摘 要：隨著我國新課程改革的不斷推進，人們越來越重視課堂教學的有效性，因此教師要對教學進行反思，改變原有的教學觀念和教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們學習效率。對如何構建初中語文高效課堂進行了簡單的探究。
　　關鍵詞：初中語文；課堂教學；有效性
　　語文是一門基礎性學科，其在初中教學中具有重要的地位，通過對語文知識的學習可以提高學生的表達能力、理解能力以及閱讀能力，開闊他們的視野，提高他們的文化底蘊和語文素養(yǎng)，因此教師要重視語文教學，運用多種方法提高課堂教學的有效性。
　　一、體現(xiàn)學生的主體性
　　傳統(tǒng)的初中語文教學以教師的講解為主，即教師根據(jù)課標的要求對教材內容進行深入的講解，在講解的過程中教師很少會與學生進行互動，學生只能被動地接受相關的知識，這就降低了他們的學習興趣和學習效率，降低了課堂教學的有效性。在課堂教學中教師要由課堂的領導者轉變?yōu)閷W生學習的引導者和幫助者，使學生成為課堂的主人，進而使他們積極主動地參與到課堂教學中。為了在課堂教學中體現(xiàn)學生的主體性，教師可以采用以下的方法進行教學。第一，自主學習。在課堂教學之前教師可以將教學的重點和難點知識以及教學目標等告訴學生，并讓他們以自主學習的方式對教學內容進行預習。通過預習學生可以對文章內容有一個大致的了解，找到自己不會的知識點，進而他們可以有針對性地進行學習。在課堂教學中教師可以讓學生展示一下自己的預習成果，這樣教師可以對教學內容進行適當?shù)恼{整，進而提高課堂教學的有效性。第二，小組合作學習。在小組合作學習之前教師要對學生進行深入和全面的了解，根據(jù)他們的特點對他們進行分組。等分組結束之后教師可以將小組長的職責和任務告訴學生，并讓他們投票選出本組的小組長，這樣可以方便小組長工作的開展，進而保證小組合作學習的順利進行。在課堂教學中教師可以讓學生以小組為單位對一些較難的教學內容進行探究。教師要參與到各個小組的探究中，及時地了解他們的學習情況，對他們進行引導和幫助，提高小組合作學習的效率，提高課堂教學的有效性。例如：在講解《斑羚飛渡》這篇文章時，教師可以將教學的重點和難點知識以及教學目標等告訴學生，并讓他們以自主學習的方式對教學內容進行預習。本文描寫了一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群生存的機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，使讀者感受到精神的震撼。在課堂教學中教師可以讓學生展示一下自己的預習成果，并讓他們提出自己的各種疑問。教師可以讓學生以小組為單位對各種問題進行探究，進而使他們更好地理解教學內容。通過自主學習和小組合作學習的方法可以使學生成為課堂的主人，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的學習效率，進而可以達到提高課堂有效性的目的。
　　二、角色表演
　　初中生的表演欲望和表演能力是比較強的，因此在課堂教學中教師可以對教材內容進行改編，并讓學生以小組為單位根據(jù)改編的內容進行表演。初中生的思維是比較活躍的，同時他們的想象力也是比較豐富的，因此在課堂教學中教師可以讓他們參與到教材的改編中，這樣可以使他們更好地理解教學內容。為了使學生的表演更加完整和豐富，教師可以讓他們準備一些簡單的道具。例如：在講解《木蘭詩》這一篇文章時，教師可以對文章的內容進行改編，并讓學生以小組為單位根據(jù)改編的內容進行表演。本文是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事，塑造了一個勤勞善良又堅毅勇敢的人物形象。在課堂教學中教師可以運用多媒體展示一下相關的影視片段，并讓學生對展示的內容進行模仿。等各個小組的表演結束之后，教師可以讓他們評選出一個自己比較喜歡的小組，并對評選出的小組進行表揚。通過這樣的過程可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效率，進而提高課堂教學的有效性。
　　三、差異化教學
　　每個班級中都有優(yōu)等生和學困生，而課堂教學的有效性不僅僅取決于優(yōu)等生的課堂表現(xiàn)，還取決于學困生的課堂表現(xiàn)，因此為了提高課堂教學的有效性，在課堂教學中教師可以設置一些差異化的教學內容。對于優(yōu)等生，教師可以讓他們對文章的寫作背景、作者的生平經(jīng)歷和寫作風格、文章的主旨等進行深入的探究。對于學困生，教師可以讓他們對一些簡單的問題進行探究，如文章的主要內容、文章的結果等。通過差異化教學可以使學生更好地理解文章內容，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的學習效率，進而提高課堂教學的有效性。
　　結合以上的論述我們可以發(fā)現(xiàn)，高效課堂是我國教學改革的目標之一，因此在課堂教學中教師要運用多種方法激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效率，進而提高課堂教學的有效性。隨著我國教育教學的不斷改革，教育學者提出了一些新的教學觀念和教學方法，在課堂教學之前教師要對各種新的教學觀念和教學方法進行探究，根據(jù)學生的特點選擇合適的方法進行教學，進而提高課堂教學的有效性。
　　參考文獻：
　　[1]王娟.如何打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學質量[J].新課程學習（中），2014（5）.
　　[2]陳彥艷.如何打造初中語文高效課堂提升語文教學質量[J].華章，2013（4）.
　　？誗編輯 李博寧

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