張鳴:高校大躍進(jìn)的困局與危境
發(fā)布時(shí)間:2020-06-05 來源: 日記大全 點(diǎn)擊:
按說,現(xiàn)在的中國(guó)大學(xué),至少?gòu)囊?guī)模上,已經(jīng)達(dá)到歷史的頂峰,中國(guó)的在校大學(xué)生數(shù)量,已經(jīng)從1998年的340萬(wàn),達(dá)到2374余萬(wàn),過幾個(gè)月,相信還會(huì)有大幅度的增長(zhǎng)。毛入學(xué)率,從1998年的9.8%陡然升為22%,平均每年增加20%,我們已經(jīng)擁有世界最多的大學(xué)生,而且是在8年內(nèi)創(chuàng)造的奇跡。同期的中國(guó)的GDP增長(zhǎng),平均不到10%,許多經(jīng)濟(jì)學(xué)家已經(jīng)在叫過熱,而飛速擴(kuò)張的高等教育,已經(jīng)不能用過熱來形容,這是一場(chǎng)徹頭徹尾的高校大躍進(jìn)。
凡是大躍進(jìn),必然蘊(yùn)含著危機(jī)。1958年的在全民大躍進(jìn)的同時(shí),高教也跟著大躍進(jìn),那場(chǎng)躍進(jìn),就當(dāng)時(shí)而言,危害也是相當(dāng)大的,多招了一些工農(nóng)兵學(xué)員,學(xué)生出面編了一些垃圾教材,正規(guī)大學(xué)有幾個(gè)月不能正常上課,教學(xué)秩序遭到了很大的破壞,但是跟今天的大躍進(jìn)相比,委實(shí)小巫見大巫,今天這場(chǎng)高校大躍進(jìn),雖然表面的繁榮還在維持,但已經(jīng)蘊(yùn)含了一場(chǎng)波及廣泛,內(nèi)容深刻的危機(jī),到爆發(fā)之時(shí),整個(gè)社會(huì)都會(huì)為此巨大的代價(jià),造成無(wú)可估量的社會(huì)震動(dòng)。
高校的大躍進(jìn)起于上世紀(jì)90年代后半。跟上世紀(jì)的大躍進(jìn)不一樣,這是一場(chǎng)完全由行政力量拉動(dòng)的躍進(jìn),教育部是躍進(jìn)的發(fā)動(dòng)機(jī)和火車頭。211和985工程的提出和施行,標(biāo)志著高校大躍進(jìn)的啟動(dòng)。所謂211工程,即面向21世紀(jì),重點(diǎn)建設(shè)100所左右的大學(xué)和一批重點(diǎn)學(xué)科。工程在“九五”計(jì)劃期間實(shí)行,在實(shí)行期間,1998年又推行了所謂的985工程,由于是在1998年5月提出的,所以叫985工程,這個(gè)工程在211的基礎(chǔ)上,選擇一部分大學(xué),給予重點(diǎn)支持,到目前為止已經(jīng)有兩批,前后38所高校入選。211工程的資金183億,而985工程的資金僅第一期就達(dá)140億。211和985工程,實(shí)際上就是用資金的高投入,在短時(shí)間內(nèi)催生一批世界一流的大學(xué),事實(shí)上就是大躍進(jìn)。211和985啟動(dòng)后,地方上隨即跟進(jìn),那些不能入選的高校,在地方財(cái)政的支持下,自籌資金,投入躍進(jìn)高潮。與此同時(shí),高校的合并也達(dá)到高峰,為了做大做強(qiáng),各地高校開始盲目并校,有些地方,比如長(zhǎng)春和杭州,幾乎把全城高校全部合并,只剩下一所超級(jí)大學(xué)。長(zhǎng)春當(dāng)?shù)孛耖g流傳一句話,當(dāng)年吉大(吉林大學(xué))在長(zhǎng)春,今天長(zhǎng)春在吉大。在合并浪潮中,一些地方的大專和中專學(xué)校,甚至非學(xué)歷教育學(xué)校也乘機(jī)搭車合并,升級(jí)為本科。在躍進(jìn)期間,為了彌補(bǔ)規(guī)模擴(kuò)張?jiān)斐傻馁Y金短缺,大學(xué)的學(xué)費(fèi)開始猛漲,從每年幾百元,漲到幾千元,而隨即到來的大規(guī)模擴(kuò)招,使得學(xué)費(fèi)收入相當(dāng)可觀,在此基礎(chǔ)上,部分高校甚至開始大規(guī)模借貸,今天困擾人們的大學(xué)貸款債務(wù)問題,就是這期間形成的。
一
?
高校大躍進(jìn)式的擴(kuò)張,最大的惡果是加速了高校行政化和衙門化的過程。原來高校就有行政導(dǎo)向的問題,1952年院系調(diào)整,蘇式高等教育體系的推行,高校已經(jīng)成為國(guó)家行政事業(yè)單位,行政化不言而喻,但是,改革開放以來,高校體系開始從蘇式的專才培養(yǎng)向國(guó)際通行的通才教育轉(zhuǎn)化,在這個(gè)過程中,行政化的趨向大為緩解,教育部資源有限,對(duì)高校的控制很弱,高校里的行政化的問題,主要體現(xiàn)為機(jī)關(guān)干部和教師之間的矛盾,而在多數(shù)高校,機(jī)關(guān)干部并不占優(yōu)勢(shì)。做機(jī)關(guān)干部的,往往更樂于轉(zhuǎn)成教師。而且,高校里的行政干部,逐漸被有學(xué)歷有職稱的人取代,學(xué)校還鼓勵(lì)教師雙肩挑,由具有教師崗位的人,出面擔(dān)當(dāng)學(xué)校的行政部門負(fù)責(zé)人。
但是,由于211和985工程的啟動(dòng),教育部掌握了熟百億資金的分配權(quán),而且工程本身就要去有一系列行政操控措施,使得教育部加強(qiáng)行政控制順理成章。教育部直屬的重點(diǎn)高校,為了爭(zhēng)取部里掌握的資源,競(jìng)相討好教育部。在這個(gè)過程中,教育部對(duì)直屬高校的控制力逐漸增強(qiáng),不僅通過各種名目的評(píng)審,將高校牢牢捆在自己的戰(zhàn)車上,而且掌握了高校的部分高級(jí)干部的人事權(quán)。教育部為了滿足高校負(fù)責(zé)人的級(jí)別欲,借著建設(shè)所謂世界一流大學(xué)的熱潮,推動(dòng)部分頂尖高校行政級(jí)別升級(jí),將12所大學(xué)升為副部級(jí)(現(xiàn)在副部級(jí)大學(xué)據(jù)說已達(dá)29所),實(shí)際上等于教育部為自己的司局級(jí)干部,找了幾十個(gè)副部級(jí)崗位,這些年來,直接從教育部空降下來的重點(diǎn)大學(xué)校長(zhǎng)、副校長(zhǎng),越來越多。
在行政化的過程中,評(píng)審是最有效的工具和最大的繩索,從剛剛在兩會(huì)上炒得很熱的本科評(píng)估上人們可以知道,這種來自教育行政當(dāng)局的評(píng)估意味著什么,評(píng)估不合格,等于喪生辦學(xué)資格,對(duì)于一般高校而言,屬于生死存亡的問題,所以,才有會(huì)那么大規(guī)模的造假,隆重的接待和群眾運(yùn)動(dòng)式的迎接。類似的評(píng)審,還有碩士點(diǎn),博士點(diǎn),一級(jí)學(xué)科,重點(diǎn)學(xué)科,重點(diǎn)學(xué)科研究基地,這些五花八門,外國(guó)人不懂,中國(guó)人外行也不懂的名堂,都是要教育行政部門主導(dǎo)的,通過了,意味學(xué)校的檔次上去了,通不過,就意味學(xué)校不夠檔次。而且,評(píng)上了不能一勞永逸,還需經(jīng)過定期的檢查評(píng)比,不合格就拿下,換上別個(gè)。
由于部屬頂尖大學(xué)的示范效應(yīng),更由于各種評(píng)審的拉動(dòng)作用,行政化浪潮很快就席卷了全國(guó)所有高校。差的地方院校追求升級(jí),中專升大專,大專升本科,本科則追求上碩士點(diǎn)和博士點(diǎn),同時(shí),大學(xué)開始推行三級(jí)架構(gòu),即大學(xué)下屬學(xué)院,學(xué)院下屬系,將原來的系合并、或者不合并升為學(xué)院,原來的教研室升格為系,所有的人,行政級(jí)別不動(dòng),但名義上都升了一級(jí)。
同時(shí),由于高校大躍進(jìn)中各種名目的資金流向高校,學(xué)校和學(xué)院兩級(jí)實(shí)體單位,有了更多可供支配的資金,因此,權(quán)力大增,985高校,一個(gè)不大的學(xué)院,院長(zhǎng)手里可以支配的資金能達(dá)到上千萬(wàn),資金分配基本上由長(zhǎng)官說了算,學(xué)院里的教師,如果想要分一杯羹,只能討他的好,因此,學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)院教師的支配力,達(dá)到了前所未有的地步,跟當(dāng)年基本上沒有多少資源的系主任,不可同日而語(yǔ)。同樣,學(xué)校的校長(zhǎng),連同學(xué)校行政部門的負(fù)責(zé)人,也因此權(quán)力而陡然增加,這就是為什么大學(xué)教授紛紛爭(zhēng)當(dāng)處長(zhǎng)副處長(zhǎng)的原因。教育部和國(guó)務(wù)院相應(yīng)的學(xué)術(shù)評(píng)審機(jī)構(gòu),則成為各個(gè)高校競(jìng)相爭(zhēng)奪的對(duì)象,如果能在國(guó)務(wù)院學(xué)科評(píng)議組占個(gè)位置,說明這個(gè)學(xué)!皩(shí)力”很大,在各種評(píng)審中,有很大的發(fā)言權(quán)。凡是進(jìn)了這些機(jī)構(gòu)的教授,在各自的學(xué)校都當(dāng)然是級(jí)別最高的教授,說話極有分量。
有錢在手的權(quán)力,含金量足,威力巨大,雖然學(xué)校里的各種“長(zhǎng)”,原本都是教授,但是加了長(zhǎng)的教授,官架子擺起來,一樣嚇人。一個(gè)小小的學(xué)院,居然開起來會(huì)上要設(shè)主席臺(tái),臺(tái)上按照官階大小排座次,第一首長(zhǎng)先說,第二首長(zhǎng)次說,無(wú)論這種是行政性質(zhì)的,還是學(xué)術(shù)性質(zhì)的,在這個(gè)意義上,學(xué)校已經(jīng)成了衙門。
不僅如此,在整個(gè)的官方學(xué)術(shù)體系中,只認(rèn)官,不認(rèn)學(xué),某個(gè)學(xué)科的評(píng)審,上面只找那些在某幾個(gè)頂尖高校當(dāng)院長(zhǎng)的人,似乎誰(shuí)做了院長(zhǎng),誰(shuí)就是學(xué)科的當(dāng)然帶頭人。這樣一來,學(xué)科的評(píng)審,就掌握在幾個(gè)學(xué)官手里,哪個(gè)學(xué)校想要上什么“點(diǎn)”,評(píng)什么獎(jiǎng),評(píng)一級(jí)學(xué)科,重點(diǎn)學(xué)科,拿多少課題,都得看這些人的臉色。這些人,自然形成一個(gè)聯(lián)盟,相互交換好處,互相推薦自己人,拿獎(jiǎng),拿課題,互惠互利。甚至,他們還定期聚會(huì),聯(lián)絡(luò)感情,毫無(wú)忌諱。
二
由各種評(píng)審指揮棒驅(qū)使的行政化、衙門化的大學(xué),一個(gè)直接的結(jié)果是敗壞了學(xué)風(fēng),使各種形式的學(xué)術(shù)腐敗,肆無(wú)忌憚地浮出水面。嚴(yán)格地說,中國(guó)的大學(xué)并沒有我們所謂的大學(xué)精神,對(duì)于大學(xué)的求真求實(shí),自由探索,社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)葒?guó)際通行的品格,實(shí)際上即使在高校大躍進(jìn)之前,大學(xué)中人也沒有共識(shí),但是,至少那時(shí)還作為精英教育的大學(xué),多少還存在一些普遍的道義感,對(duì)社會(huì)也有某種責(zé)任感。然而大躍進(jìn)無(wú)情地破壞了這一切。
各種評(píng)審的指標(biāo)體系,主要是以科研為導(dǎo)向的,比如核心期刊論文數(shù)量,國(guó)際SCI論文數(shù)量,國(guó)家級(jí)課題數(shù)量,省部級(jí)課題數(shù)量,課題經(jīng)費(fèi)總量等等,關(guān)于教學(xué)培養(yǎng)方面,最有分量的指標(biāo)是所謂的博士論文百優(yōu)數(shù)量(即每個(gè)學(xué)科每年評(píng)一百個(gè)國(guó)家級(jí)優(yōu)秀論文),實(shí)際上也是科研指標(biāo)。在教育行政部門看來,爭(zhēng)世界一流大學(xué),主要是看科研成果,所以指標(biāo)體系,以科研為主。可是,中國(guó)高校的這種指標(biāo)體系,只要SCI還勉強(qiáng)有點(diǎn)國(guó)際性,而且也并非國(guó)際通行的衡量體系,其他的指標(biāo),實(shí)際上只是具有中國(guó)特色的自?shī)首詷贰?
中國(guó)所謂的學(xué)術(shù)核心期刊,其學(xué)術(shù)品質(zhì),原本就需要測(cè)定,但是,在各個(gè)高校發(fā)瘋追求論文數(shù)量的情況下,南京大學(xué)帶頭發(fā)明了硬性規(guī)定研究生發(fā)表核心期刊論文作為畢業(yè)前提條件的方法,用“土法煉鋼”的方式,人為拉高學(xué)校的論文發(fā)表數(shù)量,各個(gè)學(xué)校紛紛跟進(jìn),使這種本質(zhì)上違法的行為,成為高校的新慣例。研究生做不出論文,就買,不僅買論文,而且買版面,各個(gè)學(xué)術(shù)期刊,因此出賣版面,蔚成風(fēng)氣,進(jìn)一步敗壞了學(xué)術(shù)期刊的質(zhì)量,F(xiàn)在的狀況是,跟中國(guó)有全世界最多的大學(xué)生相匹配,中國(guó)也有世界上最大的論文發(fā)表量,但科研競(jìng)爭(zhēng)力卻呈逐年下降的趨勢(shì)。
核心期刊和論文發(fā)表如此,所謂的課題也如此,由于國(guó)家和省部級(jí)課題的選題方向,就是由幾個(gè)頂極高校的學(xué)官確定的,因此,其學(xué)術(shù)性很成問題。至少就我所了解的政治和歷史方面的國(guó)家社科基金課題導(dǎo)向,就沒有多少學(xué)術(shù)性,倒更像是宣傳。而且課題的獲得,跟學(xué)官的位置,調(diào)動(dòng)資源的多少有關(guān),往往官越大,課題就越多,當(dāng)然也就越?jīng)]有時(shí)間做(這是假定他們都有學(xué)問的前提下),只能讓學(xué)生做,因此研究生們就成了導(dǎo)師的打工仔,廉價(jià)勞動(dòng)力,這樣的課題,能有什么質(zhì)量,可想而知。中國(guó)國(guó)家級(jí)的課題質(zhì)量差,已經(jīng)不是秘密了,90%以上的課題,毫無(wú)用處。
這樣一種基本上屬于自?shī)首詷返脑u(píng)價(jià)指標(biāo)體系,卻使得所有的大學(xué)為之競(jìng)折腰,前面講過逼研究生“土法煉鋼”的增產(chǎn)方式,實(shí)際上,學(xué)校的教師,在定期的考評(píng)面前,也必須拿出東西來湊數(shù),否則就會(huì)下崗。當(dāng)然,如果產(chǎn)量高,也有獎(jiǎng)勵(lì),尤其是在所謂A級(jí)B級(jí)刊物上發(fā)文章,獎(jiǎng)金甚為可觀(這個(gè)類別,居然有人民日?qǐng)?bào)和光明日?qǐng)?bào))。這樣一來,所有的教師,都必須圍著考核指標(biāo)轉(zhuǎn),以增產(chǎn)為第一需要。大家都在忙于爭(zhēng)課題,跑項(xiàng)目,出文章,一本又一本的學(xué)術(shù)著作問世,形成了科研論著出版高峰和讀者閱讀量下降共存的奇特景觀。
在這種科研成果的增產(chǎn)競(jìng)賽中,學(xué)風(fēng)極其浮躁。從老師到學(xué)生,大家只想著早出、快出、多出成果,大量粗制濫造的所謂成果因之大量問世,簡(jiǎn)單重復(fù),低水平重復(fù),甚至充斥大量的常識(shí)性錯(cuò)誤。同時(shí),抄襲,做假,侵占他人(主要是學(xué)生)成果等學(xué)術(shù)偷竊和腐敗行為流行,有些學(xué)校,越是所謂的大腕學(xué)者,越可能犯這種在國(guó)際上看來是學(xué)者致命傷的錯(cuò)誤,因?yàn)楦剿碌臇|西太多。由于對(duì)考評(píng)體系的特別在意,這些大腕的類似錯(cuò)誤,往往得不到處理,因?yàn)槿绻坏┨幚,不僅自暴家丑,而且可能喪生附生在大腕身上的評(píng)審資格,就算一個(gè)頂極高校,也不能無(wú)視這種損失。因?yàn)楝F(xiàn)階段中國(guó)大學(xué)的地位考評(píng),一是看學(xué)術(shù)權(quán)力(占有評(píng)審成員的數(shù)量和等級(jí)),二是看學(xué)術(shù)數(shù)量,而前者更為重要。
在國(guó)際上,教授學(xué)者,聲譽(yù)是高于生命的,一旦一個(gè)教授學(xué)者的聲譽(yù)有了問題,他的職業(yè)生涯就完結(jié)了,意味著他的余生,只能靠從事低級(jí)勞動(dòng)為活。然而在中國(guó),對(duì)于教授學(xué)者而言,權(quán)位和金錢是第一位的,聲譽(yù)出現(xiàn)問題,哪怕是特別明顯的問題,只要你能動(dòng)用各種關(guān)系,將之?dāng)[平就行,丟人不要緊,但不能丟位置。至于對(duì)真理探索的欲望,人的良知,社會(huì)的擔(dān)當(dāng),對(duì)學(xué)生的責(zé)任心,已經(jīng)在相當(dāng)多地位很高的教授那里找不到絲毫的痕跡了。
教授如此,學(xué)生就不用說了,高校大躍進(jìn)這八年,是學(xué)生考試抄襲最嚴(yán)重的八年,也是學(xué)生論文質(zhì)量最差的八年,網(wǎng)絡(luò)普及之后,網(wǎng)絡(luò)成了相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生各種論文的發(fā)祥地,連幫導(dǎo)師做的課題,也從里面搬,也是為什么會(huì)有那么多大牌教授犯抄襲錯(cuò)誤的原因。大學(xué)這些年,最大的問題是在教學(xué)生做人方面的失敗,在老師的榜樣面前,有的學(xué)生甚至喪失了起碼的責(zé)任心,起碼的道義感。從某種意義上說,現(xiàn)在大學(xué)奉行的是奴才式的管理,干部管老師務(wù)必使之奴才話,要的就是聽話,而這種奴才管理,轉(zhuǎn)化到學(xué)生那里,則變成奴才教育和管理的雙管齊下,結(jié)果是桀驁者變成了憤青,溫順者變成了下一代的奴才。國(guó)家和社會(huì)對(duì)大學(xué)培養(yǎng)獨(dú)立人格,創(chuàng)造性人才的期望,在現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)南轅北轍。
三
高校大躍進(jìn),最大的危害,是給社會(huì)和國(guó)家制造巨大潛在的社會(huì)危機(jī)。大學(xué)的擴(kuò)招和學(xué)費(fèi)的翻倍增加,固然有政府拉動(dòng)消費(fèi)的初衷,但是從根本上,還是大躍進(jìn)的需要。自1990年代中期以來,中國(guó)政府,尤其是地方政府的公司化趨向日益嚴(yán)重,本身很像政府的大學(xué),自然也不能例外。大躍進(jìn)如果本身不能給大學(xué)帶來現(xiàn)實(shí)的利益,僅憑教育行政部門的行政力量的推動(dòng),是難以奏效的。大躍進(jìn)的好處不僅來自上面的撥款,(點(diǎn)擊此處閱讀下一頁(yè))
而且還有下面的創(chuàng)收,在學(xué)校規(guī)模一定的情況下,招的學(xué)生越多,收益就越大。正因?yàn)槿绱耍筌S進(jìn)前一個(gè)只招3000人的學(xué)校,躍進(jìn)之后,居然可以招到30000人。而且,各個(gè)高校還非常熱衷于研究生的收費(fèi)改革,將研究生的收費(fèi)面,擴(kuò)至最大。
大學(xué)收費(fèi)激增最大的,其實(shí)并不僅僅在于讓某些農(nóng)村的貧寒子弟上不起學(xué),或者逼死了多少家長(zhǎng),而在于大多數(shù)普通百姓傾家蕩產(chǎn),債臺(tái)高筑供子弟上完大學(xué)之后,居然找不到工作。近年以來,大學(xué)生的就業(yè)問題,已經(jīng)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注,連清華、北大、人大這樣的大學(xué),也出現(xiàn)了較大幅度的畢業(yè)生就業(yè)問題。具體統(tǒng)計(jì)各種研究有很多,但就我視線所及,我所服務(wù)的大學(xué),有的專業(yè),今年的本科應(yīng)屆畢業(yè)生到現(xiàn)在為止,一個(gè)簽約的都沒有,有的專業(yè),即使找到了工作,也大多是靠父母的關(guān)系。同時(shí),大家忽視一個(gè)現(xiàn)象是,現(xiàn)在大學(xué)的現(xiàn)狀,越是農(nóng)村的孩子,越上不了好大學(xué),越是檔次低的大學(xué),收費(fèi)反而越高(包括隱形的),但是就業(yè)前景,卻異乎尋常地差,而這些地方,恰是農(nóng)村和城市貧困居民孩子的去處。這就意味著,恰是那些砸鍋賣鐵供養(yǎng)大學(xué)生的家庭,最后的回報(bào)很可能是零,血本無(wú)歸。
對(duì)此,教育部的辯解是,即使不上大學(xué),這些人仍然可能失業(yè)。當(dāng)然,此話有理,不過,不上大學(xué),不付出如此大的血本失業(yè),跟上了大學(xué),付出巨大成本之后的失業(yè),對(duì)于學(xué)生和對(duì)孩子寄予巨大希望的家庭來說,是根本不同的,在后者,他們對(duì)社會(huì)的挫折感會(huì)陡然增加不知多少倍。一個(gè)沒有上大學(xué)的農(nóng)村孩子,會(huì)比較坦然地選擇進(jìn)城找一份出力氣的工作,但是大學(xué)畢業(yè)之后,能夠做這樣坦然選擇的人,將不會(huì)很多,大學(xué)教育,已經(jīng)剝奪了他們做一個(gè)簡(jiǎn)單勞動(dòng)者心理承受力。
教育部的另一個(gè)解釋,是說現(xiàn)在的大學(xué)已經(jīng)成為普通教育,所以,大學(xué)生畢業(yè)就是應(yīng)做一個(gè)普通勞動(dòng)者。而且有不斷有消息傳來,說是大學(xué)生做了搓澡工,當(dāng)了棒棒(搬運(yùn)工),回家賣糖葫蘆等等,當(dāng)然,我們不能說大學(xué)生不能做這些簡(jiǎn)單勞動(dòng)的工作,但是,如果大學(xué)生,包括一部分研究生畢業(yè)從事的工作基本上跟民工沒有什么區(qū)別,那么中國(guó)的大學(xué)還能辦下去嗎?現(xiàn)在中國(guó)的城鄉(xiāng)已經(jīng)在流行新的讀書無(wú)用論,很多孩子甚至連中學(xué)都不愿意上了,真不知道,按教育部現(xiàn)在的說法,如何應(yīng)對(duì)這股潮流?
??
?? 從另一個(gè)方面說,現(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè),跟大學(xué)教學(xué)培養(yǎng)的現(xiàn)狀也有著密切的關(guān)系。從前,外國(guó)人很看不起中國(guó)的大學(xué),認(rèn)為我們沒有大學(xué)的理念,充其量不過是職業(yè)技術(shù)學(xué)校。但是,那時(shí)的大學(xué),即使作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校,也存在著知識(shí)老化、陳舊,跟社會(huì)和生產(chǎn)脫節(jié)的問題。但是由于改革之初,國(guó)家和社會(huì)知識(shí)人奇缺,而且國(guó)家對(duì)文憑高度重視,大學(xué)生就業(yè),用不著接受社會(huì)的檢驗(yàn),這些問題在某種程度上被遮避了。開放近三十年,在跟西方的交往中,中國(guó)的大學(xué)在方法、理論諸方面引進(jìn)了很多東西,知識(shí)體系單一化的狀況有所改善,但是,在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面,進(jìn)步有限,而且教學(xué)尤其是本科教學(xué),嚴(yán)重缺乏就業(yè)意識(shí),原本還存在的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的問題,無(wú)論理工農(nóng)醫(yī)文,全部被削弱,很多學(xué)校甚至成為一種形式。教學(xué),尤其是本科教學(xué),對(duì)于大學(xué)的評(píng)價(jià)體系上的競(jìng)爭(zhēng),對(duì)于大學(xué)能否上檔次,對(duì)教師的職稱晉升,課題的取得,沒有多少實(shí)質(zhì)性的關(guān)系,從學(xué)校到教師,自然就不重視。教育部雖然三令五申,強(qiáng)調(diào)大牌教授上本科的課,但是又落實(shí)了多少呢?教師上課糊弄,讓自己的研究生代課,已經(jīng)不是個(gè)別現(xiàn)象了。現(xiàn)在正在進(jìn)行的教育部主持的本科評(píng)估,看起來好像是在重視本科教學(xué),但檢查的項(xiàng)目,卻落實(shí)在大綱之有無(wú),教案是否完備,教學(xué)檢查有無(wú)進(jìn)行,考試是否分了期中和期末,平時(shí)有無(wú)作業(yè),考試有無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案等上面,這些形式和程式化的東西,即便是全部做的中規(guī)中矩,是否就意味著大學(xué)教學(xué)做好了,我想不是。1930至40年代的中國(guó)大學(xué),越是有水平的教授,講課越不規(guī)矩,講文學(xué)史的,一個(gè)學(xué)期只講了一個(gè)莊子天下篇的也有,很多人甚至拒絕留作業(yè),拒絕判卷,但是那時(shí)代的幾十所頂尖大學(xué),卻是國(guó)際公認(rèn)的中國(guó)最好的大學(xué)。
更何況,就連這樣的檢查評(píng)估,也往往流于形式,由于評(píng)估有事先的通報(bào),給被評(píng)估者留好了充分的準(zhǔn)備時(shí)間,結(jié)果各個(gè)學(xué)校普遍造假,甚至發(fā)動(dòng)師生假期不休息,將所有的記錄修改重做一遍,屆時(shí)評(píng)估的時(shí)候,評(píng)估專家只要被伺候好了,自然心領(lǐng)神會(huì),不會(huì)煞風(fēng)景。這樣的評(píng)估,我懷疑不過是教育行政部門將大學(xué)不斷地束縛自己戰(zhàn)車上的一種手段,跟本科教學(xué)沒有多少關(guān)系。
??
?? 大躍進(jìn)之中的大學(xué),是個(gè)上不著天下不著地的所在,有了點(diǎn)洋理論,但無(wú)法教學(xué)生做學(xué)問,上課糊弄,教不會(huì)學(xué)生怎樣做事。擴(kuò)招等于注水參假,教學(xué)實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)都偷工減料,即使在職業(yè)教育方面,比躍進(jìn)前還要差。
這樣的大學(xué)教學(xué)培養(yǎng),既不能教會(huì)學(xué)生做人,也不能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,做事的基本素質(zhì),見過太多這樣的學(xué)生,四年學(xué)下來,什么都不知道,只學(xué)會(huì)了上網(wǎng),K歌,談戀愛。最嚴(yán)重的問題是,畢業(yè)生嚴(yán)重缺乏責(zé)任心,這是令用人單位普遍頭痛的問題。事實(shí)上,一方面,大學(xué)生找不到工作,一方面,用人單位,尤其是那些民營(yíng)企業(yè)和外企,又往往找不到合適的人。
四
??
眼下,高等教育,已經(jīng)成為民生三大難題之一。高校大躍進(jìn)引發(fā)的危機(jī),并不局限在教育領(lǐng)域,已經(jīng)隱含著整個(gè)社會(huì)的危機(jī),不僅影響到國(guó)家的科技文化進(jìn)步,國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力,影響到國(guó)家產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型,而且隱含了社會(huì)的動(dòng)蕩,隨著就業(yè)的困局?jǐn)U大,大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)比例增加,現(xiàn)在據(jù)說已達(dá)70%,每年拋到社會(huì)上的幾百萬(wàn)的失業(yè)學(xué)生,對(duì)社會(huì)意味著什么,不用說大家都明白。
高校大躍進(jìn),本質(zhì)上是一種在不改革體制的條件下,靠注入大量資金,在短時(shí)間內(nèi)使大學(xué)上檔次,甚至打造幾個(gè)世界一流大學(xué)的設(shè)計(jì)以及這種設(shè)計(jì)的實(shí)施。用香港科技大學(xué)教授丁學(xué)良的話來說,就是相當(dāng)于給沒有改制的國(guó)企,注入大量資金,以期實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)奇跡。當(dāng)然,只要錢足夠多,奇跡倒也不是完全不能發(fā)生,可惜只能是形式上的奇跡,既沒效率,更談不上品質(zhì),甚至?xí)䲠囊延械钠焚|(zhì),就像1958年大躍進(jìn)大煉鋼鐵一樣,鋼是煉出來了,都是廢品,至今已堆一堆的,在河南田野上還能看見。果然,現(xiàn)在的大學(xué),只有規(guī)模的擴(kuò)張,樓堂館所的興建,而實(shí)質(zhì)品質(zhì)的提升根本沒有,甚至還在下降。原有的行政導(dǎo)向,在資金的扶助下,如虎添翼,形成了壟斷權(quán)力和壟斷公司畸形結(jié)合的怪胎,這個(gè)怪胎,將原體制的弊病統(tǒng)統(tǒng)發(fā)揮到了極致。
從某種意義上講,現(xiàn)在的高校大躍進(jìn),具有某些洋躍進(jìn)的味道。因?yàn)檫@個(gè)躍進(jìn),號(hào)稱是在學(xué)美國(guó)。因?yàn)槊绹?guó)的大學(xué)是普通教育,我們也得是普通教育,不能再是精英教育。但是人們似乎忘了美國(guó)的大學(xué)教育,從精英教育到普通教育,花了多少年,目前的國(guó)力和教育水平跟我們相比是如何,而我們卻在僅僅八年時(shí)間,就完成了美國(guó)化,F(xiàn)在中國(guó)有種很奇怪的現(xiàn)象,一方面,拼命排斥美國(guó)化,但是另一方面,很多改革都以美國(guó)為尺度,無(wú)論多么荒謬的事情,只要說一句,美國(guó)也是這樣的,就萬(wàn)事大吉。
其實(shí),在這種美國(guó)化的洋躍進(jìn)背后,是國(guó)家的好大喜功和部門利益沖動(dòng)的奇妙結(jié)合。國(guó)家雖然得到了一點(diǎn)虛榮,學(xué)生數(shù)量第一,論文數(shù)量第一,也在短時(shí)間內(nèi)拉動(dòng)了一點(diǎn)內(nèi)需,但真正撈到好處的,卻是教育行政部門。雖說眼下是個(gè)部門利益擴(kuò)張的年代,但是沒有任何一個(gè)部門,能夠如此大規(guī)模肆無(wú)忌憚地?cái)U(kuò)張自己的勢(shì)力范圍,而不受到遏制,讓自己勢(shì)力范圍的所有單位,都乖乖地聽命,也沒有任何一個(gè)中央的部委,可以掌握幾十個(gè)副部級(jí)的職位,以至于教育部的每一個(gè)司長(zhǎng),都有擔(dān)任實(shí)職的副部級(jí)首長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。大躍進(jìn)一旦既成事實(shí),國(guó)家似乎只能隨之起舞,直至水枯魚爛為止,即使到了這個(gè)地步,爛攤子不管多爛,也只能由國(guó)家出面收拾。
相關(guān)熱詞搜索:大躍進(jìn) 危境 困局 高校 張鳴
熱點(diǎn)文章閱讀