（化州市第三小學 廣東 化州 525100）
　　摘要：漢字是世界上最古老的文字之一，已有四千多年的歷史。在我國，漢字所代表的已經(jīng)不僅僅是一種文字，更象征了我國千百年來優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從漢字的形、聲、意中我們都能夠體會到中國漢字獨居特色的美。因此，在語文識字教學中滲透審美教育也是十分合理和必要的，一方面加深了學生對漢字學習的印象，另一方面培養(yǎng)了學生正確的審美觀念，符合當前我國素質(zhì)教育理念的要求。
　　關(guān)鍵詞：語文；識字教學；美育
　　【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0252-02
　　當前，我國大力提倡素質(zhì)教育，重視學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，由此可以看出，審美教育也是如今教學中必不可少的科目。對學生實施審美教育有助于培養(yǎng)學生形成正確的審美觀念，而語文識字教學剛好是滲透審美教育的良好時機。漢字本身具有獨特的美感，無論是從形、聲、意各個方面漢字都蘊含了自身獨有的魅力，因而，可以說，在語文識字教學中滲透美育是恰到好處，并且可以進一步加強學生對漢字的識別能力。
　　一、在書寫漢字中滲透美育
　　寫字也是識字過程的重要環(huán)節(jié)，通常而言，單純的憑借感官認識漢字不能達到長時間的記憶效果，必須配合反復(fù)的書寫練習才能加深對漢字的理解和記憶。在識字教學的初級階段，教師要十分注意自己的板書，在寫字過程中應(yīng)該保持橫平豎直的基本原則，使字跡看起來整齊美觀，之所以這樣做的主要原因就是引導(dǎo)學生認識到漢字在形體上的美感。在教學過程中，教師也可以以一些簡單的漢字舉例，比如：“人”，這個字可以說是漢字中極其簡單的，但是，即便如此，它也具有獨特的美感，為了讓學生認識到“人”這個字的美感所在，教師可以將“人”字的撇捺寫得不在同一水平線上，這樣的“人”字顯然與本身的美感所背離，就“人”字本身而言，一撇一捺就好似人的兩條腿，只有兩條腿一樣長才是美的，一長一短必然是缺陷。相信通過這樣簡單的舉例，可以讓學生更加直觀的認識到漢字的美，同時還能將漢字與其意思相結(jié)合，從而有效提高識字效率。
　　二、將漢字以形象的畫面展示
　　一般來說，我國漢字的造字方法主要有四種：象形、指事、會意和形聲。象形即漢字與實物在形體上具有相似性，但是，由于很多事物本身較為復(fù)雜，很難用漢字表達，因而象形漢字也較少，其中包括：“傘”、“凹”、“凸”等。對于象形漢字，教師可以通過讓學生想象字的本意來進行識別和記憶，同時感受漢字在創(chuàng)造過程中與生俱來的美感。此外，為了更加深入和細致的在語文識字教學中滲透美育，教師可以利用多媒體將漢字的意義用圖片的形式展現(xiàn)出來，比如：“森”，教師就可以提前準備一張森林的圖片，讓學生直觀的看到森林的真實面貌，教師也可以利用圖片為學生解讀“森”字的構(gòu)造，從圖片中學生就會了解到森林是由許多樹木構(gòu)成的，因而，“森”字的組成是三個木，代表很多的樹木，而處于前排的樹木看上去比較大，后排的就比較渺小，所以，“森”字上方的“木”較大，下方的較小。通過這種形象的識字方法，學生可以更加直接的了解到漢字所表達的實物，從而提高對其的識別度，同時，在觀看相關(guān)圖片的過程中，學生也感受到了漢字所反映出的畫面的美感，有助于提高學生欣賞美的能力。
　　三、將漢字與詩詞、文章相互關(guān)聯(lián)
　　我們說漢字本身具有獨特的美感，而這種美感可以指一個單獨的漢字，也可以是由漢字組成的詩句或文章。因而，在語文識字教學中，要想巧妙的將美育滲透其中，不單單可以依靠學習獨立的漢字，還可以將漢字與相關(guān)詩句或文章相互關(guān)聯(lián)。比如：學習“鵝”這個漢字時，可以引導(dǎo)學生與駱賓王所寫的古詩《詠鵝》相結(jié)合，“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！痹撛娒鑼懥所Z在水中嬉戲的場景，突出了鵝可愛的動態(tài)形象，也表達出了作者對鵝的喜愛以及十分愉悅的心情。而在識字教學中滲透美育就要讓學生在學習“鵝”字時自然的聯(lián)想到《詠鵝》這首詩，想象作者所描述的可愛、生動的鵝的形象，用心去領(lǐng)悟鵝在水中自由、愉快嬉戲的意境，充分感受漢字的審美價值。因此，培養(yǎng)學生養(yǎng)成將漢字與詩詞、文章相互關(guān)系的良好學習習慣對于加強學生審美教育具有十分重要的意義，同時有助于學生進一步領(lǐng)悟詩詞、文章的深刻內(nèi)涵和意義。
　　四、用表演的形式將漢字展現(xiàn)
　　在識字過程中，讓學生用手勢比畫“長、短、粗、細”；用表情演示“眉開眼笑、愁眉不展、眉飛色舞、橫眉冷對、揚眉吐氣”以積累與生字“眉”有關(guān)的成語；用動作演示“撕、扔、翩翩起舞”；用動作加畫圖表演“井底之蛙、萬物復(fù)蘇、鶯歌燕舞”并輔之以“表演天才”“猜謎高手”的評選，學生千方百計施展才華，課堂上涌現(xiàn)出許多令人拍案叫絕的鏡頭。這樣的識字，對學生來說，不僅不是負擔，而且是一種樂趣，一種美的享受。在這種再現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程中，學生們積極拓展想象力，提高了領(lǐng)悟力，完善了對漢字美的感受，使獲得的美感得到了深化。
　　結(jié)束語：總而言之，將審美教育滲透到語文識字教學中不僅能夠大大提高識字教學效率，而且對于學生審美水平和審美素質(zhì)的提高也具有十分重要的促進作用。教師在漢語識字教學中滲透美育有多種方法，比如：在書寫漢字中滲透美育、將漢字以形象的畫面展示、將漢字與詩詞、文章相互關(guān)聯(lián)以及用表演的形式將漢字展現(xiàn)等等，這些方法都能夠使審美教育巧妙的與漢語識字教學融合在一起，對于學生識字學習和正確審美觀的養(yǎng)成都發(fā)揮著積極的作用。
　　參考文獻：
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