小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的重要意義與訓(xùn)練技巧
發(fā)布時(shí)間:2018-06-22 來(lái)源: 日記大全 點(diǎn)擊:
摘 要:朗讀是一種語(yǔ)言藝術(shù),尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),通過(guò)有感情的朗讀課文,一方面能夠幫助學(xué)生加深對(duì)文章主旨大意和作者思想情感的理解,提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,另一方面還能夠通過(guò)朗讀教學(xué),激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,并初步培養(yǎng)起朗讀習(xí)慣,這對(duì)于今后學(xué)生個(gè)人的發(fā)展也大有裨益。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文朗讀教學(xué)的重要性,還要結(jié)合小學(xué)生的興趣愛(ài)好,采取針對(duì)性的朗讀訓(xùn)練技巧,從而切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文朗讀和綜合能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 重要意義 訓(xùn)練技巧
引言:小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生應(yīng)“具備獨(dú)立閱讀能力,朗讀兒歌、古詩(shī)和短文,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美!毙W(xué)生由于語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,在朗讀過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的漢字,或不理解的語(yǔ)句。教師通過(guò)開(kāi)展朗讀教學(xué),合理運(yùn)行訓(xùn)練技巧,可以提高學(xué)生的朗讀能力,增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。文章首先概述了小學(xué)語(yǔ)文課堂上進(jìn)行朗讀教學(xué)的重要性,隨后結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn),分別從豐富朗讀訓(xùn)練形式、創(chuàng)設(shè)朗讀訓(xùn)練情境等方面,就具體的朗讀訓(xùn)練技巧展開(kāi)了分析。
一、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的重要性分析
1.有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量
新課程改革后,小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容也進(jìn)行了優(yōu)化,教材的課文、古詩(shī)、寓言故事等都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選,或是具有深刻的教育意義,或是能夠提升學(xué)生的審美水平。因此,語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),通過(guò)要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行有感情的朗讀,幫助學(xué)生對(duì)作者的思想情感有一個(gè)更加深刻的理解。例如在朗讀寓言故事《陶罐和鐵罐》后,學(xué)生明白了同學(xué)之間要相互尊重;在朗讀《為中華之崛起而讀書》后,學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情油然而生,學(xué)習(xí)的積極性也十分高漲。由此可見(jiàn),小學(xué)語(yǔ)文課堂上的朗讀教學(xué),對(duì)于幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解和提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言知識(shí),還要為提升學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)而服務(wù)。從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮,良好的朗讀習(xí)慣能夠幫助學(xué)生接觸到更多優(yōu)美的課外文章,并且在朗讀過(guò)程中拓展自己的視野,感受不同文化的魅力。除此之外,小學(xué)生的課余時(shí)間比較豐富,但是許多家長(zhǎng)反應(yīng)學(xué)生回到家后花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間看動(dòng)畫片、玩游戲。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣,學(xué)生在課余時(shí)間,能夠自覺(jué)的朗讀一些課外書籍,這對(duì)于合理利用時(shí)間、提升自我素養(yǎng)也起到了促進(jìn)效果。
二、當(dāng)前朗讀教學(xué)面臨的一些問(wèn)題
雖然朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程中的重要組成部分,但是在實(shí)際教學(xué)中卻存在諸多問(wèn)題,導(dǎo)致朗讀教學(xué)并沒(méi)有得到很好的開(kāi)展。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先,朗讀時(shí)間不充分,F(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文的朗讀時(shí)間主要以晨讀為主,部分教師在課堂教學(xué)中也偶爾讓學(xué)生進(jìn)行集體朗讀。多數(shù)情況下,教師為了“趕進(jìn)度”,或是讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)點(diǎn),往往會(huì)有意識(shí)的壓縮朗讀時(shí)間,學(xué)生進(jìn)行朗讀的機(jī)會(huì)較少,由于缺乏教師的指導(dǎo),學(xué)生很難掌握朗讀的基本技巧;其次,朗讀的目的不明確。學(xué)生對(duì)于朗讀的意義和目的不了解,只是為了完成教師的任務(wù)而進(jìn)行朗讀,這就容易出現(xiàn)“小和尚念經(jīng)”的現(xiàn)象,沒(méi)有真正用心去朗讀,反而造成了寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi);最后,朗讀的范圍過(guò)于狹窄,多數(shù)情況下學(xué)生只能朗讀課本中的文章,久而久之對(duì)學(xué)生失去了吸引力,學(xué)生進(jìn)行朗讀的興趣降低,也會(huì)影響朗讀教學(xué)的質(zhì)量。
三、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的一些技巧
1.豐富朗讀訓(xùn)練形式,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣
如何讓小學(xué)生以積極、主動(dòng)的心態(tài)參與到朗讀中,是決定朗讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)與班級(jí)上學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生對(duì)于一些優(yōu)美、生動(dòng)地文章,本身就有著比較強(qiáng)烈的朗讀欲望。如果教師能夠采取一些豐富的訓(xùn)練方法,則能夠引導(dǎo)學(xué)生融入到朗讀氛圍中,讓學(xué)生逐漸熱愛(ài)朗讀。因此,語(yǔ)文教師要嘗試從小學(xué)生的角度,設(shè)計(jì)多樣化的朗讀訓(xùn)練方法,例如可以定期舉辦朗讀比賽,將學(xué)生分成實(shí)力均等的若干個(gè)小組,每個(gè)小組確定朗讀內(nèi)容,并選出代表上臺(tái)朗讀。由教師和其他小組打分,得分最高的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái),就可以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的朗讀積極性。
2.營(yíng)造朗讀教學(xué)情境,發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)勢(shì)
良好的課堂氛圍能夠讓學(xué)生產(chǎn)生“代入感”,有利于幫助學(xué)生更好的掌握朗讀的節(jié)奏和情感。語(yǔ)文教材中的短文、詩(shī)歌、寓言故事,都可以根據(jù)其內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情境氛圍,為學(xué)生朗讀做好鋪墊。近年來(lái),多媒體技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用,語(yǔ)文教師可以充分利用多媒體的便利性,通過(guò)下載視頻、播放音樂(lè)、展示圖片等形式,使單調(diào)的朗讀變得豐富和生動(dòng)起來(lái)。另外,教師還可以采用“角色扮演”的方式,讓學(xué)生分別扮演課文中的一個(gè)角色,然后站在不同角色的角度進(jìn)行朗讀,也能夠加深學(xué)生的朗讀體驗(yàn)。
3.倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀
由于學(xué)生主體的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)等的客觀差異,即使同一文本對(duì)于不同的閱讀個(gè)體而言,其獲得的理解、感悟也會(huì)各不相同。朗讀的各種技巧包括停頓、重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等,這些都是在經(jīng)常性的朗讀實(shí)踐中習(xí)得,同時(shí)又促進(jìn)著學(xué)生的進(jìn)一步朗讀。一方面,不同的朗讀主體其朗讀技巧的處理必然存在著一定的差異性;另一方面,不同的朗讀處理也表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本帶有個(gè)性色彩的不同理解,從而豐富和擴(kuò)大了文本的內(nèi)涵。教學(xué)中要倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀,讓學(xué)生讀出形象、讀出氣勢(shì)、讀出韻味、讀出思想、讀出情感、讀出個(gè)性。
結(jié)語(yǔ)
朗讀訓(xùn)練是一種傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的基本方法,是訓(xùn)練學(xué)生把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作的活動(dòng)過(guò)程,它能使學(xué)生在感知言語(yǔ)聲音形態(tài)的同時(shí),實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的感悟理解。它不是學(xué)習(xí)表現(xiàn)聲音的技巧,而是學(xué)習(xí)對(duì)話,學(xué)習(xí)從言語(yǔ)聲音中傾聽(tīng)心靈的聲音。語(yǔ)文教師只有充分認(rèn)識(shí)到朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義,采取行之有效的訓(xùn)練策略,才能切實(shí)提高學(xué)生的朗讀技巧,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)
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