、促進(jìn)者、輔助者和協(xié)調(diào)者”。第三，要以人為本，重視學(xué)生的個性發(fā)展。我們應(yīng)該給具有不同秉賦和不同潛能的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間，只有重視每個學(xué)生的個性發(fā)展，才能使每一個學(xué)生的潛能發(fā)揮出來。同時，也要注意到學(xué)生的能力、興趣、愛好的不同，認(rèn)識學(xué)生的個性差異，做到因材施教，使課堂教學(xué)面向各個層次的學(xué)生。
　　1. 確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想
　　要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，把以“研究教法”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“研究學(xué)法”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說“教是為了不需要教。”面對21世紀(jì)對人才的需求，“授人以漁”已成為師者的最高教育境界。
　　2. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)
　　興趣是一種學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的重要場所之一，教師應(yīng)盡最大努力使課堂教學(xué)生動有趣。學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會逐步改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進(jìn)了教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，這樣教與學(xué)就能真正進(jìn)入良性循環(huán)。
　　3. 運(yùn)用形成性評價，科學(xué)、全面地評價學(xué)生
　　形成性評價重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價和評判。它通過多種渠道收集和分析學(xué)生日常學(xué)習(xí)的信息，了解學(xué)生的知識、能力、興趣和需求，著眼于學(xué)生潛能的發(fā)展。它不僅注重對學(xué)生認(rèn)知能力的評價，而且也重視對學(xué)生情感及行為能力的評價。在教學(xué)過程中，要相信學(xué)生，能讓學(xué)生做的，教師一般不包辦。新課程倡導(dǎo)的形成性評價強(qiáng)調(diào)過程評價，改變了過去把考試成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，正是這種對過程的評價培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。
　　教育是面向未來的，是讓生命立足今天，面向明天的。真正將“以人為本”的理念落到實(shí)處，真正樹立終身教育觀，為生命成長的需要服務(wù)，讓教育成為喚醒心靈的音樂，讓學(xué)生享受教育、享受生活、享受人生，這才是教育的根本。
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