�。◤V州市機電高級技工學校 廣東 廣州 510000）
　　摘要：隨著信息的發(fā)展和設備研究的進步，教學方式的發(fā)展越來越多樣化。傳統(tǒng)的填鴨式教育不能滿足現(xiàn)代的學生需求，因此逐漸出現(xiàn)微課教學。微課教學是指短視頻教學，針對的教學內(nèi)容簡潔精煉，適合在課堂上使用。微課能夠引用的教學內(nèi)容具有多樣化的形式，引用內(nèi)容的豐富性符合了現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。《網(wǎng)站設計與開發(fā)》課程引入微課，能夠促進課程的授課效果，提高學生的學習質(zhì)量。課程的質(zhì)量提高，能夠促進我國網(wǎng)站開發(fā)與設計的發(fā)展，促進我國互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展。
　　關鍵詞：操作型微課；網(wǎng)站設計與開發(fā)；課程
　　【中圖分類號】G434 ；TP393.092-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0209-02
　　網(wǎng)站的開發(fā)與設計能夠體現(xiàn)我國互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展水平，能夠促進我國和國外的信息交流。隨著網(wǎng)站開發(fā)與設計的發(fā)展，越來越多的人趨向?qū)W習網(wǎng)站開發(fā)和設計課程，隨著學習趨勢的影響，越來越多的中職學校相繼開設這門課程。改進教學方式能夠促進學校對學生的教學效果，促進學生的發(fā)展。本文通過分析微課的特點，研究操作型微課在《網(wǎng)站設計與開發(fā)》課程中的運用優(yōu)勢。
　　一、微課和網(wǎng)站開發(fā)設計概述
　　（一）操作型微課概述
　　微課是指碎片化的學習內(nèi)容，通常以教學段視頻的形式出現(xiàn)在課堂上。微課具有視頻時常較短的特點，一個微課視頻大約在五到八分鐘。傳統(tǒng)的授課時間過長，容易導致學生注意力下降，降低學習效果。微課由于教學時間短的特點，包含的知識量相對較少。一般一個微課視頻針對一個知識點內(nèi)容進行講解。
　　微課分為講授類，問答類，演示類以及練習類等，不同類型的微課，能夠使用不同情境下的課堂教學。例如操作型微課，強化學生的實踐操作能力，一般適合用在計算機或是機械等操作技能要求較高的課堂。
　　網(wǎng)站的開發(fā)和設計課程，不僅要向?qū)W生講清楚網(wǎng)站編程的原理，還需要學生進行網(wǎng)站編程設計的聯(lián)系。在實踐練習過程中掌握編程需要的程序語言，豐富學生的理論知識。
　�。ǘ�）網(wǎng)站開發(fā)設計概述
　　網(wǎng)站的開發(fā)設計包括網(wǎng)站的設計和運行程序的編寫，在完成開發(fā)后需要對網(wǎng)站進行調(diào)試。一般開發(fā)網(wǎng)站用Dreamweaver 開發(fā) Web 應用程序等。隨著信息技術的發(fā)展，結合電子計算機的發(fā)展，人們可以自己創(chuàng)建自己的網(wǎng)站。例如用自己開發(fā)的網(wǎng)站發(fā)布軟文或是廣告，網(wǎng)站的開發(fā)設計更加大眾化。
　　初期接觸網(wǎng)站設計的程序語言的學生，由于實際編程經(jīng)驗積累不足，不能很好的運用教師所教的理論知識。這就需要教師進行適當?shù)慕虒W改進，提高教學效果。
　�。ㄈ�）網(wǎng)站開發(fā)設計現(xiàn)狀
　　網(wǎng)站設計與開發(fā)的教學中存在一些因素，導致學生不能很好的應用課堂上所學的知識。傳統(tǒng)的課堂教學模式較為枯燥，教師采用強制灌輸知識的方式向?qū)W生講授課程，由于處在被動學習角度，學生學習的積極性不能被調(diào)動。
　　傳統(tǒng)的授課按照課本規(guī)劃的教材進行，有時課本規(guī)劃的授課順序不滿足學生的實際學習需要，導致課程缺乏模塊化科學化的授課順序。課堂氣氛是引導學生的關鍵，傳統(tǒng)的課堂氣氛較為沉悶，學生的主動創(chuàng)造性不易被發(fā)揮出來，導致學生的創(chuàng)新性下降。而網(wǎng)站設計與開發(fā)，需要設計人員具有一定的創(chuàng)新精神，設計的網(wǎng)站才能夠獨樹一幟。
　　傳統(tǒng)的授課方式大多局限于理論知識的傳授，對學生的操作能力不加要求。對于《網(wǎng)站設計與開發(fā)》這類實踐性較強的課程，傳統(tǒng)的授課方式會導致學生缺乏經(jīng)驗的積累。
　　二、操作型微課在《網(wǎng)站設計與開發(fā)》課程中的運用優(yōu)勢
　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學生主動學習的興趣
　　使用操作型微課在《網(wǎng)站設計與開發(fā)》課程中，能夠激發(fā)學生學習的主動性。學生具有主動學習的態(tài)度，能夠快速的對知識融會貫通，理解并運用知識。操作型微課屬于一種新型課程，短視頻屬于一種新的教學方式，由于視頻的新奇性，學生的主觀能動性就會被調(diào)動。
　　傳統(tǒng)的課堂授課方式沿用40分鐘授課制，長時間的聽課容易使學生的注意力分散，產(chǎn)生精神疲勞的感覺，降低學生的學習效果。老師搭配短視頻授課，在緩解老師講課壓力的同時，能夠?qū)�學生的注意力集中起來，更換教學方式的授課方法，減輕學生的視覺以及精神疲勞狀態(tài)。
　　（二）增加教學資源
　　使用操作型微課在《網(wǎng)站設計與開發(fā)》課程中，能夠增加教學資源。由于教學設備的限制，傳統(tǒng)的教學資源多在書本之上，對書本外的資源引用較少。操作型微課作為新的教學方式，利用播放短視頻向?qū)W生授課。短視頻是由教師在課前制作好的，包含的內(nèi)容豐富。例如短視頻可以包括一段時事新聞，可以包括一些網(wǎng)站開發(fā)設計案例等內(nèi)容。引入課外的資源豐富學生的知識積累，課堂教學資源的豐富，增加學生的學習興趣。
　　隨著時代的發(fā)展，科技能夠帶給學生更多的知識層面了解。教師在課堂上如果不更新教學資源，導致教師的教學設計較為不成功。學生們不滿足傳統(tǒng)的教學資源，向老師提出的問題大多結合現(xiàn)代化發(fā)展，如果老師無法回答，會降低學生對教師的認可度，降低學生的學習效果。
　�。ㄈ�）提高課堂氛圍
　　使用操作型微課在《網(wǎng)站設計與開發(fā)》課程中，能夠提高課堂的教學氛圍。對于短視頻教學，可以根據(jù)視頻包含的知識點設計一到兩個問題，引起學生的思考和討論。學生主動思考問題，并且積極討論，能夠提高對知識的記憶能力。對于問題的討論，教師可以啟發(fā)學生，和學生進行互動，提高師生之間的默契程度。培養(yǎng)學生和教師的默契程度，能夠提高對學生的教學效果。
　　三、結束語
　　微課在不斷的發(fā)展和應用中，改變了傳統(tǒng)的授課方式，為教育行業(yè)的發(fā)展提供機遇。使用操作型微課在《網(wǎng)站設計與開發(fā)》課程中，能夠激發(fā)學生主動學習的興趣，增加教師的教學資源，提高教學的課堂氛圍。微課提高了《網(wǎng)站設計與開發(fā)》課程的教學質(zhì)量，為網(wǎng)站開發(fā)行業(yè)提供人才，促進了網(wǎng)站開發(fā)行業(yè)的發(fā)展，推動我國的可持續(xù)發(fā)展。
　　參考文獻：
　　[1]張慧麗，王文惠，陳佛連等.操作型微課在《網(wǎng)站設計與開發(fā)》課程中應用效果分析[J].軟件導刊·教育技術，2015，（11）：61-63.
　　[2]劉斌.基于在線課程的混合式教學設計與實踐探索[J].中國教育信息化·高教職教，2016，（6）：81-84.

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