閔維方:以改革開放的精神創(chuàng)建世界一流大學(xué)
發(fā)布時(shí)間:2020-06-11 來源: 日記大全 點(diǎn)擊:
摘 要:三十年的改革開放使中國(guó)發(fā)展的輝煌成就舉世矚目,也使中國(guó)面臨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。大學(xué)不僅是一個(gè)國(guó)家科學(xué)文化和教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志,當(dāng)今的激烈國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中,更是影響到國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。因此,創(chuàng)建世界一流大學(xué)應(yīng)該是國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)之一。一流大學(xué)除了必須有世界一流教學(xué)科研成果和強(qiáng)大的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)等硬指標(biāo),還必須特別強(qiáng)調(diào)寬松活躍的學(xué)術(shù)環(huán)境和追求真理、創(chuàng)新知識(shí)的科學(xué)精神。中國(guó)的大學(xué)必須以改革開放的精神,堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展,進(jìn)一步解放思想,在教育理念、辦學(xué)戰(zhàn)略、用人制度和管理體制等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新,突破舊體制的束縛,實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展,并要以開放的心態(tài),善于借鑒國(guó)際高等教育的發(fā)展經(jīng)驗(yàn),形成廣闊的世界眼光和深刻的國(guó)際理解,積極參與國(guó)際學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng),才有可能達(dá)到世界一流的水平。
中國(guó)的發(fā)展正在進(jìn)入一個(gè)新的偉大時(shí)代。與之相適應(yīng),中國(guó)高等教育也進(jìn)入一個(gè)偉大的新時(shí)代。這不僅是一個(gè)呼喚高等教育大眾化和教育公平的時(shí)代,更是以時(shí)代的強(qiáng)音呼喚著代表中國(guó)文化科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平和高等教育發(fā)展水平的世界一流大學(xué)的時(shí)代。自1978年底開始的三十年波瀾壯闊的改革開放歷史進(jìn)程使中國(guó)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)各個(gè)方面的發(fā)展都取得了舉世矚目的偉大成就。中國(guó)正在不可逆轉(zhuǎn)地走向世界,世界也正在不可阻擋地走進(jìn)中國(guó),使中國(guó)面臨著激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、發(fā)展自主創(chuàng)新能力是一個(gè)國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在,而其關(guān)鍵是靠世界一流大學(xué)培養(yǎng)出來的具有世界一流的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物和拔尖創(chuàng)新人才。在經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮日益高漲的今天,在我國(guó)深化改革擴(kuò)大開放的新時(shí)代,創(chuàng)建世界一流大學(xué),是關(guān)系國(guó)家發(fā)展的根本性戰(zhàn)略問題之一,也是實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的客觀要求。
一、創(chuàng)建世界一流大學(xué)是改革開放時(shí)代最重要的強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略
在當(dāng)今世界,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。競(jìng)爭(zhēng)涉及國(guó)家硬實(shí)力和軟實(shí)力的各個(gè)領(lǐng)域,包括經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、文化、教育等各個(gè)方面。在這一競(jìng)爭(zhēng)中,影響到一個(gè)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素之一就是大學(xué)。中國(guó)加入世界貿(mào)易組織(WTO)后,開放程度進(jìn)一步提高,面臨更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)。在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中,最具有戰(zhàn)略意義的要素,科學(xué)、知識(shí)、技術(shù)、人才等等都是跨國(guó)界地流動(dòng)著的,都是跨國(guó)界地組織著的。在這樣的國(guó)際環(huán)境下,要增強(qiáng)我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力,實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展,創(chuàng)建世界一流大學(xué)的意義非常深遠(yuǎn)。
可以說,美國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上的優(yōu)勢(shì)從一定意義上說是以其學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)和科技優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)的。一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者曾經(jīng)說過,美國(guó)真正的實(shí)力并不在于造了多少汽車和飛機(jī),而在于美國(guó)是一個(gè)大學(xué)林立的國(guó)家,具有四千多所高等院校和上百所世界知名的研究型大學(xué)。2002年,美國(guó)聯(lián)邦儲(chǔ)備委員會(huì)前主席格林斯潘(Alan Greenspan)在一次談話中,也強(qiáng)調(diào)了美國(guó)大學(xué)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力中的重要作用。他認(rèn)為,美國(guó)大學(xué)在全世界高等教育中具有領(lǐng)導(dǎo)地位,吸引了世界各國(guó)大量?jī)?yōu)秀人才。統(tǒng)計(jì)資料顯示,1972年美國(guó)工程技術(shù)領(lǐng)域中35歲以下的年輕教授只有10%是外國(guó)人,而到1985年這個(gè)比例就上升到了55%,而工程技術(shù)領(lǐng)域中的博士后研究人員外國(guó)人所占比例高達(dá)三分之二。這是美國(guó)工程科學(xué)院1986年給美國(guó)政府的報(bào)告。在這些來自國(guó)外的工程技術(shù)專家中,有75%的年輕教授都在申請(qǐng)美國(guó)的公民權(quán)。該報(bào)告指出,這對(duì)于美國(guó)的科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力有著至關(guān)重要的意義,美國(guó)政府在制定移民法規(guī)的時(shí)候一定要特別重視這一點(diǎn)。世界一流大學(xué)的根本功能之一就是匯聚各方面的杰出人才,探討人類社會(huì)和科學(xué)發(fā)展的前沿。美國(guó)以其眾多的世界一流大學(xué)從全世界吸引了大量的人才,不僅從發(fā)展中國(guó)家吸引了大量拔尖人才,也從其他發(fā)達(dá)國(guó)家吸引了大量?jī)?yōu)秀人才。據(jù)統(tǒng)計(jì),歐洲國(guó)家每年去美國(guó)留學(xué)的青年學(xué)子中,有一半的優(yōu)秀人才留在了美國(guó)。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力中的核心要素之一,即各個(gè)學(xué)科的拔尖創(chuàng)新的領(lǐng)軍人物等都是跨國(guó)界流動(dòng)的。他們傾向于流動(dòng)到最有利于發(fā)揮他們效用的地方。一流大學(xué)為他們的發(fā)展提供了相應(yīng)的學(xué)術(shù)環(huán)境和制度環(huán)境。2001年在北京大學(xué)召開中英大學(xué)聯(lián)席會(huì)議,就連一些英國(guó)的大學(xué)校長(zhǎng)也抱怨人才外流(brain drain),流到了美國(guó),他們也面臨這樣的問題。因此,我們一定要把創(chuàng)建世界一流大學(xué)作為匯聚形成國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的各方面領(lǐng)軍人才、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的根本措施。
從這個(gè)意義上說,創(chuàng)建世界一流大學(xué)必須也應(yīng)該是一種國(guó)家戰(zhàn)略、一種國(guó)家行為,必須由國(guó)家重點(diǎn)支持。德國(guó)前總理施密特很明白這個(gè)道理。他曾經(jīng)比較含蓄地表達(dá)這樣一種看法,就是當(dāng)?shù)聡?guó)的大學(xué)是世界上最好的大學(xué)的時(shí)候,也是德國(guó)的國(guó)勢(shì)在世界上最強(qiáng)的時(shí)候。我想他是指1870年前后那幾十年,在那幾十年中德國(guó)的大學(xué)引領(lǐng)著世界高等教育的潮流。接著他說:“顯然,如果我們的大學(xué)停留在二流或三流的水平,德國(guó)就無法取得絕對(duì)一流的研究成就,F(xiàn)在德國(guó)沒有任何一所高校能夠與斯坦福、哈佛或美國(guó)、日本的其他一流高校抗衡。我這樣說并非沒有根據(jù),因?yàn)槲医?jīng)常訪問那些高校。從世界水平對(duì)比來看,現(xiàn)在德國(guó)沒有任何一所高校擁有第一次世界大戰(zhàn)前,甚至魏瑪時(shí)期德國(guó)高校那種聲望。我們的高校在當(dāng)時(shí)是處于世界領(lǐng)先地位!盵1] 同樣,對(duì)美國(guó)高等教育的分析,也可以看出一流大學(xué)發(fā)展的國(guó)家行為的特征。
冷戰(zhàn)時(shí)期,美國(guó)通過的最有深遠(yuǎn)影響的法案之一是1958年《國(guó)防教育法》(National Defense Education Act)。美國(guó)是第一個(gè)把國(guó)家安全同大學(xué)建設(shè)聯(lián)系起來的國(guó)家!秶(guó)防教育法》的歷史背景是在冷戰(zhàn)時(shí)期,1957年蘇聯(lián)衛(wèi)星上天,美國(guó)朝野震動(dòng),它做出的反應(yīng)之一就是把國(guó)家安全與加強(qiáng)高等教育聯(lián)系起來!秶(guó)防教育法》中有這樣的話:“國(guó)會(huì)在這里宣告,國(guó)家安全要求充分發(fā)展全國(guó)青年男女的智力資源和技術(shù)技能;
目前的緊急狀況要求提供更多更好的教育機(jī)會(huì);
美國(guó)國(guó)防取決于掌握由復(fù)雜科學(xué)原理發(fā)展起來的現(xiàn)代技術(shù),也取決于發(fā)展新原理、新技術(shù)和新知識(shí)!盵2] 這一段話,體現(xiàn)了他們作為一種國(guó)家行為支持高等教育發(fā)展的政策取向。所以,在當(dāng)今激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中,要使中華民族屹立于世界先進(jìn)民族之林,我們一定要建設(shè)能夠代表中華民族發(fā)展特色和水平的世界一流大學(xué),這應(yīng)該成為國(guó)家戰(zhàn)略。在世界歷史上,無論是英國(guó)、德國(guó)、美國(guó)或者其他國(guó)家,大學(xué)的發(fā)展都是與一定的國(guó)家政策取向聯(lián)系在一起的。美國(guó)的大學(xué)在總體上成為世界一流還是在二戰(zhàn)以后。1900~1930年間,世界上92位諾貝爾獎(jiǎng)得主中美國(guó)只有4人。到1941年底,全世界的120多位諾貝爾獎(jiǎng)得主中,只有10%左右在美國(guó)。而二戰(zhàn)以后這幾十年來,大部分諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)獲得者都是在美國(guó)大學(xué)里學(xué)習(xí)或工作過的。例如,從1989到1998這十年間,諾貝爾獎(jiǎng)獲得者數(shù)美國(guó)學(xué)者占了三分之二(歐洲學(xué)者13人,美國(guó)學(xué)者26人)。這與美國(guó)的國(guó)家科技政策與高等教育政策密切相關(guān):即把一流大學(xué)的建設(shè)同國(guó)家發(fā)展與國(guó)家安全緊密地結(jié)合起來。美國(guó)通過其眾多的世界一流大學(xué)囊括了世界上大量的優(yōu)秀人才。因此,在目前的高等教育國(guó)際化環(huán)境下,在中國(guó)創(chuàng)建世界一流大學(xué),并不是具體哪所學(xué)校的事情,而是涉及國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展根本利益的關(guān)鍵戰(zhàn)略問題。要真正建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家,實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展,就必須把這個(gè)問題提到更重要的高度來認(rèn)識(shí)。1998年5月北京大學(xué)百年校慶后,國(guó)家開始實(shí)施的“985工程”,使得中國(guó)高等學(xué)校創(chuàng)建世界一流大學(xué)的努力正式上升為國(guó)家戰(zhàn)略,這在我國(guó)高等教育發(fā)展史上具有重要意義。
二、創(chuàng)建世界一流大學(xué)必須以改革創(chuàng)新的精神實(shí)現(xiàn)跨越式戰(zhàn)略發(fā)展
我們必須十分清醒地看到,我們?cè)谂?chuàng)建世界一流大學(xué),在建設(shè),在發(fā)展,在前進(jìn)。發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)也在建設(shè),在發(fā)展,在前進(jìn)。我們計(jì)劃用20年達(dá)到一個(gè)什么標(biāo)準(zhǔn),但是他們20年后可能會(huì)達(dá)到一個(gè)更高的水平。他們現(xiàn)在前進(jìn)的步伐并不比我們慢。所以,一流大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是動(dòng)態(tài)的(dynamic)而不是靜態(tài)的(static)。這里涉及到一個(gè)很重要的問題,就是要想真正趕上去,就必須比別人發(fā)展得更快,真正通過改革創(chuàng)新有一個(gè)“跨越式”發(fā)展,使得我們的一流大學(xué)同世界一流大學(xué)的差距不斷縮小,而不是越來越大!翱缭绞健钡陌l(fā)展說起來容易,做起來并不簡(jiǎn)單。尤其是在辦學(xué)理念、辦學(xué)思想上的跨越,在整個(gè)大學(xué)發(fā)展體制上的跨越,是實(shí)踐跨越式發(fā)展的關(guān)鍵。同時(shí),大學(xué)要服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略,還要在辦學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)文化科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新和跨越。
盡管不容易,跨越式發(fā)展是必要的,也是可能的?缭绞桨l(fā)展是原有的舊平衡的突破和新格局的形成。因此,按照辯證法的思想,跨越式發(fā)展是規(guī)律性的東西。從中世紀(jì)第一所大學(xué)――意大利波隆那(Bologna)大學(xué)誕生到十七世紀(jì),國(guó)際高等教育中心和科學(xué)研究中心一直在意大利和法國(guó)等歐洲大陸國(guó)家。十八世紀(jì)英國(guó)的大學(xué)在工業(yè)革命的浪潮中實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展,在許多方面超過了歐洲的老大學(xué)。而19世紀(jì)德國(guó)教育家洪堡(William van Humboldt)提出并在德國(guó)的大學(xué)中采取了新的教學(xué)科研相結(jié)合的思想,使得德國(guó)的大學(xué)實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展,成為其他國(guó)家學(xué)者所向往的學(xué)術(shù)高地。就是在那個(gè)時(shí)候,美國(guó)學(xué)者開始了長(zhǎng)達(dá)六、七十年的留學(xué)德國(guó)的浪潮,為美國(guó)高等教育后來的跨越式發(fā)展,超越歐洲大學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
19世紀(jì)以前德國(guó)的大學(xué)并不是世界上最好的大學(xué),但是在19世紀(jì)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)德國(guó)的大學(xué)應(yīng)該說是世界上最好的大學(xué),引領(lǐng)世界高等教育發(fā)展的潮流。為什么呢?因?yàn)楫?dāng)時(shí)的德國(guó)大學(xué)與當(dāng)時(shí)的英國(guó)牛津、劍橋大學(xué)培養(yǎng)紳士的辦學(xué)思想相比,在辦學(xué)理念和大學(xué)制度上實(shí)現(xiàn)了一種跨越,即德國(guó)人提出的“洪堡思想”帶來的大學(xué)實(shí)踐上的創(chuàng)新。“洪堡思想”強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)自由,強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合,強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的同時(shí)進(jìn)行知識(shí)的創(chuàng)造,在辦學(xué)思想上向前跨了一大步,在世界高等教育史上具有非常重要的意義。相應(yīng)地,德國(guó)的大學(xué)也就向前跨了一大步,成為非常好的大學(xué)。美國(guó)也是一樣的,現(xiàn)在幾乎沒有人不承認(rèn)當(dāng)今美國(guó)的著名大學(xué)是世界上最好的大學(xué)。用任何一種指標(biāo)體系來評(píng)價(jià),美國(guó)的大學(xué)都是排在前面。美國(guó)在19世紀(jì),特別是1860年以后,學(xué)習(xí)德國(guó)洪堡的教學(xué)與科研相結(jié)合辦學(xué)思想,并先于德國(guó)在大學(xué)里建立了強(qiáng)大的研究生院,這就把洪堡思想制度化了;
而這種制度又內(nèi)化成為美國(guó)研究型大學(xué)的一種共享的價(jià)值觀,從而又實(shí)現(xiàn)了制度的思想化。這就是一種跨越。這種跨越給美國(guó)高等教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?梢哉f,從1860年到1900年這40年對(duì)美國(guó)來說是很重要的,在接下來的40年是美國(guó)高等教育的“鞏固成形時(shí)期”(Formative Period),為其下一步跨越式發(fā)展做好了準(zhǔn)備?缭绞桨l(fā)展需要一個(gè)過程,即使美國(guó)這么有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的國(guó)家,也不是短期內(nèi)就可以建成世界一流大學(xué)的。美國(guó)是通過對(duì)教育的大量投入才實(shí)現(xiàn)今日美國(guó)大學(xué)的一流地位的。1862年《莫里爾法案》(Morrill Act)使得美國(guó)對(duì)高等教育的投入增加了很多。到1900年實(shí)現(xiàn)第一個(gè)40年跨越式發(fā)展告一段落之后,從1900到1940年的40年中,美國(guó)的大學(xué)還沒有在人才培養(yǎng)和科學(xué)研究上取得世界領(lǐng)先水平。那個(gè)時(shí)候還不能說美國(guó)大學(xué)是世界一流的。美國(guó)的大學(xué)真正取得世界一流地位還是在第二個(gè)跨越時(shí)期,即二戰(zhàn)以及二戰(zhàn)以后的時(shí)期!睹绹(guó)研究型大學(xué)的崛起》(The Rise of American Research Universities)這本書,描述分析了美國(guó)大學(xué)崛起的歷史進(jìn)程,可以看出,美國(guó)大學(xué)達(dá)到世界一流水平經(jīng)歷了一個(gè)不斷跨越的漫長(zhǎng)過程。第二步跨越是很要緊的,是與國(guó)家戰(zhàn)略有密切關(guān)系的。這種跨越不僅是投入和硬件建設(shè),不僅是辦學(xué)規(guī)模和學(xué)生人數(shù),更重要的是辦學(xué)思想、理念、體制上的跨越。研究國(guó)際高等教育經(jīng)驗(yàn)可以得知,美國(guó)和其他發(fā)達(dá)國(guó)家都經(jīng)歷了這么一個(gè)發(fā)展過程,其中理念和體制是特別關(guān)鍵的因素。耶魯大學(xué)的亨利.漢斯曼(Henry Hansmann)教授曾經(jīng)撰文講到,曾經(jīng)作為西方文明珍珠的歐洲大陸的大學(xué)在二戰(zhàn)后的一個(gè)時(shí)期由于體制問題而“令人驚訝地衰落下去了”。劍橋大學(xué)校長(zhǎng)艾里克•布勞厄斯(Alec Broers)前幾年到北大演講,他說他自己在美國(guó)工作了18年,他認(rèn)為現(xiàn)在英國(guó)的大學(xué)在某些方面比不上美國(guó)的最好的大學(xué)。他卸任后,美國(guó)耶魯大學(xué)的副校長(zhǎng)理查德到劍橋大學(xué)當(dāng)了校長(zhǎng)。牛津大學(xué)前校長(zhǎng)科林•盧卡斯(Colin Lucas)原來也在美國(guó)芝加哥大學(xué)工作過?梢姡聡(guó)的大學(xué)相對(duì)于英國(guó),美國(guó)的大學(xué)相對(duì)于德國(guó),(點(diǎn)擊此處閱讀下一頁)
都有過一個(gè)跨越式發(fā)展的歷史進(jìn)程。當(dāng)然,現(xiàn)在英國(guó)和德國(guó)的大學(xué)也都在不斷前進(jìn),不斷取得新的發(fā)展。特別是近年來歐洲國(guó)家已經(jīng)意識(shí)到其高等教育在二戰(zhàn)后的一個(gè)時(shí)期存在的體制問題,采取了一系列改革措施。
跨越式發(fā)展在中國(guó)高等教育史上也有過先例。如果說北大在20世紀(jì)中國(guó)的社會(huì)歷史進(jìn)程和高等教育發(fā)展中,做出過具有重要?dú)v史意義的貢獻(xiàn),也是由于北大經(jīng)歷了幾個(gè)跨越發(fā)展的階段。從1898年建校到辛亥革命后的一段時(shí)間內(nèi),北大的發(fā)展?fàn)顩r并不是很樂觀,學(xué)術(shù)氣氛沉悶,學(xué)術(shù)水平很低,而且封建腐朽思想在校內(nèi)蔓延。1916年蔡元培來到北大后,推動(dòng)北大進(jìn)行了一系列重要變革,領(lǐng)導(dǎo)這所大學(xué)實(shí)現(xiàn)了一個(gè)偉大的跨越發(fā)展。他借鑒德國(guó)的洪堡思想和世界各國(guó)大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)大學(xué)的“學(xué)術(shù)自由”,主張對(duì)不同學(xué)派“兼容并包”。在當(dāng)時(shí)舊思想占統(tǒng)治地位的半殖民地半封建的情況下,蔡元培的主張兼容了新思想,具有很大進(jìn)步意義。特別是在用人體制上,蔡元培上任之初就辭掉很多沒有學(xué)術(shù)才能的人,并在很短的時(shí)間內(nèi)把李大釗請(qǐng)來任圖書館館長(zhǎng),陳獨(dú)秀任文科學(xué)長(zhǎng),理科學(xué)長(zhǎng)夏元瑮是中國(guó)第一個(gè)研究相對(duì)論物理學(xué)的人,還有著名科學(xué)家李四光等人。陳獨(dú)秀等人在當(dāng)時(shí)是喊“民主”、“科學(xué)”最響的人。李大釗則是在中國(guó)第一個(gè)舉起馬克思主義的旗幟,系統(tǒng)地接受、傳播和實(shí)踐馬克思主義的人。他在蔡元培的支持下成立北京大學(xué)社會(huì)主義研究會(huì),宣傳進(jìn)步思想,引導(dǎo)社會(huì)潮流。這一步跨越非常重要,從辦學(xué)理念到管理體制到用人機(jī)制上的跨越,使得北大有了一個(gè)很明顯的變化,不僅推動(dòng)了學(xué)校的改造,也推動(dòng)了整個(gè)社會(huì)的改造與進(jìn)步,使北大成為當(dāng)時(shí)我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的中心,五四運(yùn)動(dòng)的策源地和最早在中國(guó)傳播馬克思主義的基地。正如著名學(xué)者馮友蘭先生所說:“蔡元培所領(lǐng)導(dǎo)的新北大的出現(xiàn),好像一座燈塔,使全國(guó)的人們看見了光明,認(rèn)識(shí)了前途,看清了道路,獲得了希望。”[3] 北大在50年代院系調(diào)整以后也實(shí)現(xiàn)了一次在當(dāng)時(shí)條件下的歷史性的跨越式發(fā)展。改革開放以來,特別是百年校慶后實(shí)施“985工程”以來,北大又同全國(guó)高等院校一道實(shí)現(xiàn)了一次新的跨越。對(duì)于我們這樣的發(fā)展中國(guó)家的大學(xué),“跨越式”發(fā)展是非常重要的!翱缭绞健卑l(fā)展就是要通過改革創(chuàng)新在辦學(xué)理念、辦學(xué)戰(zhàn)略、用人制度和管理體制等各個(gè)方面突破原有的范式(paradigm),達(dá)到一個(gè)新的更高的層次,不僅努力在人才競(jìng)爭(zhēng)和科技競(jìng)爭(zhēng)中占領(lǐng)優(yōu)勢(shì)地位,而且在更深層次的競(jìng)爭(zhēng)中,就是在管理體制和運(yùn)行機(jī)制的競(jìng)爭(zhēng)中掌握主動(dòng)權(quán)。我們的大學(xué)現(xiàn)在努力從世界各地吸引人才,一定要?jiǎng)?chuàng)造出相應(yīng)的體制和環(huán)境,使他們能夠真正地發(fā)揮出聰明才智和創(chuàng)新潛力。前些時(shí)候,我們調(diào)查了從國(guó)外留學(xué)回來的教師的情況,他們還是覺得有時(shí)辦事還是比較難,體制性約束較多,說明我們的大學(xué)體制改革和創(chuàng)新的任務(wù)還很繁重,我們要保持清醒的頭腦。國(guó)際經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒,改革創(chuàng)新和跨越式發(fā)展是創(chuàng)建一流大學(xué)的關(guān)鍵。
創(chuàng)建世界一流大學(xué)與發(fā)展先進(jìn)的文化科學(xué)技術(shù)是密不可分的。前者是后者的載體。因此,通過改革創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展,不僅要體現(xiàn)在辦學(xué)理念和體制機(jī)制上,還要體現(xiàn)在大學(xué)日;顒(dòng)的操作對(duì)象上,即文化科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。這在發(fā)達(dá)國(guó)家的世界一流大學(xué)中比比皆是,那些產(chǎn)生了獲得諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)的成果都是科學(xué)技術(shù)上的創(chuàng)新和跨越的結(jié)果。這在我們這樣的發(fā)展中國(guó)家更具有重要意義。叢中笑在《最可寶貴的跨越》一文中曾經(jīng)這樣記載:北京大學(xué)的王選院士說,1997年他看到一則報(bào)道,著名科學(xué)家錢學(xué)森于1956年回國(guó)后,建議中國(guó)先搞導(dǎo)彈,后研制飛機(jī)。當(dāng)時(shí)有些同志覺得很奇怪,中國(guó)是不發(fā)達(dá)國(guó)家,飛機(jī)是西方國(guó)家已有30多年生產(chǎn)歷史的成熟技術(shù),我們也許可以趕人家;
至于導(dǎo)彈,連美、蘇當(dāng)時(shí)都還沒有洲際導(dǎo)彈,中國(guó)怎么有能力去發(fā)展呢?錢學(xué)森當(dāng)時(shí)回答的很妙:“搞飛機(jī)難,搞導(dǎo)彈容易”。因?yàn)轱w機(jī)載人,長(zhǎng)期反復(fù)使用,中國(guó)基礎(chǔ)工業(yè)薄弱,發(fā)動(dòng)機(jī)、材料等一系列困難短時(shí)間解決不了,而且需要長(zhǎng)時(shí)間的疲勞試驗(yàn);
導(dǎo)彈是一次性的,這點(diǎn)比飛機(jī)要容易得多,但導(dǎo)彈要準(zhǔn)確命中目標(biāo),要有高超的制導(dǎo)方法和技術(shù),而中國(guó)人的聰明才智是能夠在較短時(shí)間內(nèi)攻克這一難題的。后來的事實(shí)證明了錢學(xué)森的遠(yuǎn)見卓識(shí)。采用最新成果,實(shí)現(xiàn)技術(shù)發(fā)展的跨越,有時(shí)意味著用創(chuàng)新的設(shè)計(jì),繞過常規(guī)方式發(fā)展會(huì)遇到的巨大困難,走一條高效益、事半功倍的捷徑。這就是打破常規(guī),改革創(chuàng)新的跨越式發(fā)展。和錢學(xué)森繞過飛機(jī)研制導(dǎo)彈一樣,王選院士正是繞過了照排的二代機(jī)和三代機(jī)在機(jī)械、光學(xué)等方面的巨大技術(shù)困難,大膽選擇了別人不敢想的第四代激光照排,才取得了成功。西方從1946年發(fā)明第一代手動(dòng)式照排機(jī),花了40年的時(shí)間,經(jīng)過二代機(jī)和三代機(jī)的興衰,到1986年才開始推廣激光照排機(jī)。王選院士1976年提出直接研制第四代激光照排系統(tǒng),一步跨越了40年,今天看來,最可寶貴的,正是這種具有凌云氣概的科學(xué)技術(shù)跨越[4]。在當(dāng)今激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中,要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建世界一流大學(xué)的目標(biāo),這種跨越式的發(fā)展精神具有更加重要的意義。
三、創(chuàng)建世界一流大學(xué)必須以廣闊的世界眼光和開放的心態(tài),參與國(guó)際交流與競(jìng)爭(zhēng)
大學(xué)是人類文明之花,是人類智慧的結(jié)晶。大學(xué)的許多辦學(xué)要素是跨國(guó)界流動(dòng)的。沒有世界的眼光,就不會(huì)真正理解什么是世界一流大學(xué),更談不上如何建設(shè)了。一個(gè)民族一個(gè)國(guó)家能夠?qū)崿F(xiàn)“跨越式”發(fā)展,它必定是一個(gè)善于學(xué)習(xí)的民族,一個(gè)深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的力量的民族。翻開羅素的《西方哲學(xué)史》,開篇第一句話就是,在全部的人類歷史中,最令人驚異的莫過于古希臘文明的突然崛起。作為當(dāng)今西方發(fā)達(dá)國(guó)家文明源頭的古希臘,為什么能夠突然崛起?羅素接著寫道,其實(shí),早在古希臘文明崛起之前,文明的很多要素就已經(jīng)存在了幾千年了。古埃及、古巴比倫、古印度和古中國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于古希臘。希臘文明的崛起主要是一個(gè)善于學(xué)習(xí)的結(jié)果,并在學(xué)習(xí)中借鑒、繼承、提高和發(fā)展。
因此,我們要善于以清醒的頭腦學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)際上大學(xué)跨越式發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),吸收世界上一切優(yōu)秀文化成果,以及國(guó)際上高等教育發(fā)展的一切先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)的大學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)跨越式發(fā)展,是與他們善于學(xué)習(xí)密切相關(guān)的。當(dāng)?shù)聡?guó)的大學(xué)是世界上最好的大學(xué)時(shí),很多美國(guó)人都去德國(guó)留學(xué)。在19世紀(jì),美國(guó)的這股留學(xué)德國(guó)的潮流持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間,他們學(xué)到了很多東西。分析一下美國(guó)高等教育的發(fā)展歷程可以看出,美國(guó)能夠成為當(dāng)今世界的高等教育強(qiáng)國(guó),與他們的這種開放的心態(tài)是分不開的。美國(guó)的大學(xué)起源于1636年創(chuàng)立的哈佛學(xué)院,哈佛建校初期規(guī)模非常小。一直到1860年以前,美國(guó)的高等教育發(fā)展較為緩慢,有二百多所院校大都是按照英國(guó)大學(xué)模式建立的,以“培養(yǎng)紳士和傳教士”為主要任務(wù)。通過學(xué)習(xí)德國(guó)的高等教育思想,19世紀(jì)60年代以后美國(guó)的高等教育真正實(shí)現(xiàn)了一種“跨越式”發(fā)展。當(dāng)然,高等教育的發(fā)展與國(guó)家發(fā)展是分不開的。到19世紀(jì)60年代,美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的體制性障礙被掃除,社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速。與此相適應(yīng),美國(guó)的高等教育發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)全新的階段,一批新大學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。例如約翰•霍普金斯大學(xué)(Johns Hopkins University)、芝加哥大學(xué)、斯坦福大學(xué)等都是在這個(gè)被稱為美國(guó)高等教育歷史上第一個(gè)大40年(the first big forty years for American higher education)中建立起來的。而這些新建立的院校,可以說是美國(guó)新一代的大學(xué),是按照德國(guó)洪堡思想建立起來的。它們的創(chuàng)校校長(zhǎng)幾乎都是留學(xué)德國(guó)的學(xué)者或深受德國(guó)洪堡教育思想影響的人。約翰•霍普金斯大學(xué)借鑒德國(guó)思想,首創(chuàng)大學(xué)研究生院,在美國(guó)高等教育史上具有里程碑意義。這個(gè)時(shí)期,美國(guó)其他老牌大學(xué),如哈佛和哥倫比亞,也都以開放的心態(tài),開始啟用留學(xué)德國(guó)的學(xué)者當(dāng)校長(zhǎng)。在這一點(diǎn)上,美國(guó)人是很開放的,哪個(gè)國(guó)家的東西好,就把它拿來,學(xué)習(xí)借鑒,并根據(jù)美國(guó)的實(shí)際情況加以運(yùn)用。按照“洪堡思想”建立的大學(xué)是新型的學(xué)校,體現(xiàn)一種新的辦學(xué)理念。美國(guó)的大學(xué)不僅是學(xué)習(xí)了德國(guó)的洪堡辦學(xué)思想,而且把這種辦學(xué)思想制度化了。美國(guó)的大學(xué)把教學(xué)與科研相結(jié)合的思想理念,體現(xiàn)于大學(xué)研究生院的制度建設(shè)之中,實(shí)現(xiàn)了從思想到制度的跨越。而提出“洪堡思想”的德國(guó)人在這方面卻慢了一大步,德國(guó)大學(xué)最早的大學(xué)研究生院建立于1984年,比美國(guó)晚了一百多年。
蔡元培先生能夠在北大的發(fā)展過程中發(fā)揮重要作用,原因之一是他有廣闊的世界眼光。他早年留學(xué)德國(guó),并對(duì)歐美許多國(guó)家進(jìn)行過深入的學(xué)術(shù)訪問與考察。斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)來北大演講的時(shí)候說,從一種特定的意義上講,斯坦福大學(xué)、芝加哥大學(xué)等在辦學(xué)理念上與北大具有同源性。他指出,蔡元培先生可以說是締造北大的重要人物,他留學(xué)德國(guó)多年,在萊比錫大學(xué)和柏林大學(xué),深受德國(guó)大學(xué)的辦學(xué)思想影響,他對(duì)北大的貢獻(xiàn)與他的這種學(xué)術(shù)背景是不無關(guān)系的。世界著名哲學(xué)家和教育家杜威(John Dewey)來中國(guó)兩年多,其中很多時(shí)間是在北大講學(xué);氐矫绹(guó)后,他著文把北大的蔡元培和牛津、劍橋、哈佛、哥倫比亞的校長(zhǎng)作比較。杜威說:“拿世界各國(guó)的大學(xué)校長(zhǎng)來比較一下,牛津、劍橋、巴黎、柏林、哈佛、哥倫比亞等等,這些校長(zhǎng)中,在某些學(xué)科上有卓越貢獻(xiàn)的,固不乏其人;
但是,以一個(gè)校長(zhǎng)身份,而能領(lǐng)導(dǎo)那所大學(xué)對(duì)一個(gè)民族、一個(gè)時(shí)代起到轉(zhuǎn)折作用的,除蔡元培而外,恐怕找不出第二個(gè)!盵5]杜威的論斷是中肯的。蔡元培領(lǐng)導(dǎo)北大實(shí)現(xiàn)了一個(gè)跨越,使得北大成為中國(guó)第一所真正具有現(xiàn)代意義的大學(xué),而且推動(dòng)了整個(gè)社會(huì)的改造與進(jìn)步。這與他的深刻的國(guó)際理解和開放的心態(tài)是分不開的。
四、創(chuàng)建世界一流大需要營(yíng)造寬松活躍的學(xué)術(shù)氛圍
世界一流大學(xué)當(dāng)然都有一流的學(xué)術(shù)聲譽(yù),若干一流的學(xué)科,一流的教師隊(duì)伍和若干全球公認(rèn)的學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物,如諾貝爾獎(jiǎng)獲得者,一流的生源和一流的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng),一流的科學(xué)研究成果,一流的管理運(yùn)行機(jī)制以及強(qiáng)大的財(cái)政實(shí)力和物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)。世界一流大學(xué)大都還有對(duì)國(guó)家和社會(huì)進(jìn)步乃至對(duì)全人類發(fā)展的突出貢獻(xiàn)。這些都是看得見的硬性指標(biāo)。國(guó)際高等教育界對(duì)于這些指標(biāo)基本上是認(rèn)同的,盡管在如何測(cè)度這些指標(biāo)上有一些不同的看法。
但是,僅僅這些還是不夠的,一流大學(xué)更重要的還需要一流的辦學(xué)理念和大學(xué)精神、一流的校園文化和軟環(huán)境。目前,我們對(duì)硬件建設(shè)給予了應(yīng)有的重視,對(duì)一流大學(xué)應(yīng)有的良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣、學(xué)術(shù)精神、大學(xué)文化的關(guān)注還不夠。大學(xué)應(yīng)該有一種精神,應(yīng)該有一種寬松活躍的學(xué)術(shù)氛圍,使得人們能夠在這里對(duì)真理進(jìn)行莊嚴(yán)無畏的追求,使大學(xué)能夠通過不斷的人才培養(yǎng)和知識(shí)創(chuàng)新理論創(chuàng)新去引領(lǐng)民族精神和社會(huì)進(jìn)步。在這方面,僅靠硬件投入是不行的。
我曾經(jīng)在報(bào)紙上看到一則關(guān)于楊振寧和黃昆在西南聯(lián)大學(xué)習(xí)的材料。楊振寧講,即使在辦學(xué)條件很艱苦的年代里,在西南聯(lián)大的六年學(xué)習(xí)生涯對(duì)他的一生的影響都非常大。他說:“想起在中國(guó)的大學(xué)生活,對(duì)西南聯(lián)大的良好風(fēng)氣的回憶總使我感動(dòng)不已。聯(lián)大的生活為我提供了學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。我在物理學(xué)里的愛憎主要是在該大學(xué)度過的六年時(shí)間里(1938-1944)培養(yǎng)起來的。誠(chéng)然,后來我在芝加哥接觸了前沿的研究課題,并特別受到費(fèi)米(E. Feimi)教授風(fēng)格的影響。但我對(duì)物理學(xué)中的某些方面的偏愛則是在昆明的歲月里形成的。” [6] 眾所周知,包括當(dāng)時(shí)組成西南聯(lián)大的北大、清華、南開的校長(zhǎng)們都有非常廣闊的學(xué)術(shù)視野。梅貽琦、蔣夢(mèng)麟、張伯苓都對(duì)大學(xué)精神有深刻的理解,努力在學(xué)校中創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍,吸引和造就人才,發(fā)揮人才的潛力,培養(yǎng)年輕一代追求科學(xué)、追求真理。
對(duì)這方面的問題,我們應(yīng)該做更深入的研究。在過去的近60年時(shí)間里,我們培養(yǎng)了多少在世界上有重要影響的、國(guó)際公認(rèn)的大師級(jí)的人物?多少人文大師?多少科學(xué)大師?存在哪些成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)?這是值得我們深思的問題。在辦學(xué)理念上,我們應(yīng)該探討如何形成更好的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)術(shù)土壤,我們不但要能夠吸引人才,而且要讓他能夠成長(zhǎng)并開花結(jié)果,不斷產(chǎn)生知識(shí)創(chuàng)新和科技創(chuàng)新的成果。為此我們還需要更多的努力,使得我們的大學(xué)能夠?qū)θ祟惖乃枷脒M(jìn)程,對(duì)一個(gè)國(guó)家的民族精神產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。國(guó)際經(jīng)驗(yàn)表明,寬松活躍的學(xué)術(shù)氛圍是世界一流大學(xué)成功的基本前提。我在美國(guó)斯坦福大學(xué)留學(xué)的時(shí)候,讀了一本美國(guó)教授鮑爾斯(Samuel Bowles)和金蒂斯(Herbert Gintis)寫的《資本主義美國(guó)的學(xué)校教育》(Schooling in Capitalist America)[7]。(點(diǎn)擊此處閱讀下一頁)
該書尖銳批評(píng)美國(guó)的教育,指出美國(guó)的教育實(shí)際上是再生產(chǎn)出資本主義的階級(jí)關(guān)系和不平等的社會(huì)結(jié)構(gòu)。作者采用的分析方法可以說是非!榜R克思主義”的(西方馬克思主義),是非!白蟆钡囊槐緯任覀冞@些人還“左”。美國(guó)大學(xué)能夠容忍他們,斯坦福大學(xué)這樣的例子很多。在美國(guó),這種政治上比較保守的大學(xué)能夠允許這種非!白蟆钡挠^點(diǎn)在他們學(xué)校大行其道,這是和他們的大學(xué)精神有關(guān)的,他們認(rèn)為大學(xué)應(yīng)該允許人們獨(dú)立思考。這已經(jīng)成為一種大學(xué)的學(xué)術(shù)原則。美國(guó)終身教職(tenure)這種制度的形成,其最初的主要用意不是說學(xué)校先與受聘者簽個(gè)三、五年的合同,然后看受聘者的表現(xiàn)是一流的教師和學(xué)者,才給他終身教職,而首先是為了保護(hù)學(xué)術(shù)自由。國(guó)際學(xué)術(shù)界和科學(xué)界的普遍觀點(diǎn)是,在學(xué)術(shù)上光有民主還不行。民主的原則之一是少數(shù)服從多數(shù)。在學(xué)術(shù)上一邊是九個(gè)人一個(gè)觀點(diǎn),另一邊是一個(gè)人一個(gè)觀點(diǎn),可也許最后證明那一個(gè)人的觀點(diǎn)是對(duì)的,他拿諾貝爾獎(jiǎng),別人卻拿不上。這樣的例子在科學(xué)史上是很多的。所以,要保護(hù)學(xué)術(shù)自由,給學(xué)者以探求真理的空間,給他創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)術(shù)環(huán)境,這種大學(xué)的精神是非常重要的。當(dāng)然,我們要在中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的指導(dǎo)下來做好這件事情,在這個(gè)大前提下來創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境。總之,在培養(yǎng)追求真理和科學(xué)創(chuàng)新的大學(xué)精神和辦學(xué)理念方面我們還需要進(jìn)一步努力。
五、創(chuàng)建世界一流大學(xué)必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)、辦出特色
縱觀世界一流大學(xué)的發(fā)展過程,我們很難找到一個(gè)固定的模式。每個(gè)世界一流大學(xué)都是根據(jù)自己的國(guó)情和校情,根據(jù)自己學(xué)校的歷史傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì),揚(yáng)長(zhǎng)避短,異軍突起,出奇制勝,彰顯自己的個(gè)性,辦出自己的特色。斯坦福大學(xué)掌握時(shí)代潮流,獨(dú)辟蹊徑地提出“專家社區(qū)思想”,創(chuàng)立與工業(yè)密切結(jié)合的科技園區(qū),造就了“硅谷”奇跡,也使斯坦福大學(xué)成為“新思想、新建議、新科學(xué)家和工程師的源泉”。學(xué)校因此而實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展,躋身世界一流大學(xué)行列。而只有幾十年歷史的卡內(nèi)基-梅隆大學(xué)是一所只有幾千學(xué)生的較小的大學(xué),但它以計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)科和藝術(shù)學(xué)科等幾個(gè)較少的學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)而揚(yáng)名世界。世界上各個(gè)一流大學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是很不一樣的。關(guān)于建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科,中國(guó)科技大學(xué)朱清時(shí)校長(zhǎng)曾做過一個(gè)很好的發(fā)言,他說任何一流大學(xué)都有若干學(xué)科是一流的,任何一流大學(xué)不一定所有學(xué)科都是一流的。的確,即使是哈佛大學(xué)這樣的著名大學(xué),其工程技術(shù)學(xué)科在美國(guó)名牌大學(xué)中也不是名列前茅的。有的大學(xué)是學(xué)科非常齊全的大學(xué),例如康奈爾大學(xué),可能是美國(guó)學(xué)科最為齊全的大學(xué)之一,幾乎所有的主要學(xué)科它都有。還有的大學(xué)是另一種辦學(xué)思路:要辦的學(xué)科就必須是一流的,要不就不辦。例如,普林斯頓大學(xué),沒有商學(xué)院、法學(xué)院和醫(yī)學(xué)院,它就把自己已有的各個(gè)學(xué)科都辦好。芝加哥大學(xué)也經(jīng)歷了類似的過程。其歷任校長(zhǎng)的理念就是,要辦的學(xué)科就一定是一流的。斯坦福大學(xué)的辦學(xué)理念也是如此,它關(guān)于建筑學(xué)院的決策就是一個(gè)很好的例子。斯坦福大學(xué)以前有一個(gè)較小的建筑學(xué)院,在美國(guó)大學(xué)的建筑學(xué)院在分專業(yè)排名時(shí)它總是排在第十名開外。學(xué)校做了一個(gè)研究,比較為使建筑學(xué)院進(jìn)入前五名而進(jìn)行的投資與將同樣多的投資應(yīng)用于其他學(xué)科,例如電子工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)等建設(shè)的效益。結(jié)果,他們的決策就是把建筑學(xué)院取消,集中精力和資源辦好其他學(xué)科。這是一種突出特色的辦學(xué)理念!睹绹(guó)新聞與世界報(bào)道》(US News & World Report)在對(duì)大學(xué)進(jìn)行排名時(shí)有兩種分類:一種是綜合性質(zhì)的排名;
一種是分學(xué)科排名。學(xué)科是大學(xué)的構(gòu)成要素,要?jiǎng)?chuàng)建世界一流大學(xué),學(xué)科的建設(shè)是十分關(guān)鍵的。
世界一流大學(xué)不僅在學(xué)科設(shè)置上各有特色,在教師隊(duì)伍建設(shè)方面也是不一樣的。比如在哈佛、斯坦福、普林斯頓這類的學(xué)校,它們教師隊(duì)伍建設(shè)非常嚴(yán)格。它們只給20%左右的年輕教師終身教職(tenure),也就是說,只有20%左右的取得博士學(xué)位后到這些學(xué)校任教的年輕教師能夠在這里獲得終身教職。然而,在一些州立大學(xué)如伯克利(UC Berkeley)或加州大學(xué)系統(tǒng)的其他學(xué)校,也都是非常好的學(xué)校,它們會(huì)給50-70%左右的年輕教師終身教職。這是差別很大的做法。在世界一流大學(xué)的學(xué)科建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)過程中,由于各個(gè)大學(xué)的歷史傳統(tǒng)和方方面面的條件不同,很難找到一個(gè)統(tǒng)一的模式。
同樣地,一流大學(xué)的管理方面也是這樣。哈佛同耶魯、斯坦福、普林斯頓在管理風(fēng)格上差別很大。如果只是在這些學(xué)校當(dāng)兩年訪問學(xué)者或者做個(gè)學(xué)生,可能感受不到這種差別。要認(rèn)真地去研究它,就會(huì)認(rèn)識(shí)到這種差別。它們的管理模式是非常不同的。在哈佛,學(xué)校的各個(gè)學(xué)院都是一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)體,而“哈佛”就像一個(gè)品牌商標(biāo)(trademark)貼在各個(gè)學(xué)院之上。例如,說哈佛一年籌款了多少億美金,其實(shí)很多錢是在各個(gè)學(xué)院之中的。商學(xué)院和醫(yī)學(xué)院籌款的錢,學(xué)校是不能調(diào)到法學(xué)院或教育學(xué)院去用的。哈佛在管理上更多地是學(xué)院分權(quán)制,也就是說,學(xué)院的獨(dú)立性和自主權(quán)要比在其他大學(xué)大得多。但是,在斯坦福、耶魯和普林斯頓,校級(jí)行政管理機(jī)構(gòu)(university administration)會(huì)發(fā)揮很大的管理決策和整體協(xié)調(diào)作用。英國(guó)大學(xué)的管理模式與美國(guó)大學(xué)有相當(dāng)大的區(qū)別,而歐洲大陸的大學(xué)又同英國(guó)大學(xué)很不同。哈佛大學(xué)的兩位前任校長(zhǎng),一個(gè)是尼爾•陸登庭(Neil L.Rudenstine),另一個(gè)是勞倫斯•薩默斯(Lawrence Summers),他們都曾來過北大進(jìn)行交流,斯坦福、耶魯、芝加哥、哥倫比亞、牛津、劍橋、密西根等大學(xué)的校長(zhǎng)也多次來過北大交流訪問。使我們對(duì)此有所了解。可見,一流大學(xué)的管理也有不同的模式。在學(xué)科建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)及管理方面,一流大學(xué)存在不同的特色,所以不要力求尋找一種統(tǒng)一的最好的一流大學(xué)管理模式。管理理論上有一個(gè)基本原則就是,“There is no best way to organize”(沒有最佳的組織方式)。具體到我們的大學(xué),沒有一種最好的對(duì)所有大學(xué)都普遍適用的管理和組織方式,要根據(jù)學(xué)校各自的歷史傳統(tǒng)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、校園文化等特定情況進(jìn)行管理,突出自己的辦學(xué)特色。沒有特色的大學(xué),就沒有自己的優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力。
我們?cè)诮裉斓闹袊?guó)特色社會(huì)主義條件下創(chuàng)建世界一流大學(xué),既要借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn),更要遵循科學(xué)發(fā)展觀的原則。首先是要用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)校建設(shè)的科學(xué)定位,回答自己要“建設(shè)一個(gè)什么樣的大學(xué),其個(gè)性和特色是什么”的問題,以便揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揮優(yōu)勢(shì),出奇制勝。創(chuàng)建世界一流大學(xué)是個(gè)長(zhǎng)期的奮斗過程,我們必須始終堅(jiān)持發(fā)展是第一要義的基本思想,通過堅(jiān)持不懈的奮斗向著世界一流的目標(biāo)前進(jìn),為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家做出貢獻(xiàn)。育人是大學(xué)最基本的功能,我們必須始終堅(jiān)持以人為本,以學(xué)生為本,以教師為本,真心實(shí)意地關(guān)心和愛護(hù)師生,培養(yǎng)和造就高質(zhì)量的師資隊(duì)伍,培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的拔尖創(chuàng)新人才。創(chuàng)建世界一流大學(xué)的核心是學(xué)科建設(shè)。因此我們必須用科學(xué)發(fā)展觀去處理好基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科的關(guān)系,冷門學(xué)科與熱門學(xué)科的關(guān)系,長(zhǎng)線專業(yè)與短線專業(yè)的關(guān)系,自然科學(xué)學(xué)科與人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科的關(guān)系。在人才培養(yǎng)過程中,要用科學(xué)發(fā)展觀去處理好德育為先與全面發(fā)展的關(guān)系,個(gè)性化教育與社會(huì)化教育的關(guān)系,專業(yè)教育與通識(shí)教育的關(guān)系。要根據(jù)當(dāng)今世界科學(xué)發(fā)展即高度分化又高度綜合這樣一種對(duì)立統(tǒng)一的趨勢(shì),在專業(yè)教育中,科學(xué)地處理好“寬口徑”與“專門化”的關(guān)系。在學(xué)科設(shè)置中要科學(xué)處理“綜合性”與“突出學(xué)科特色”的關(guān)系。在辦學(xué)實(shí)踐中,要處理好教學(xué)與科研的關(guān)系,教學(xué)科研與社會(huì)服務(wù)的關(guān)系,辦學(xué)的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)系,做到統(tǒng)籌兼顧學(xué)校各方面的工作,使學(xué)校的發(fā)展做到全面協(xié)調(diào)可持續(xù)。
今年是改革開放三十周年,也是實(shí)施“985工程”十周年。讓我們以改革開放的精神,勇于創(chuàng)新,不斷進(jìn)取,把中國(guó)創(chuàng)建世界一流大學(xué)的偉大事業(yè)推向前進(jìn)。
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(本文最初是作者在一次研討會(huì)上的簡(jiǎn)要即席發(fā)言,后經(jīng)整理,曾在《北京大學(xué)教育評(píng)論》發(fā)表過。這次為紀(jì)念“985工程”十周年重寫此文,從題目、結(jié)構(gòu)到內(nèi)容都做了大幅度修改,其中許多內(nèi)容是新加的。)
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