一

　　我念本科時，大概在1993年左右，經(jīng)商、賺錢的風氣還很濃，正是不時興讀書的年代，考試作弊現(xiàn)象便愈來愈突出，竟到了無法可施的地步。學校不得不步人后塵，走一極端，新出臺一項土政策，聲稱今后凡考試作弊被當場抓獲者，一律退學。那年監(jiān)考老師似乎也特別起勁，一場下來在一個考場就抓住三四位。為了兌現(xiàn)政策，學校真就拿那些人開了刀，勒令退學，很是凄凄慘慘過一番。

　　或有關系到家的，不知道磕多少頭，燒多少香，轉多少彎，才疏通關節(jié)、網(wǎng)開一面，說某人某人的作弊是被動的，和其他人不一樣，死刑夠不上，死緩，留校察看一年，終于分別了處分的等級，算得上作弊事情里的“作弊”。

　　我覺得正是由于這后一類大大小小的“作弊”事太多，流風所及，覆被了本該清凈的校園、考場，作弊現(xiàn)象至今才有進一步惡化之勢。所以，考場上暴露出來的問題，不過是社會問題癥狀的一個具體性體現(xiàn)，和人為制造的那一系列的關卡、土政策密切相關。這是很明顯的。正因為口子開得很小，而關卡又多，坐在關卡之位上的尊神才能極盡所能地運用手上權力，控制他人命運，營私舞弊，牟奪暴利，影響了后來者的價值取向、人生信念……

　　作弊生們就曾振振有辭地為自己辯護道：“既然社會以不正常的眼光看待分數(shù)，那么我就可以用不正常的手段獲得分數(shù)�！�

　　那意思是說，上邪下毒，假如我流氓了，那也是由于你流氓在先的緣故，咱倆是捏在一塊兒的。

　　二

　　現(xiàn)在，學生們的作弊早已不單單為了考試過關與及格了，也為了拿一個高分，取得一定的實惠。分數(shù)是和獎學金、助學金、評“三好”、入團入黨、這卡那證乃至畢業(yè)分配緊密聯(lián)系在一起的，而我們能夠體現(xiàn)一個人全部的只有分數(shù)，能力高低賴紙面分數(shù)決別，沒有其它形式的、客觀的衡量標準。

　　一位考生事發(fā)后就曾講過：“要是大家都實實在在地學習那也算了，可現(xiàn)在是漏題的漏題，照抄的照抄，你不跟著干，只能在后面稍息，除非你有一個絕頂聰明的腦瓜。我作弊技不如人，被抓住了，但對當時的作為，我一點不感到后悔�！�

　　排除一定的偏激，心平氣和地反躬自問一下我們會發(fā)現(xiàn)，事實上“漏題”在我們這兒很難避免。

　　我本人參加研究生考試那年，就知道全國統(tǒng)考的政治課上的一道十二分大題，赫然就是中國人民大學一位老師考前串講班的模擬試題，而且原封不動�；ㄥX聽他“串講”過的，考完后歡天喜地，我們這些沒參加的，都有錯過后悵然若失的遺恨感。

　　這種事多了，考前串講就具備了一定權威性，傳出去，人人都覺得錢是花得值的，因此現(xiàn)在的大學其它正經(jīng)事干不了，可是這個班那個班辦得特別多，全是幫我們應付各色各樣考試。有的就成了“上班”專業(yè)戶，一年一年泡著，什么也不必干，生給熏出來，成仙得道了——只要舍得，一年一年地考，中專、大專都能考上研究生，或者拿個證，緊著腳逃出國門，做“鬼子”去。

　　實在泡不過的也都成老油條了，抱著賭一把的心理上場，破罐子破摔，徹底放開自己作弊一把。學歷教育便越來越畸形化發(fā)展。

　　更有那些名牌學校，他們之能名牌，也和其關系通天，能搞到壓題率很高的模擬試題有關。記得上中學那陣，老師們?yōu)榱说玫竭@些學校的高考、中考模擬試題費盡心事，也送也攻，才謀來一兩份，拿回家仔細研究，重點宣講，其誠不亞于在謀劃一場意義非凡的戰(zhàn)爭。而今思來才覺到了它的荒誕不經(jīng)與無可奈何。

　　想一想，連這些最高級別的考試都攙雜了大量的人為因素，公然“作弊”，真不知道如何組織次一級別的那些考試了。

　　至今我都很難想象，在我們這里曾經(jīng)也借鑒西人形式，于民國時期教授治校期間考大學由各大學自行命題而不泄密，大概那時候的大學教授們“主人公”意識比現(xiàn)在強，更懂得遵守公平競爭的游戲規(guī)則吧，當時也沒人想過居然能夠辦班兒賺錢。

　　理論上我是十分贊成各大學自行命題的，它的一個極大的好處就是考試時間與內(nèi)容能夠自由控制，不必大一統(tǒng)，將全國的人納入同一時刻，考同一張試卷，而可以分期分批交叉進行，學生可選擇的余地很大，可以交替報考幾所大學，不至于一錘子買賣。一旦都考上，擇優(yōu)權掌握在學生手中，不再僅僅是學�！�—沒有優(yōu)勢或吸引力的學校會自動被淘汰，學校之間就有了競爭壓力。這些壓力反向作用，會迫使學校在課程內(nèi)容的設計上別出心裁一些，讓學生學一點真正有用的知識、技能。

　　這些話好像老生常談了，其實理論上誰都知道，真正落實起來卻非易事，如何保證不漏題就很費思量。

　　還是需要考試的。

　　更有不少黨校以及這校那校的，招來不少各級大官，不怎么上課，有的連正規(guī)學歷都拿不出一個，26個英文字母都念不全，卻在念著本科、碩士，甚至博士�？荚噮s都由他人代筆，公然作弊。這又怎么說？他們所拿的學歷還算不算？影響如何？

　　因此，考試是件費思量的事。學的東西更是匪夷所思。

　　三

　　誰都懂得，要把學而無用、明顯荒謬的東西及時篩選出局，但大中小學教科書卻一直沒有太大變化，學校也沒有這方面的壓力，原因在于計劃體制下，考取哪所學校往往不由自主，學生、學校對教材都沒有太多選擇權，課程如何安排更不征求他們的意見，明知道不好的也得教、也要上，一本教科書今年用了，明年還能用，可以十幾、幾十年不變，內(nèi)容既與時代脫節(jié)，又過時、陳舊，甚至訛誤百出，沒有創(chuàng)新、主見，形成惡性循環(huán)則上課記筆記、考試考筆記、考后扔筆記。

　　有了這樣的限定，學習用功的反而很可能考不好，平時不上課的考前突擊一下反會得高分——如果突擊都沒有時間的話，筆記又為學生作弊提供了便利和誘惑。

　　既然這樣，從上至下都不太把某些課程上的學什么真正放在心上，那么在學生們眼里，考這些課作弊實在算不上什么大不了的事情——反正許多是“無用”的知識，現(xiàn)在的工夫不過是把筆記上的先搬腦子里，再把腦子里的挪到考卷上，難道不是嗎？

　　一位在高校執(zhí)教多年的教授曾隨手翻譯了人民大學20世紀80年代末期的外語教材，上面正兒八經(jīng)地寫道：“馬克思的偉大學說是萬能的、不可戰(zhàn)勝的”“馬克思學說之所以萬能，就是因為它正確”“在帝國主義統(tǒng)治的一切地方，現(xiàn)在都燃燒起了被壓迫人民爭取解放的斗爭烈火”“資本主義各國千百萬勞動人民所幻想的東西，已經(jīng)在中國實現(xiàn)了”“我國的經(jīng)濟力量日益壯大，然而資本主義國家卻經(jīng)受著經(jīng)濟和政治的全面危機”“資本主義的生產(chǎn)關系使科學技術革命受到極大限制。只有社會主義才能使科技革命碩果累累，并利用它們造福社會”……

　　不知道這樣的教材人大現(xiàn)在還用不用，有沒有修訂、修訂了多少，反正我對它們十分熟悉，本科、研究生時期都是這么學過來的，一直到21世紀都在這么學著。

　　我還知道人文、社會學科中有不少書上的不少地方，都像上面的話那樣很絕對、很武斷——學生們?nèi)羰菃螁螌W這些空蕩蕩的響詞不變成傻鳥兒呆掉才怪。而對它不學習、不記憶反倒腦子不生銹，清清亮亮呢。

　　再要有什么外力逼迫你把這些響當當?shù)脑~壓進腦袋瓜兒、搬到試卷上，我看直接照抄筆記亦無須痛心疾首。

　　前一陣我們曾經(jīng)批評過現(xiàn)行中學語文課本，感覺它選文質量不高，不顧及學生心理特征，缺少時代氣息，所選范圍狹窄，美文不多，許多信息重復設計，徒增負擔等，我看大學有過之而無不及。這種狀況要是不作根本性的改變，學生上課的積極性依然會很低，主動參與意識仍舊會極弱，消極怠工的方法就是逃課、缺課——一當上不好課了，我們還能避免考試作弊嗎？

　　都這年代了，誰還愿意把大好的青春時光苦苦消磨在記憶陳詞濫調(diào)、磨練應試技巧上，而不是為未來的事業(yè)打牢知識和能力的基礎呢？

　　競爭太殘酷也是一方面。我國每年投入的教育資金一直在全球倒數(shù)的位置上徘徊，增長率還比不了學生人數(shù)上的增加——單看絕對數(shù)字確實上漲了，可是相對數(shù)字不升反降。它牽制了高等教育的發(fā)展。

　　最簡單的例子就是從數(shù)量看，美國等發(fā)達國家高校錄取學生數(shù)占適齡人口的二分之一左右，我國的卻是千分數(shù)。千軍萬馬擠獨木橋，于是八仙過海、各顯神通，只要能過去，采取什么樣的招數(shù)都顧不得、值得一試了。

　　在這樣嚴峻的形勢下，作弊事情要想得到根本性的杜絕，我看不太可能、也不切實際，只能作為一種愿望或期待。

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