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音標(biāo)的突破

發(fā)布時(shí)間:2018-06-22 來源: 日記大全 點(diǎn)擊:


  摘 要:語言是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而音標(biāo)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。是否真正掌握音標(biāo)知識是進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的前提,是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的必要條件。但由于語音教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力,效果一時(shí)顯現(xiàn)不出來。部分學(xué)生對音標(biāo)掌握不到位以致對詞匯記憶不得法等,使語音和詞匯教學(xué)效果不明顯。從音標(biāo)教學(xué)中尋找三個(gè)突破口,對音標(biāo)教學(xué)提出一些教學(xué)建議和策略。
  關(guān)鍵詞:重要性;三個(gè)突破;音標(biāo)教學(xué)
  一、音標(biāo)教學(xué)的重要性
  《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出,語音、詞匯、語法的掌握是基礎(chǔ),屬于基本的語言知識和語言技能。教授語言首先應(yīng)該教授學(xué)習(xí)者語音,而音標(biāo)是語言的核心部分,所以音標(biāo)教學(xué)在語言乃至整個(gè)語言教學(xué)中起著關(guān)鍵的作用。
  二、音標(biāo)教學(xué)的三個(gè)突破
  1.音標(biāo)教學(xué)中音節(jié)的突破
  很多學(xué)生在記憶英語單詞時(shí)是盲目和沒有頭緒的。如單詞animal,他們會拼成ani-mal,an-imal,anim-al或一口氣拼成animal,有時(shí)碰對拼成a-ni-mal。這時(shí)教師就要告訴學(xué)生一些基本的音節(jié)規(guī)律。如元音可以單獨(dú)構(gòu)成一個(gè)音節(jié),輔音要與元音合起來構(gòu)成一個(gè)音節(jié)(特殊的幾個(gè)輔音與輔音除外)。所以animal可以拼成a-ni-mal。有些教師在教學(xué)過程中也會注意強(qiáng)調(diào)音節(jié)的教學(xué),但是隨著八九年級教學(xué)內(nèi)容中大量的新的英語單詞的出現(xiàn),為了趕課程,又慢慢忽略了對這項(xiàng)工作教學(xué)落實(shí)。我這里建議的是:對音標(biāo)教學(xué)落實(shí)到位就是一個(gè)突破口。我從七年級開始就有意識地教學(xué)生按音標(biāo)的音節(jié)劃開單詞背。我所說的落實(shí)到位,就是叫學(xué)生在新單詞底下按音節(jié)畫短橫線,如animal,就是分別在a-ni-mal底下畫短橫線,學(xué)生背的時(shí)候就會按a-ni-mal去背了。又如hospital,就是分別在hos-pi-tal底下畫短橫線,學(xué)生背的時(shí)候就會按hos-pi-tal畫的音節(jié)去背了。在七年級時(shí),教學(xué)生畫音節(jié)這項(xiàng)工作還需要經(jīng)常做、經(jīng)常落實(shí),到了八九年級,因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都有了音節(jié)的意識,教師在教授新的英語單詞時(shí),可以拿兩三個(gè)新單詞做示范,其他的讓學(xué)生自己去畫出音節(jié)并及時(shí)糾錯(cuò)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生主動觀察和思考的能力,又可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間。總之將音節(jié)教學(xué)落實(shí)到位是關(guān)鍵和突破。
  2.音標(biāo)教學(xué)中音標(biāo)發(fā)音規(guī)律的一個(gè)突破
  初中仁愛版英語課本每個(gè)話題后,基本上都有歸納一些音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律,就是音標(biāo)所對應(yīng)的英語字母組合。從七年級到九年級,由淺入深,由易到難,循序漸進(jìn)地出現(xiàn)著。這些信息其實(shí)都在暗示英語教師要循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生掌握音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律,以便幫助學(xué)生更好地記憶新單詞。剛開始我也像大部分英語教師一樣,每次機(jī)械地帶讀幾遍發(fā)音規(guī)律就結(jié)束了。如/a:/arm park hard mark這一組,我就按順 序先帶讀音標(biāo)/a:/,再帶讀后面的四個(gè)單詞。做得更好些,最多叫學(xué)生自己讀幾遍。要教給學(xué)生什么,學(xué)生能從中學(xué)到了什么,都沒有達(dá)到。后來我嘗試著教學(xué)生用逆向思維的方法,倒著找發(fā)音規(guī)律,并指導(dǎo)他們ar發(fā)/a:/。我發(fā)現(xiàn)只要稍微一點(diǎn),學(xué)生就會從無意識到有意識地去認(rèn)知這個(gè)規(guī)律了。然后我再拿另一個(gè)組合如/i:/tea eat meat lead,這次學(xué)生會有意識地去找發(fā)音規(guī)律,并告訴我ea發(fā)/i:/。所以我這里要建議的是,教授英語發(fā)音規(guī)律的一個(gè)突破口就是:教會學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)發(fā)音的規(guī)律,教會學(xué)生什么字母組合發(fā)什么音。
  3.音標(biāo)教學(xué)中音標(biāo)發(fā)音規(guī)律的另一個(gè)突破
  教授發(fā)音規(guī)律的同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生遇到了些沒學(xué)過的新單詞就沒感覺了,而且也不愿意去認(rèn)識它們。如/au/ mouth house south pronounce 這一組,七年級學(xué)生對前三個(gè)單詞mouth, house, south會有興趣,因?yàn)樗麄儗W(xué)過或接觸過。而對最后一個(gè)單詞pronounce就沒有興趣了。雖然他們也知道ou發(fā)/au/,但因?yàn)閜ronounce這個(gè)單詞暫時(shí)不在七年級的單詞表里,學(xué)生就不想去記憶pronounce這個(gè)單詞。所以我就思索,既然學(xué)生只在乎他們所學(xué)課本的新單詞,那我能不能在他們所學(xué)課本的單詞表上找到突破口呢?在教授新單詞時(shí),我就嘗試著把一兩個(gè)學(xué)過的有相同字母組合的舊單詞寫在新單詞旁邊。如學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞trouble,我就把舊單詞able,table寫在旁邊,并告訴學(xué)生le發(fā)/l/。如學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞moral,我就把舊單詞hospital,animal寫在旁邊,并告訴學(xué)生al發(fā)/l/。有時(shí)也可以編一些小口決讓學(xué)生更容易記憶。如“那個(gè)愛寫小說的模特經(jīng)常去旅行”就可以排成novel,model,travel,又可以找出發(fā)音規(guī)律el發(fā)/l/。因?yàn)檫@個(gè)過程是從學(xué)生過去印象很深的舊單詞過渡到有相同字母組合的新單詞,所以能很容易幫助學(xué)生記住新單詞。所以我這里要建議的是,教授英語發(fā)音規(guī)律的另一個(gè)突破口就是:在新單詞上找到與舊單詞發(fā)音相同的字母組合,利用學(xué)生熟知的組合來記憶新單詞。
  在長期的英語教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)以上的音標(biāo)規(guī)律的突破,對學(xué)生在八九年級更深入的英語學(xué)習(xí)過程中,能幫助學(xué)生更輕松準(zhǔn)確快速地記住英語新單詞。當(dāng)然,音標(biāo)的掌握不是一朝一夕的事,它需要音標(biāo)與英語單詞不斷反復(fù)地融合,更需要英語教師長期的付出和學(xué)生長期的堅(jiān)持。我希望以上在音標(biāo)教學(xué)中的三個(gè)突破能給英語教師帶來更多幫助。
  參考文獻(xiàn):
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  [2]黃華.抓好音標(biāo)教學(xué),提高學(xué)習(xí)能力[J].校園英語,2011(1).
 ?誗編輯 張曉婧

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