摘 要：物理，本身就是一門與生活實際聯(lián)系緊密的學科。在日常的課堂教學中，以創(chuàng)設(shè)生活化情境的教學理念，實施教學活動，能夠讓學生體驗到物理學科的實用和魅力。基于上述背景，本文從初中物理教學中利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境入手，詳細論述了初中物理教學中創(chuàng)設(shè)生活化情境的具體策略，并展開了相關(guān)的教學效果評述，以期為我國中學物理課堂教學質(zhì)量的提升給出一些參考。也希望通過物理教學水平的提高，不斷提升學生的物理學習能力。
　　關(guān)鍵詞：初中；物理；生活；創(chuàng)設(shè)情境
　　初中物理教學中，教師要學會利用生活現(xiàn)象，不斷通過合理方式創(chuàng)設(shè)問題情境，將生活化情境和初中物理教學緊密聯(lián)系起來有著重要的意義，只有把生活化情境引入教學中，才能擴展學生的思維，提升學習能力，使課堂豐富多彩，學習充滿樂趣，不再枯燥乏味。初中物理教學中的生活化情境對學生掌握所學知識幫助很大。
　　1通過生活中的物理現(xiàn)象激發(fā)學習興趣
　　我們生活中每個角落里都存在物理現(xiàn)象，可以令學生舉出生活中存在的物理現(xiàn)象，以比賽的方式評比每個學生列舉的物理現(xiàn)象，因為競賽通常能促進學生積極參與。例如，在水中游泳時會感受到壓力，并且水越深壓強越大。還有冬天人們會呼出白霧、積雪融化時比下雪時冷、高速行駛的汽車緊急剎車時乘客往前仰等，這些全是生活中常見的現(xiàn)象，也是學生較感興趣的。在舉出物理現(xiàn)象后，要及時進行理論知識的講解，老師和學生一起討論產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，讓學生潛移默化中掌握所學知識，激發(fā)學習熱情，而且能夠把學到的知識和生活聯(lián)系起來，達到教學目標，使學生真正受益。
　　2以生活化的故事作為“催化劑”，展開教學
　　在初中物理教學時，可以根據(jù)學生的心理特點進行物理知識生活化的教學。在初中階段的學生對生活充滿好奇，喜歡觀察生活中發(fā)生的點滴，對故事充滿興趣感，因此教師可充分利用學生的此特性，展開針對性的故事化教學模式。利用生活化的故事吸引性，吸引學生的興趣點，通過故事的特性彰顯物理知識的趣味。利用生活細節(jié)故事，吸引學生的注意力，通過故事激發(fā)學生的主動思考，并進行知識導入，展開探究式教學。利用生化現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)物理問題“催化”課堂的韻味。
　　例如，在進行初中物理，液體沸騰教學時，可以充分引入生活的故事。對于液體的沸騰想象，學生理解時可能充滿困惑，難以想象沸騰的形象，對此教師可以設(shè)立情景教學。如媽媽讓大寶燒水吃餃子，餃子放在小鍋里，裝滿餃子的小鍋放入盛滿水的大鍋中，媽媽讓大寶看著鍋�？墒谴髮氉蟮扔业炔灰婏溩邮欤�難過的不得了，吃不到餃子很著急，這時教師可以提問為什么會出現(xiàn)此狀況。對此吸引學生的興趣感，并激發(fā)學生對此問題進行深度思考。通過與生活息息相關(guān)的情節(jié)進行問題的引入，使得學生可以設(shè)身處地的聯(lián)想，即使不能解釋此物理現(xiàn)象的原因，也會對教師的解答記憶深刻。
　　簡單而生活化的故事，會使得學生浮想聯(lián)品，如是不是火力不夠、是不是鍋漏了等等，使得課堂氛圍活躍，在學生困惑不解時，教師及時拋出答案，“因為大鍋水已經(jīng)達到沸點，通過溫度的傳遞會使小鍋也逐漸達到沸點，但是兩鍋都在沸點溫度時就沒有了溫度差，此時大鍋內(nèi)的水不少干，小鍋難以實現(xiàn)沸騰現(xiàn)象�！�
　　通過生活情景案例的引入，學生明確了沸騰需要的兩個限制條件，以此加深學生對沸騰現(xiàn)象的理解與記憶，并通過對沸騰現(xiàn)象的條件理解充分明確生活中沸騰需要的實際條件。由此可見，開設(shè)情景式教學模式不僅會加強學生對知識的深刻感悟，更可以利用物理知識引導生活，解釋生活現(xiàn)象，使學生對物理知識活學活用。
　　3情境創(chuàng)設(shè)難度適宜，體現(xiàn)最佳教學效果
　　通過前面分析可知，在初中物理課堂教學的情景創(chuàng)設(shè)中，如果創(chuàng)設(shè)的過于簡單，則學生不用思考就獲得答案，起不到引導的效果，如果過難，則學生難以理解，容易打擊學習的信心，因此情景創(chuàng)設(shè)要適中。例如，在講解電與磁的內(nèi)容時，學生對于麥克斯韋和基爾霍夫都很陌生，如果先提出來，則學生會覺得過于深奧，但通過問題的提出，老師在利用一塊吸鐵石吸鐵屑來進行導入，則教學的效果就能體現(xiàn)出來。
　　4以生活化的實踐作為“作業(yè)”，展開教學
　　在進行初中物理教學時，不能只注重課堂教學，還需要重視課后復(fù)習的效果，充分利用生活化的實踐作業(yè)展開教學。通過布置課后作業(yè)，將學生對課堂所學的物理知識做到會學活用、學以致用，才是實現(xiàn)物理教學的真正意義。為實現(xiàn)此目標應(yīng)當充分開展實踐教學，增加學生的動手能力，通過學生動手制作教學用具，或根據(jù)課堂學習知識建造生活器具，推進學生對物理知識的理解。如自制“望遠鏡”自制“水果發(fā)電機”等等，加強學生對物理知識的生活感知度。此外，還可就實踐作業(yè)展開小組合作，加強小組配合能力，以此增加物理學習的合作意識以及興趣感，教師在適當之時及時給予實踐活動指導，使學生充分掌握所學知識。
　　5結(jié)束語
　　物理是一門可以充分開發(fā)人頭腦的學科，創(chuàng)設(shè)問題情境教學法可以為學生的生活帶來很多樂趣，讓學生對于生活中的很多問題都可以用物理知識去解答，讓學生在愉悅的氛圍中學習到物理知識。情境教學法可以提高學生學習物理的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使其產(chǎn)生一定的科學素養(yǎng)。
　　參考文獻
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