摘 要 通過把CDIO工程教育理念合理地應(yīng)用到CAD/CAM教學(xué)過程中，做中學(xué)、學(xué)中做，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性及動手能力。
　　關(guān)鍵詞 CDIO工程教育模式；CAD/CAM課程；教學(xué)改革；評價體系
　　中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B
　　文章編號：1671-489X（2016）24-0122-02
　　Brief Analysis of Conception of Teaching Reform of CAD/CAM Curriculum based on CDIO Engineering Education Mode//YANG
　　Qingqing
　　Abstract This paper tells that the students’ learning initiative and operational ability can be improved by reasonably applying the CDIO
　　engineering education concept to the CAD/CAM teaching process.
　　Key words CDIO education mode； CAD/CAM curriculum； teaching
　　reform； evaluation system
　　1 引言
　　作為先進制造技術(shù)和制造業(yè)信息化的基礎(chǔ)，CAD/CAM技術(shù)已廣泛應(yīng)用于機械、電子、航空航天等眾多領(lǐng)域，完成各式各樣的制造任務(wù)。高職教育側(cè)重培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才，對于CAD/CAM技術(shù)這種應(yīng)用性學(xué)科應(yīng)注重工程實際訓(xùn)練方面及軟件學(xué)習(xí)方法的教授，采用邊學(xué)邊做方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高操作能力及培養(yǎng)獨立分析解決問題的習(xí)慣。
　　2 傳統(tǒng)CAD/CAM教學(xué)現(xiàn)狀及不足
　　掌握并熟練運用CAD/CAM這門技術(shù)是機械類專業(yè)學(xué)生所必須掌握的技能，需要學(xué)生有一定的自主創(chuàng)新意識及CAD技術(shù)應(yīng)用能力，學(xué)生能夠熟練應(yīng)用CAD/CAM軟件進行中等復(fù)雜程度零件的設(shè)計及掌握加工的技巧和方法，為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)，也為畢業(yè)后走上工作崗位打下扎實的基礎(chǔ)[1]。然而，現(xiàn)階段教學(xué)模式存在以下幾點問題。
　　理論知識教授較多，理論課時較長，采用集中授課方式 長時間階段性的理論課教學(xué)不能讓學(xué)生及時把理論知識運用到實踐過程中，降低了學(xué)生的動手能力，不能很好地詮釋高職院校培養(yǎng)高技術(shù)性人才的初衷。
　　教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式陳舊，被動化學(xué)習(xí) 在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上沿用原來中職學(xué)生的教育方式，觀念上還未從“以學(xué)生發(fā)展為本的專家導(dǎo)向”轉(zhuǎn)型到“以需求為導(dǎo)向”[2]，在教學(xué)過程中仍采用教師知識傳授為主、學(xué)生被動接受的方式，使得學(xué)生主動學(xué)習(xí)性不高，淡化了學(xué)生實際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
　　解決實際問題能力較弱，不能舉一反三 由于CAD/CAM技術(shù)是以軟件操作技術(shù)為先導(dǎo)，它的支撐軟件有繪圖軟件CAD、幾何建模軟件PRO/E、工程計算與分析軟件ANSYS、仿真與模擬軟件ADAMS、工藝過程設(shè)計軟件CA解，學(xué)生沒有很好的主動學(xué)習(xí)能力，不能熟練地使用一個或一個以上軟件。
　　考核方式“一錘定音”，考前抱佛腳現(xiàn)象較多 雖然平時成績也占一定的比例，但是期末筆試成績占考核分值比例較大，不能全方面評價學(xué)生對CAD/CAM課程知識掌握程度，考核方式偏理論化，沒有很好地體現(xiàn)出應(yīng)用型科目的實際操控性。
　　3 CDIO工程教育模式
　　CDIO（Conceive，構(gòu)思；Design，設(shè)計；Implement，執(zhí)
　　行；Operate，運作）工程教育模式是麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等4所大學(xué)組成的跨國研究經(jīng)過4年的探索研究，創(chuàng)立的一種新型工程教育理念。該理念貫徹產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程[3]。CDIO工程教育模式強調(diào)實際教學(xué)和團隊互助的重要性，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。CDIO工程教育模式強調(diào)“少講多做勤練”，能夠充分挖掘?qū)W生的自主創(chuàng)新能力和自學(xué)意識；而現(xiàn)今我國教育的理念是“講三練二考一”，灌輸理論知識，一考定音。
　　為與國際接軌，以CDIO工程教育模式的理念來指導(dǎo)工程教育的改革，并按照CDIO標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計專業(yè)課程體系勢在必行，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊討論，并自主進行課程設(shè)計，既互動又競爭，帶著問題學(xué)習(xí)，充實自己，提升自己[4]。
　　4 基于CDIO工程教育模式的CAD/CAM課程改革措施
　　依據(jù)機械類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合CDIO教學(xué)理念，建立一種新型的CAD/CAM實踐教學(xué)法，其中包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價體系4個層次。基于CDIO工程教育模式的CAD/CAM課程采取以項目為主線，將理論與實踐、課內(nèi)與課外、教學(xué)與工程項目進行有機協(xié)調(diào)和統(tǒng)一的方法（做中學(xué)，學(xué)中做），“理論—實驗—項目設(shè)計”三段式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用于實踐的能力，其核心是理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的交融。
　　在教學(xué)目標(biāo)上，根據(jù)課程教學(xué)大綱及社會實際需求，制定教學(xué)目標(biāo)，分層教學(xué)分小組實訓(xùn)，立志培養(yǎng)出專業(yè)技能實操一體化人才。
　　在教學(xué)方法上采用“1+1”模式的培養(yǎng)目標(biāo)，即1節(jié)理論課+1節(jié)案例上機實訓(xùn)交替進行，將理論和實踐相結(jié)合并及時消化所學(xué)知識點，做到不遺漏、懂應(yīng)用，強化學(xué)生設(shè)計理念，在教學(xué)內(nèi)容上不斷跟蹤先進技術(shù)的教學(xué)案例，實戰(zhàn)有保障，理論鞏固更深刻，讓學(xué)生真正掌握CAD/CAM的技能與應(yīng)用。同時，在臨近期末時設(shè)置10個課時的綜合實訓(xùn)，教師起監(jiān)督作用，把班級劃分為幾個團隊，安排不同的實訓(xùn)項目，由隊長宏觀調(diào)控，給隊員分發(fā)不同的子項目，項目結(jié)束后對所做項目進行匯報講解，發(fā)揮每個學(xué)生所長。按照工程項目中TEAM的形式，團隊內(nèi)互相幫助，團隊間相互競爭，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、團隊精神和溝通能力，在強化知識應(yīng)用的同時為今后踏入職場生涯打下良好的基礎(chǔ)。

相關(guān)熱詞搜索：教學(xué)改革 構(gòu)想 模式 課程 工程