摘 要：在國際化教育理念下，教師對傳統(tǒng)的教學教育進行了創(chuàng)新改進，結(jié)合靈活的教學手段，為學生提供廣闊的知識體驗。在國際化基礎(chǔ)教育模式下，如何教育學生養(yǎng)成良好的學習習慣是教師與家長重點思考的問題。優(yōu)秀的習慣是學生今后成長與發(fā)展的必要保障，應(yīng)當貫穿在學生學習生活的各個階段，教師應(yīng)當與家長聯(lián)合協(xié)作，將優(yōu)秀習慣培養(yǎng)延伸到學生學習與生活的各個方面，從而樹立正確的人生觀與價值觀。
　　關(guān)鍵詞：習慣培養(yǎng) 國際化教育 中學生
　　一、引言
　　隨著社會生活水平的不斷提高，越來越多的家庭為孩子選擇了國際化教育方式。所謂國際化的基礎(chǔ)教育方式，就是用成長為未來國際化人才的眼光看待孩子的成長與發(fā)展，對傳統(tǒng)的教育方式加以改進和創(chuàng)新。在國際化基礎(chǔ)教育過程中，教師需要引入特色化的教學手段，國際化的評價方式，為學生提供更加廣闊的知識視野，提升學生接觸知識的廣度與深度。在此背景下，許多教育業(yè)從業(yè)人員提出，國際化基礎(chǔ)教育過程中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣十分重要，也是國際化的重要評價指標，優(yōu)秀的習慣是學生今后展開學習生活的基礎(chǔ)條件，也是奠定學生成長發(fā)展基調(diào)的重要環(huán)節(jié)。尤其是對于中學生而言，開展國際化基礎(chǔ)教育的重點應(yīng)當放在學生學習習慣的培養(yǎng)上，幫助學生克服青春期的逆反心理，樹立良好的學習生活目標以及人生理想，培養(yǎng)積極的人生觀、價值觀。
　　二、習慣培養(yǎng)在國際基礎(chǔ)教育中的必要性分析
　　優(yōu)秀的學習生活習慣是學生今后成長發(fā)展的重要保證。中學階段是養(yǎng)成學生良好學習思維能力以及生活習慣的重要時期。在國際化基礎(chǔ)教育理念的驅(qū)動下，要求學生的知識和視野更加廣袤，教育教學都在傳統(tǒng)模式上有所突破與創(chuàng)新，對學生以及教師提出了更高的要求，此時，培養(yǎng)中學生優(yōu)秀習慣十分有必要，也是適應(yīng)未來學習的必要保障。
　�。ㄒ唬┝晳T培養(yǎng)是國際化教育評價的核心
　　國際化教育強調(diào)吸收國際先進的教育理念，融合我國傳統(tǒng)的教育模式，為學生提供良好的學習體驗。許多教師會用考試測評，競賽培訓等方式評價國際化基礎(chǔ)教育是否有效。其實，學生是否養(yǎng)成了良好的學習習慣，樹立了正確的人生觀價值觀才是國際化教育評價的核心內(nèi)容。良好的習慣是學生學習新知識的必要前提。國際教育成效的評價主要角度，對學生的學習習慣，如課堂習慣，考試習慣，生活習慣進行綜合考察，才能更加真實的反應(yīng)學生的培養(yǎng)情況，也是學生學習效果的保障。
　�。ǘ�）習慣培養(yǎng)貫穿學生學習各個環(huán)節(jié)
　　在國際化基礎(chǔ)教育模式下，教師的教學方式更加靈動，思維創(chuàng)新力度增強，對學生的實踐與理論要求都有所提高。對于中學生而言，應(yīng)當將習慣培養(yǎng)貫穿學習與生活的各個環(huán)節(jié)，在日常的實踐與學習中，潛移默化的養(yǎng)成良好習慣。例如，面對學生實驗操作課程，教師應(yīng)當為學生提供齊全的實驗設(shè)備以及藥品器材，教導學生養(yǎng)成安全操作，仔細閱讀藥品設(shè)備須知的習慣，在今后其他的操作課程中也能夠以自身安全為第一。在理論知識學習過程中，養(yǎng)成良好的預(yù)習，課堂筆記以及課后復(fù)習習慣，做好課堂學習以及知識復(fù)習工作。學生在學習生活中的一切環(huán)節(jié)都應(yīng)當養(yǎng)成仔細謹慎，開拓進取的好習慣和認知觀。
　　（三）習慣培養(yǎng)對學生未來發(fā)展起決定性作用
　　青春期的中學生具有一定的叛逆心理。優(yōu)秀的學習生活習慣能夠幫助學生克服在學習中遇到的困難，養(yǎng)成良好的心態(tài)，積極進取。良好的習慣對學生未來的發(fā)展期到了決定性作用，如，良好的審題習慣以及思維邏輯習慣能夠幫助學生從容的應(yīng)對考試，良好的作息習慣能夠維持學生的身心健康等等。
　　三、國際化教育中如何培養(yǎng)學生優(yōu)秀習慣
　　優(yōu)秀的習慣對中學生今后的學習生活有重要的影響。因此，培養(yǎng)學生的學習、生活習慣是國際化基礎(chǔ)教育的必要環(huán)節(jié)。
　　（一）結(jié)合學生學習特點樹立良好學習習慣
　　青春期的中學生有不同的性格特點，因此，教師應(yīng)當充分結(jié)合不同學生的學習特點，為學生制定不同的習慣培養(yǎng)方案。例如，對于成績優(yōu)異，自制能力較強的學生來說。教師應(yīng)當采取靈活管教，自由學習的方式進行培養(yǎng)，鼓勵學生自行探索，自主學習，同時，教師應(yīng)當培養(yǎng)學生在學習之余養(yǎng)成良好的休息習慣，重視身心的放松，在勞逸結(jié)合中完成學習任務(wù)。對于成績落后，貪玩厭學的學生而言，教師則應(yīng)當加強管教，在前期階段抓緊培養(yǎng)學生的優(yōu)秀學習習慣，養(yǎng)成自主學習的能力，通過硬性要求強加管教養(yǎng)成良好習慣。此外，教師也應(yīng)當對不同性格的學生給予不同形式的教導，對于逆反心理嚴重的學生而言，教師應(yīng)當采取心靈溝通戰(zhàn)術(shù)，安撫學生的同時進行教導。
　�。ǘ�）將學生習慣培養(yǎng)滲透家庭教育環(huán)節(jié)
　　學校是學生習慣培養(yǎng)的第一陣地，家庭是學生習慣培養(yǎng)的另一個重要場所。西方教育理念認為，良好的家庭教育是培養(yǎng)學生優(yōu)秀習慣的重要基礎(chǔ)。因此，我國教育在培養(yǎng)學生優(yōu)秀習慣時，應(yīng)當加強與學生家長的溝通，將學生習慣培養(yǎng)的任務(wù)滲透到家庭教育中來。一方面，父母應(yīng)當定期與學生溝通學習情況，督促學生在家中按時完成學習任務(wù)。另一方面，家長應(yīng)當為學生樹立良好的榜樣示范，與孩子共同學習成長。
　　（三）將習慣培養(yǎng)貫穿到教育教學的各個階段
　　習慣培養(yǎng)應(yīng)當貫穿到教育教學的各個階段，教師應(yīng)當再次起到引導與指點作用。例如，在預(yù)習階段，學生應(yīng)當養(yǎng)成科學的預(yù)習習慣，對教師接下來教授的知識點進行提前自主學習，降低課堂難度。在課堂階段，學生應(yīng)當養(yǎng)成良好的聽課習慣，勤做筆記，積極回答問題，參與討論。此外，教師也應(yīng)當將習慣培養(yǎng)延伸到課外活動中來，鼓勵學生積極參與實踐活動，養(yǎng)成團體合作的優(yōu)秀習慣。
　　四、結(jié)論
　　優(yōu)秀的習慣是學生健康成長的必要保障，國際化基礎(chǔ)教育的核心就是積極培養(yǎng)學生良好的品格習慣。在學校內(nèi)外的教學過程中，教師應(yīng)當聯(lián)合家長，將習慣培養(yǎng)貫穿到學生學習生活的各個階段，結(jié)合各自的性格特點樹立良好的習慣，進而樹立正確的人生觀、價值觀。
　　參考文獻
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