摘 要：隨著個(gè)性化的提出，學(xué)校更加注重在教學(xué)中突出學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)不斷完善分層教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。根據(jù)分層教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義就如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中使用分層教學(xué)的教學(xué)方法提出了有關(guān)策略，希望對(duì)突出學(xué)生個(gè)性化發(fā)展能夠有所幫助。
　　關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；初中英語(yǔ)；因材施教
　　一、分層教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義
　　1.有利于貫徹因材施教的教學(xué)理念
　　孔子曾提出因材施教的教學(xué)理念，所謂因材施教就是根據(jù)不同學(xué)生的情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但是教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不能有效地貫徹落實(shí)因材施教的教學(xué)理念的問(wèn)題，這樣就會(huì)影響學(xué)生的整體發(fā)展，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而教師在教學(xué)的過(guò)程中使用分層教學(xué)的教學(xué)方法就能有效地改善這樣的教學(xué)問(wèn)題，分層教學(xué)就是對(duì)傳統(tǒng)的因材施教的教學(xué)方法的改良，同樣根據(jù)不同學(xué)生的情況開(kāi)展不同形式的教學(xué)活動(dòng)，這樣能夠有效地貫徹落實(shí)因材施教的教學(xué)理念。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將分層教學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。
　　2.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
　　隨著社會(huì)的快節(jié)奏發(fā)展，不管是工作還是學(xué)習(xí)，人們都更加注重效率二字，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)效率低下的問(wèn)題，出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因是教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有積極完善教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，這樣會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，同時(shí)這樣的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生陷入效率低下的惡性循環(huán)當(dāng)中，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中使用分層教學(xué)的教學(xué)方法就能有效地改善這樣的問(wèn)題。教師在使用分層教學(xué)的時(shí)候會(huì)對(duì)有關(guān)的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分層，這樣能夠使教學(xué)任務(wù)更加符合學(xué)生的客觀發(fā)展，學(xué)生在完成教師安排的任務(wù)的同時(shí)能夠提高自身的自信心，從而實(shí)現(xiàn)提高自身學(xué)習(xí)效率的目的。針對(duì)這樣的情況，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該積極完善分層教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠更好地參與到教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。
　　二、分層教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的策略
　　1.將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有效的分層
　　孔子提出因材施教的教學(xué)理念時(shí)，提出冉有為人懦弱，所以要激勵(lì)他的勇氣；子路武勇過(guò)人，所以要中和他的暴性。教師在開(kāi)展分層教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)該結(jié)合這樣的內(nèi)容，將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有效的分層，例如教師在教學(xué)“Could you please tell me where the restrooms are？”時(shí)應(yīng)該采用這樣的教學(xué)方法：首先教師根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分組，將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠有效理解有關(guān)英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)生分到A層，將學(xué)習(xí)能力中等，對(duì)英語(yǔ)的理解能力中等的學(xué)生分到B層，將學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)英語(yǔ)的理解能力較差的學(xué)生分到C層；然后教師讓學(xué)生對(duì)Could you please tell me where the restrooms are？?jī)?nèi)容進(jìn)行討論，并給學(xué)生安排不同的教學(xué)任務(wù)，例如教師在教學(xué)的過(guò)程中給A層的學(xué)生安排能夠?qū)�Could you please tell me where the restrooms are？句型運(yùn)用到有關(guān)的作文當(dāng)中，教師給B層的學(xué)生安排能夠熟練掌握Could you please tell me where...，Excuse me等句型，教師給C層的學(xué)生安排能夠熟練掌握go along，restrooms，request等單詞，教師給不同能力的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有效地提高自身的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)給不同的學(xué)生安排不同任務(wù)的方式將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有效分層，這樣能夠有效滲透因材施教的教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
　　2.將教學(xué)方法進(jìn)行有效的分層
　　不同層次的學(xué)生在接受知識(shí)方面存在較大的差距，而且不同能力的學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的發(fā)展特點(diǎn)也是不同的，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極完善分層教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，具體體現(xiàn)在將教學(xué)方法進(jìn)行有效分層，例如教師在教學(xué)“If you go to the party，you’ll have a great time！”的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，教師在對(duì)A層的學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候就可以采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生以party為話題進(jìn)行討論，這樣學(xué)生在討論的過(guò)程中能夠有效鍛煉自身的口語(yǔ)交際能力；教師在對(duì)B層的學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候可以采用充分使用多媒體設(shè)備的教學(xué)方法，這樣能夠給學(xué)生帶來(lái)直觀印象，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力；教師在對(duì)C層的學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候就可以采用生活化的教學(xué)方法，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分參與到教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教師在教學(xué)的過(guò)程中積極完善分層教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，這樣能夠有效提高教師教學(xué)的有效性，從而構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂。
　　總而言之，教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有效分層和將教學(xué)方法進(jìn)行有效分層的方式，積極完善分層教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]秦培元.新課改背景下提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性策略淺談[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2012（3）：135-137.
　　[2]張萍.淺談如何提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2013（1）：45.
　　注：本文系2017年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《初中英語(yǔ)分層教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB1203）。
　��？誗編輯 李燁艷

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