徐賁:說理教育從小學開始
發(fā)布時間:2020-06-17 來源: 日記大全 點擊:
邏輯和說理是一項基本的公民能力,說理的民主秩序與理性公民的高素質(zhì)是相輔相成的
我一位朋友的孩子在上高中,準備到美國上大學,向我詢問如何準備SAT(學術(shù)水平測驗考試)寫作考試。談到說理文時,我特別提醒她,一定要顧及不同的觀點,寫作時要分析對方觀點背后的理由,邏輯、說理地一一應(yīng)對這些理由,方能證明自己觀點合理。不顧及不同觀點的說理文,得分都在5分制的3分以下。
對于美國高中生來說,這樣的說理要求是他們從初中時就一直強調(diào)的。說理是雙方對話,不是自說自話,必須以邏輯、說理為交流基礎(chǔ)。美國學生一般11歲進初中一年級(相當于中國的小學六年級),初中3年的英文課本中都有公共說理的部分。說理的內(nèi)容反復(fù)出現(xiàn),因為邏輯和說理是一項基本的公民能力。
美國公立學校的教育中,公共說理教育的準備其實從小學一年級就已經(jīng)開始!都又莨W校幼兒園至12年級閱讀和語言藝術(shù)(教學)綱要》對小學五個年級的“說理”有具體的要求。小學一年級:“重述簡單說理和敘述段落中的主要觀點!倍昙墸骸爸厥鑫谋局械氖聦嵑图毠(jié),說清和組織要說的意見!比昙墸骸霸谡f理文中區(qū)別主要觀點和支持這些觀點的細節(jié)!彼哪昙墸骸皡^(qū)別說理文本中的‘原因’與‘結(jié)果’、‘事實’和‘看法’的區(qū)別!蔽迥昙墸骸胺直嫖谋局械摹聦崱ⅰ玫阶C明的推論’和‘看法’(尚有待證明的觀點)”。這是首次提出“說理評估”的要求,初、高中階段一直繼續(xù)延用。
六年級的公共說理的重點在于區(qū)分“事實”和“看法”!笆聦崱笔枪J的知識,而“想法”只是個人的看法。任何“想法”都不具有自動的正確性,必須經(jīng)過證明。證明也就是說服別人,清楚地告訴別人,為什么你的想法是正確的,理由是什么。
“客觀事實”與“個人看法”之間有兩種辨認方式。第一,“事實”的陳述是可以確認的,如“林肯是美國總統(tǒng)”。而“看法”的陳述則必須通過說理、討論才能確認,如“林肯是一位偉大的總統(tǒng)”。第二,事實陳述使用那些具有可共同確認詞義的字詞,如“圓形”、“歐洲”、“木頭”、“有毒物質(zhì)”等等。而“看法”使用的字詞是個人理解的,如“美好”、“丑陋”、“棒”、“爽”、“折騰”、“胡鬧”。
七年級對學生“說理評估”能力的要求是:“評估作者在支持結(jié)論和立場時所用的論據(jù)是否適當、確切、相關(guān),并注意有偏見和成見的例子。”其中注意“偏見”和“成見”是新要求,也是從形式邏輯向社會公正內(nèi)容過渡。八年級要求的重點在“評估文本的統(tǒng)一性、連貫性、邏輯以及內(nèi)部的一致性和結(jié)構(gòu)”。
例如,八年級課本中收有美國作家愛倫·坡的一篇作品,同時附一篇含有說理謬誤的評論,評論寫道:“愛倫·坡的小說、詩歌寫的全是心智不寧,甚至瘋狂的人物。”教師會告訴學生:這里犯了“普遍泛論”的謬誤,常見的泛論表述法包括“每個……”、“所有的……”、“大家都……”、“總是……”這一類用詞。評論還寫道:“自己精神沒有問題的作家是寫不出這種故事的,不然愛倫·坡又如何能體會什么是瘋狂!边@里犯的是“虛假對立”的邏輯謬誤(要么“瘋”,要么“不瘋”)。其實,作家寫瘋子可以運用想象,不一定自己非要是瘋子不可。評論再寫道:“我們知道,作家都有些怪,特別是那些寫恐怖故事的作家!薄拔覀冎馈鳖愃啤拔阌怪靡伞、“眾所周知……”犯的是“本來就有問題”的邏輯謬誤,因為“所知道”的恰恰是有待證明的。
高中對學生的“說理評估”能力要求比初中有所提高。高中分兩個階段。第一個階段:九到十年級,“說理評估”要求是在說理中必須有對方意識。說理文寫作除了形式邏輯,還要講究結(jié)構(gòu)邏輯(例如,文章不同部分的順序、邏輯過渡),能夠預(yù)先估計和避免讀者可能會有的誤解。此外,還要求學生正確理解對方的話,不望文生義,不曲解,不斷章取義。
高中第二階段是十一到十二年級。這個階段的“說理評估”對象是“公共文件”(publicdocuments),如政府的文告、政策說明、政黨文宣,公共服務(wù)部門的宗旨、規(guī)章、條例、商貿(mào)和招聘信息等等。一切發(fā)表了的東西,只要議及公共話題,都是公共文本,也都必須接受公眾的“說理評估”。
在美國學校里,從高小到初中、高中,有一個不斷持續(xù)的說理教育過程,從小學四年級算起,光必修課就有9年,可見培養(yǎng)說理的習慣不容易。尤其重要的是初中3年,這個時期的學生,教育可塑性最強,有自然的好奇心和求知欲,而且能很快將學到的知識吸納并轉(zhuǎn)化成為習慣。說理的民主秩序與理性公民的高素質(zhì)是相輔相成的。美國之所以能有比較高的公民素質(zhì)、國民獨立思考能力和公民社會理性,重視說理教育應(yīng)該是一個重要的原因。
來源:南方周末
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