廣西北流市北流中學
　　【摘 要】中學語文教學法是一門必修課，這門課程對中學語文教學現(xiàn)象、教學方法以及遵循的規(guī)律進行了研究和探討。開設這門課的目的是要求中學語文教師具備多種模式的教育理論并將其運用到語文教學實踐中。
　　【關鍵詞】中學語文教學 創(chuàng)新實踐 新范式
　　一、綜合多種教學方法對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新構(gòu)建
　�。ㄒ唬┎鍒D教學法
　　插圖教學法是中學語文教學中最普遍的，運用這種教法可以提高學生的觀察力和想象力。插圖教學會使學生理解教學的重點內(nèi)容；通過觀察插圖，學生能夠了解課文的大概內(nèi)容，便于進一步的深入學習。教師要在課堂上指導學生分組進行插圖閱讀。需要指出的是，插圖閱讀與課文閱讀并不相同，教師要對學生加以個別指導。教師要隨時提醒學生站在不同的角度來閱讀和理解插圖教學內(nèi)容。通常情況下，課文中的插圖與課文重難點都有一定的關聯(lián)。教師還可以通過插圖有意識地培養(yǎng)學生的審美觀察能力，培養(yǎng)學生的情操。
　�。ǘ�）情境教學法
　　情境教學法作為中學語文教學中另一個常用的教學方法，可以活躍課堂互動氣氛，調(diào)動學生的主觀能動性。具體可以采用以下幾種手段。
　　一是創(chuàng)新課堂情境，培養(yǎng)學生積極的學習興趣。教師在上課前要預設情境，從學生的視角出發(fā)，情節(jié)模式要符合學生的年齡思維發(fā)展階段，通過逐層深入的情境設置遞進，最大限度地調(diào)動學生的積極主動性，為提高教學質(zhì)量奠定堅實的基礎，要有計劃和系統(tǒng)的方案步驟。以《觀滄�！芬晃臑槔�，文中描寫的是碣石山，教師可以在課上播放有關碣石山的視頻或PPT課件資料，吸引學生的注意力。這對學生理解和學習課文內(nèi)容會起到良好的激發(fā)作用。
　　二是渲染烘托，互動共鳴。很多文章都蘊含著深刻的情感，僅僅通過簡單的文字去描述，學生很難理解課本真正的內(nèi)容。因此，教師需要結(jié)合學生的生活體驗來進行情感引導，使學生與文章產(chǎn)生情感共鳴。例如課文《爸爸的花兒落了》，作者以小學畢業(yè)典禮的親身經(jīng)歷為主，貫穿了兒時的一些小事，充分體現(xiàn)了父愛如山，也表達了作者對父親的感恩之情。教師可以通過講述自己與父親之間的故事，引導學生正確理解父愛如山的深沉，從而激發(fā)學生對父愛的理解。
　　三是定位角色，提升表達言語理解能力。教師可以將課文改編成劇本或話劇，讓學生在扮演角色的過程中，不僅可以熟背課文，還可以加深對課文內(nèi)容的理解。
　　四是運用音樂煽動情緒。音樂蘊含著豐富的情感，在情境教學中，經(jīng)常加入音樂或配音的元素，能夠有效地烘托情境氛圍，煽動學生對文章的情感。
　　（三）問題教學法
　　在中學語文課堂上，運用問題教學法，能夠有效地激發(fā)學生進行思維，提高教學質(zhì)量和效益。具體可以采用以下幾種手段。
　　1.合理設計問題
　　問題教學法的運用，關鍵在于合理設計問題進行提問。合理設計問題可以提高判斷的準確性，培養(yǎng)學生思維的準確性。
　　2.突顯學生主體地位
　　運用問題教學法，目的是激發(fā)學生的興趣，引導學生思考，從而引義釋疑。中學語文教師應積極鼓勵學生大膽地去質(zhì)疑問難。學生質(zhì)疑問難的過程比直接得到結(jié)果更重要，真正能夠達到發(fā)展學生思維的目的。
　　3.突出問題教學的藝術性
　　問題教學法要借助藝術化的手段，發(fā)展學生的情感智力。教師應認真學習新課標，鉆研新教材，依據(jù)教材內(nèi)容來設計問題。經(jīng)常運用藝術性的問題教學法，能培養(yǎng)和提高學生的思考能力，提高學生的寫作水平。
　�。ㄋ模┲袑W語文強化“引領導學，實踐多練”
　　中學語文課堂教學應適應新課程的要求，從課程目標到教學理念，從教師言傳身教到學生自發(fā)閱讀、學生的自主學習行為方式、教學互評提高教學質(zhì)量等不同層面進行深入的探索研究，在新舊交替課堂的對比中尋找新課程提倡的教學亮點，使師生不斷互動反思，從而探索符合素質(zhì)教育，適應新課程理念的新教學范式。通過反復觀察與分析對比，對新課程的觀察與思考匯總，提出在中學語文教學中實施新課程理念的若干建議與實施方案，逐漸形成中學語文新課程的骨架內(nèi)容。依據(jù)新課程總結(jié)出以自主學習、一幫一合作學習和教師探究互評為代表的學習方式，在深入研究國內(nèi)外合作學習模式的前沿基礎上，通過反復嘗試與總結(jié)，提出“引領導學，實踐多練”的學習模式。
　　在中學語文“引領導學，實踐多練”的教學過程中，教師以問題為驅(qū)動，引領學生從多角度觀察問題，多層次思考探究問題，獨立解決問題，合作解決問題等，深入把教學從起點到終點，以至雙向乃至多元化方向延伸，學生合作，師生合作，體現(xiàn)出學生獨立研究分析的作用與教師點撥引導的價值，從而實現(xiàn)“引領導學”的雙贏。
　　二、理論與實踐教學新范式相結(jié)合
　　中學語文教學課程畢竟是一門應用實踐課程，該課程要求教師和學生進行配合模擬訓練，從而提高教師的實踐教學能力，提升學生理解課文的能力。中教法課程的實踐性與應用性主要體現(xiàn)在將理論與課堂實訓相結(jié)合，將教學實踐活動轉(zhuǎn)化為學生的實踐操作驗收。從實際的教學實踐過程來看，要求教師不斷提高自身的專業(yè)水平與實踐教學技能。
　　綜上所述，本文以實踐教學技能為基礎，從中學語文教學實際出發(fā)，結(jié)合新課程改革的契機，立足于地區(qū)教學經(jīng)典課程，適應時代發(fā)展的需求，借助多媒體信息技術，創(chuàng)新中學語文教學法的教學模式，通過課程改革與積極探索的新范式，推動建立新理論體系，培養(yǎng)組織教學、開展科研活動的綜合實踐能力，從而促使中學語文教學法的教學質(zhì)量得到有效提高。
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